论文部分内容阅读
摘要:形象教学法是随着科技的发展进步而兴起的现代教学方法,其实施者通过灵活运用多种教学形式,充分利用现代教学手段,能增强课堂的吸引力、感染力和艺术性。因而,研究形象教学法对于提高教学实效有重要意义。
关键词:形象教学法;教学艺术;教学实效性
作者简介:杨美平(1980-),女,湖南浏阳人,南华大学政治与公共管理学院硕士研究生,主要研究方向:思想政治教育研究。(湖南 衡阳 421001)
基金项目:本文系湖南省高校思想政治教育研究立项项目“高校思想政治理论课的教学艺术”(项目编号:09C21)的研究成果。
形象教学法的概念有狭义和广义之分。狭义的形象教学法是美育教育的一种方法,主要指结合教学内容,通过展现美的直观、感性形象来引导学生感受美、欣赏美、理解美、创造美,使学生产生审美愉悦,以提高其审美鉴赏力和创造力的教育方法。而广义的形象教学法,是狭义的形象教学法在教育领域中的延展。它主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段,把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强,富于潜移默化的活动之中的教育方法。[1]我们论及的形象教学法是指广义的形象教学法。具体而言,形象教学法的形式多种多样,主要包括:文学艺术形式,如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等;思想启发形式,如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等;情景教育形式,如参观访问、实地考察等;直观教育形式,如观察现象、接触实物、观看图片等。
一、形象教学法的特点
形象教学法形式的多样性使得形象教学法具有较强的形象直观性、感染力、启发性和艺术性的特点。
首先,形象教学法通过向学生提供可观可感可知的具体形象,使概念的形成建立在事实或实物的基础之上,即把抽象的东西形象化,通过直观的形象来反映抽象的内容。因而,形象教学法具有直观性的特点,它也是形象教学法最基本的特点。
其次,形象教学法主要以美的手段对人实施情感教育,使学生在无意识和不自觉情况下,产生共鸣,受到感染,自然而然地接受教育,所以它最能以情感人,以情育人,激发人以极大的热情和乐趣去追求真善美。
再次,采取形象教学法进行授课时,要求教师运用各种启发的形式,在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁,开导、启发学生进行思考,使学生积极主动地学习。
最后,形象教学法可以通过运用柔和、含蓄、生动、幽默的艺术性语言,导入、介绍、提问等的艺术性教学方式,以及渲染创设美妙的艺术氛围和情景,将教育内容融入艺术氛围和艺术情景之中,使学生在艺术享受中接受教育。
二、形象教学法的功能
传统教学方法一般采取单一的教师课堂理论灌输的形式,使教学既抽象空洞又枯燥无味,学生学起来没兴趣,不易接受,难以达到理想的教学效果。而运用形象教学法则有利于增强教学的直观形象性、感染力和艺术性,能潜移默化地提高人的思想道德觉悟。
1.形象教学法有利于增强教学的直观形象性
正如列宁所说,人们的认识及对观念、事物的接受过程,是“从生动的直觉到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辨证的途径。”[2]形象教学法符合人们从感性到理性,从具体到抽象的认识发展规律。它采用文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等形式,将枯燥的理论知识通过实物直观、图象直观、语言直观、多媒体直观等形象的方式表现出来,增强了内容的吸引力,从而让受教育者在直观、形象、轻松教学环境下,接受了理论,得到了启发,受到了教育。
2.形象教学法有利于教学的感染力
人们的思想作为客观外界的反映,本质上是开放的,所以人们往往易于在开放状态下,即在无意识和不自觉情况下,受到一定感染体或环境的影响、熏陶和感化。前苏联著名教育理论家、心理学家赞科夫指出:“教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此教师要善于唤起和诱发学生对道德现象有真切的情感体验”。形象教学法由于感染力强,它不用靠说教,而是靠形象的内在感染力,通过感染力的作用,使学生自发地接受教育。在形象教育过程中,教师不管采用文学艺术形式,还是思想启发形式,不管采用情景教育形式,还是直观教育形式,其中所运用到的具体形象,都是具有模范行为和优秀品德的人物,他们的行为和思想往往能引起学生的情感共鸣,从而影响学生的思想、情感和行为,以达到教育的目的。
3.形象教学法有利于增强教学的艺术性
教育艺术体现了教育的博大精深,是教育的生命力之所在。教育是“把一切事物教给人们的全部艺术”。学生是活生生的人,在接受教育中不是被动接受“塑造”,而是以主体的身份参与“塑造”的一种活动。这要求教师利用艺术的感染和熏陶,使学生在精神上、心理上、情绪上进入艺术境界,接受教育。随着社会的发展,人们对教育的艺术性要求也越来越高,具有艺术性特点的形象教学法恰好满足了这一要求。形象教学法要求教师善于对教学内容、形式、方法进行艺术性设计,形成教学“艺术作品”,并在教学过程中通过艺术性语言、艺术性教学方式、艺术性氛围和情景等体现出来,从而增添艺术感染力。
三、形象教学法运用于教学实践应注意的问题
运用形象教学法进行教学,能增强教学的直观形象性、感染力和艺术性,具有重要的现实意义。然而,在教学实践中运用形象教学法时也应注意一些问题。
首先,形象教学法的形式要随着时代的进步不断创新。随着社会的发展和科技的进步,教育的形式也在不断发展。这要求教师在教育形式方面不断学习、研究和创新。传统的教学形式按其出现的先后有:书写(黑板、粉笔)、光学(幻灯片、投影机)、音响(录音机、语音室)、声像(录像、教育电视机系统)等。尽管这些教学形式的应用给教学带来过生机和活力,但随着多媒体技术、网络技术的迅猛发展,以黑板、教科书为教学信息的主要承载工具,以单向传输为教学形式的传统教学方式的缺点就开始凸显出来。因此,为适应教育发展的客观要求,形象教学法教师必须深入学习、熟练掌握、灵活运用,甚至创新现代教学形式。
其次,形象教学法具体形式的运用要注意针对性和灵活性。一方面,教师要注意教育的针对性,根据对象的不同,选择不同的方法。不同的个体,由于品质、个性、兴趣、爱好以及其他生理和心理等方面的差异,呈现出各自不同的特色。人们思想状况的这种复杂性决定了我们在运用形象教学法教学时,要针对不同的对象,根据不同的问题,灵活地选择合适的形式。如大学生自我意识强、独立意向显著、喜欢新鲜事物、具有强烈的创新意识和精神等。在选择教育形式上要注意其新颖性和成熟性,与其思维水平和知识水平相适应,达到以形象教育启发其理性思考的目的。另一方面,从以往的教育经验看,单一的教育方法往往难以取得很好的教育效果,再好的方法如果过多地重复使用也会失去其原有的吸引力。所以,灵活运用形象教学法还要求教师注意融合两种或两种以上的方法进行施教。
另外,教师还应当经常开展灵活多样的文化娱乐活动,“运用日益发展的大众传媒和各种文化场所,开展健康有益,积极向上,生动活泼,为群众喜闻乐见的活动,吸引广大群众广泛参与,在参与中受教育。”[3]
最后,形象教学法实施者要注意自身良好形象的塑造。教师在教育过程中起着主导作用,其自身形象的好坏,直接影响着教学的效果。换句话说,教师自身完美的形象,是对学生进行形象教育不可或缺的要素。因此,教师要注意自身形象的塑造,其中包括:良好的道德形象、丰富的学识形象、出众的教育形象和绝妙的艺术形象等。
良好的道德形象。“德”,历来是为人之本,崇高人格是一种强大的教育力量,教师良好的道德素质是开展教育必不可少的前提条件之一。良好的道德素质要求教育者乐于奉献、热爱本职、忠于职守、平等待人、为人师表等。
丰富的学识形象。俗话说得好:“要想给别人一碗水,你自己必须有一桶水,甚至是一泓源源不断的活水”。这就要求教师具有扎实的基础知识、宽广的文化知识和深厚的专业知识。一个才华出众、学识渊博的教师,不仅可以传授给学生大量的专业知识,同时那种丰富的学识形象,也会对学生的思想带来正面影响。
出众的教育形象。教育是育人的工作,人们不光听你讲得对不对,还要看你做得好不好。教师出众的教育形象本身就是一种很有说服力的教育。因此,当代社会,那种充满朝气,思维敏捷、遇事沉稳,做事果断的教师形象,更能在学生心目中占据重要地位。
绝妙的艺术形象。教师艺术形象的塑造主要包括语言艺术、方法艺术和手段艺术等方面。这要求教师:首先,要有准确、严密、生动、形象、幽默的声音语言和丰富的肢体语言;其次,坚持“教学有法,而无定法”的基本原则,因人、因地、因事、因时地去整合和创造,并灵活地、艺术地运用多种教学方法,使学生得到道德的熏陶、艺术的感染和知识的启迪;再次,必须注重教学手段的艺术,科学合理地选择、应用现代教学手段,尤其是运用综合了幻灯、投影、录音、计算机的长处,能做到图、文、声并茂,动静结合的多媒体教学手段和方便快捷、寓教于乐的网络教学手段。
总之,在教学过程中,教师要善于运用直观的教具,给人以画面;创设感染性的情景,给人以美感;营造艺术性的氛围,给人以享受,使抽象空洞的说教转化为具体可感的形象,从而提高教学的实效性。
参考文献:
[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2005:209.
[2]列宁全集(第55卷)[M].北京:人民出版社,1990:142.
[3]江泽民.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报,1994-01-24.
(责任编辑:赵赟)
关键词:形象教学法;教学艺术;教学实效性
作者简介:杨美平(1980-),女,湖南浏阳人,南华大学政治与公共管理学院硕士研究生,主要研究方向:思想政治教育研究。(湖南 衡阳 421001)
基金项目:本文系湖南省高校思想政治教育研究立项项目“高校思想政治理论课的教学艺术”(项目编号:09C21)的研究成果。
形象教学法的概念有狭义和广义之分。狭义的形象教学法是美育教育的一种方法,主要指结合教学内容,通过展现美的直观、感性形象来引导学生感受美、欣赏美、理解美、创造美,使学生产生审美愉悦,以提高其审美鉴赏力和创造力的教育方法。而广义的形象教学法,是狭义的形象教学法在教育领域中的延展。它主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段,把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强,富于潜移默化的活动之中的教育方法。[1]我们论及的形象教学法是指广义的形象教学法。具体而言,形象教学法的形式多种多样,主要包括:文学艺术形式,如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等;思想启发形式,如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等;情景教育形式,如参观访问、实地考察等;直观教育形式,如观察现象、接触实物、观看图片等。
一、形象教学法的特点
形象教学法形式的多样性使得形象教学法具有较强的形象直观性、感染力、启发性和艺术性的特点。
首先,形象教学法通过向学生提供可观可感可知的具体形象,使概念的形成建立在事实或实物的基础之上,即把抽象的东西形象化,通过直观的形象来反映抽象的内容。因而,形象教学法具有直观性的特点,它也是形象教学法最基本的特点。
其次,形象教学法主要以美的手段对人实施情感教育,使学生在无意识和不自觉情况下,产生共鸣,受到感染,自然而然地接受教育,所以它最能以情感人,以情育人,激发人以极大的热情和乐趣去追求真善美。
再次,采取形象教学法进行授课时,要求教师运用各种启发的形式,在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁,开导、启发学生进行思考,使学生积极主动地学习。
最后,形象教学法可以通过运用柔和、含蓄、生动、幽默的艺术性语言,导入、介绍、提问等的艺术性教学方式,以及渲染创设美妙的艺术氛围和情景,将教育内容融入艺术氛围和艺术情景之中,使学生在艺术享受中接受教育。
二、形象教学法的功能
传统教学方法一般采取单一的教师课堂理论灌输的形式,使教学既抽象空洞又枯燥无味,学生学起来没兴趣,不易接受,难以达到理想的教学效果。而运用形象教学法则有利于增强教学的直观形象性、感染力和艺术性,能潜移默化地提高人的思想道德觉悟。
1.形象教学法有利于增强教学的直观形象性
正如列宁所说,人们的认识及对观念、事物的接受过程,是“从生动的直觉到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辨证的途径。”[2]形象教学法符合人们从感性到理性,从具体到抽象的认识发展规律。它采用文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等形式,将枯燥的理论知识通过实物直观、图象直观、语言直观、多媒体直观等形象的方式表现出来,增强了内容的吸引力,从而让受教育者在直观、形象、轻松教学环境下,接受了理论,得到了启发,受到了教育。
2.形象教学法有利于教学的感染力
人们的思想作为客观外界的反映,本质上是开放的,所以人们往往易于在开放状态下,即在无意识和不自觉情况下,受到一定感染体或环境的影响、熏陶和感化。前苏联著名教育理论家、心理学家赞科夫指出:“教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此教师要善于唤起和诱发学生对道德现象有真切的情感体验”。形象教学法由于感染力强,它不用靠说教,而是靠形象的内在感染力,通过感染力的作用,使学生自发地接受教育。在形象教育过程中,教师不管采用文学艺术形式,还是思想启发形式,不管采用情景教育形式,还是直观教育形式,其中所运用到的具体形象,都是具有模范行为和优秀品德的人物,他们的行为和思想往往能引起学生的情感共鸣,从而影响学生的思想、情感和行为,以达到教育的目的。
3.形象教学法有利于增强教学的艺术性
教育艺术体现了教育的博大精深,是教育的生命力之所在。教育是“把一切事物教给人们的全部艺术”。学生是活生生的人,在接受教育中不是被动接受“塑造”,而是以主体的身份参与“塑造”的一种活动。这要求教师利用艺术的感染和熏陶,使学生在精神上、心理上、情绪上进入艺术境界,接受教育。随着社会的发展,人们对教育的艺术性要求也越来越高,具有艺术性特点的形象教学法恰好满足了这一要求。形象教学法要求教师善于对教学内容、形式、方法进行艺术性设计,形成教学“艺术作品”,并在教学过程中通过艺术性语言、艺术性教学方式、艺术性氛围和情景等体现出来,从而增添艺术感染力。
三、形象教学法运用于教学实践应注意的问题
运用形象教学法进行教学,能增强教学的直观形象性、感染力和艺术性,具有重要的现实意义。然而,在教学实践中运用形象教学法时也应注意一些问题。
首先,形象教学法的形式要随着时代的进步不断创新。随着社会的发展和科技的进步,教育的形式也在不断发展。这要求教师在教育形式方面不断学习、研究和创新。传统的教学形式按其出现的先后有:书写(黑板、粉笔)、光学(幻灯片、投影机)、音响(录音机、语音室)、声像(录像、教育电视机系统)等。尽管这些教学形式的应用给教学带来过生机和活力,但随着多媒体技术、网络技术的迅猛发展,以黑板、教科书为教学信息的主要承载工具,以单向传输为教学形式的传统教学方式的缺点就开始凸显出来。因此,为适应教育发展的客观要求,形象教学法教师必须深入学习、熟练掌握、灵活运用,甚至创新现代教学形式。
其次,形象教学法具体形式的运用要注意针对性和灵活性。一方面,教师要注意教育的针对性,根据对象的不同,选择不同的方法。不同的个体,由于品质、个性、兴趣、爱好以及其他生理和心理等方面的差异,呈现出各自不同的特色。人们思想状况的这种复杂性决定了我们在运用形象教学法教学时,要针对不同的对象,根据不同的问题,灵活地选择合适的形式。如大学生自我意识强、独立意向显著、喜欢新鲜事物、具有强烈的创新意识和精神等。在选择教育形式上要注意其新颖性和成熟性,与其思维水平和知识水平相适应,达到以形象教育启发其理性思考的目的。另一方面,从以往的教育经验看,单一的教育方法往往难以取得很好的教育效果,再好的方法如果过多地重复使用也会失去其原有的吸引力。所以,灵活运用形象教学法还要求教师注意融合两种或两种以上的方法进行施教。
另外,教师还应当经常开展灵活多样的文化娱乐活动,“运用日益发展的大众传媒和各种文化场所,开展健康有益,积极向上,生动活泼,为群众喜闻乐见的活动,吸引广大群众广泛参与,在参与中受教育。”[3]
最后,形象教学法实施者要注意自身良好形象的塑造。教师在教育过程中起着主导作用,其自身形象的好坏,直接影响着教学的效果。换句话说,教师自身完美的形象,是对学生进行形象教育不可或缺的要素。因此,教师要注意自身形象的塑造,其中包括:良好的道德形象、丰富的学识形象、出众的教育形象和绝妙的艺术形象等。
良好的道德形象。“德”,历来是为人之本,崇高人格是一种强大的教育力量,教师良好的道德素质是开展教育必不可少的前提条件之一。良好的道德素质要求教育者乐于奉献、热爱本职、忠于职守、平等待人、为人师表等。
丰富的学识形象。俗话说得好:“要想给别人一碗水,你自己必须有一桶水,甚至是一泓源源不断的活水”。这就要求教师具有扎实的基础知识、宽广的文化知识和深厚的专业知识。一个才华出众、学识渊博的教师,不仅可以传授给学生大量的专业知识,同时那种丰富的学识形象,也会对学生的思想带来正面影响。
出众的教育形象。教育是育人的工作,人们不光听你讲得对不对,还要看你做得好不好。教师出众的教育形象本身就是一种很有说服力的教育。因此,当代社会,那种充满朝气,思维敏捷、遇事沉稳,做事果断的教师形象,更能在学生心目中占据重要地位。
绝妙的艺术形象。教师艺术形象的塑造主要包括语言艺术、方法艺术和手段艺术等方面。这要求教师:首先,要有准确、严密、生动、形象、幽默的声音语言和丰富的肢体语言;其次,坚持“教学有法,而无定法”的基本原则,因人、因地、因事、因时地去整合和创造,并灵活地、艺术地运用多种教学方法,使学生得到道德的熏陶、艺术的感染和知识的启迪;再次,必须注重教学手段的艺术,科学合理地选择、应用现代教学手段,尤其是运用综合了幻灯、投影、录音、计算机的长处,能做到图、文、声并茂,动静结合的多媒体教学手段和方便快捷、寓教于乐的网络教学手段。
总之,在教学过程中,教师要善于运用直观的教具,给人以画面;创设感染性的情景,给人以美感;营造艺术性的氛围,给人以享受,使抽象空洞的说教转化为具体可感的形象,从而提高教学的实效性。
参考文献:
[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2005:209.
[2]列宁全集(第55卷)[M].北京:人民出版社,1990:142.
[3]江泽民.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报,1994-01-24.
(责任编辑:赵赟)