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之前提到语法我们首先想到的是语法结构和语法规则（知识），在语法学习方面，要求学生能掌握全部语法规则并熟练运用（口头表达和书面习题）。参照《课程标准》：语法、语音和词汇均属于语言知识范围，语法包括语法结构（形式）、意义、功能，义务教育《英语课程标准》（2011）语法项目表包涵名词、动词、构词法等词类，句子种类，复合句等共计14大项，46小项。
初中毕业生应该达到的语法水平五级，具体要求为：理解附录“语法项目表”中所列项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具体时间和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位，比较人、物体及事物等。
由此我们应该认识到语法不单单指语法结构和知识，语法应该是一个完整的体系，包括语法结构、意义及功能。对学生语法的要求不应该是全部能运用，应该有“了解、理解、特定语境下的运用、能使用语言形式进行描述”等层次性要求，该要求对我们设定语法教学目标指明了方向，明确了要求。
语法教学初探。
回忆一下传统的语法教学一般是让学生背会语法项目的定义、规则后辅以大量的练习题进行强化、巩固性练习，达到掌握语法知识能答对题的目标。这样方法过分强调了语法形式、知识，忽视了语法知识在语境中的运用，忽略它的表意功能；练习方法单一忽略学生的感受，教学效果不理想。针对以上不足，对语法教学进行了如下初探：
一、单元标题解读法
单元标题是对单元主要内容高度概括，通过对标题的分析可以引导学生对该单元的内容进行梳理，形式知识脉络，同时还可以进行知识的复习巩固、扩展延伸。以人教版三年制初中八年级上Unit 2 How often do you exercise？为例。从How often可以联想到Adverbs of frequency；从Frequency联想到always，usually，often，sometimes，hardly，never，once，twice，every day；从exercise联想到free time activities，进而复习该单元的重要词组：read English books，help with housework，go shopping，go to the movies，watch TV，use the Internet，play sports，play computer games…
二、时间轴呈现法
与语言描述相比时间轴可以更加清晰、直观呈现时态以及他们的位置关系，帮助学生准确掌握某一时态的意义以及理清各种时态的关系，时间轴可以根据学生的语法学习情况不断的完善和丰富。如下是一般现在时、一般过去时和一般将来时的展示：
三、看图说话法
该方法来源于对母语学习的模仿，首先让学生观察几幅连续的图片；其次要求学生使用某种语法规则或者语言形式对图片进行描述；最后使用连词等连句成篇。该方法通过构建语言环境让学生在尝试使用语法中逐渐加深对语法结构或语言形式的理解，同时避免语法学习的枯燥，增加英语学习兴趣。
四、造句接龙法
该种练习法有两种，一是连词成句。教师提供几个单词或几组词组及标点符号，让学生连词成句，每一句单独成句，句与句之间没有联系。如：①Julie/tall/than/you；②Julie/tall/than/you？二是连句成篇。教师每次提供一个单词或词组，学生以此进行造句，要求后句要与前句相关联，连句能成篇。T：tall.S1：I am tall.T：tall，but；S2：I am tall，but Lily is taller than me。T：tall，but，outgoing。S3：I am tall，but Lily is taller than me。We are both outgoing…
方法一属于控制性语法练习，方法二属于开放性语法练习；方法一较为简单，强调语法使用的准确性，属于低层次的训练，方法二强调语法在语境中的运用，属于综合性训练。
（1）创作训练法。以生为本，要以学生为本，以生活为本，以生命为本，尊重学生的创造性，教师可以对教材进行改造，让学生运用语法进行创作，写诗、作曲、作文等。以人教版三年制八年级上Unit 8 Will people have robots？为例。训练目标：理解more，less，fewer的意义并运用恰当的语言形式描述人或物。课本材料：There will be fewer jobs for people because more robots will do the same jobs as people. In the future， there will be less fresh water because there will be more pollution in the sea.
學生创作：There will be fewer people but more robots in future's factories；The fewer people，the more robots；The more robots，the less pollution；The less pollution，the cleaner air.The cleaner air，the healthier life.
语法教学是教师基于准确的学习目标，提供给学生创造的机会，多样化的练习，引导学生在语境中创造性地尝试运用规则，在体验中使学生逐渐理解，内化语法形式、意义、功能的过程。
初中毕业生应该达到的语法水平五级，具体要求为：理解附录“语法项目表”中所列项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具体时间和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位，比较人、物体及事物等。
由此我们应该认识到语法不单单指语法结构和知识，语法应该是一个完整的体系，包括语法结构、意义及功能。对学生语法的要求不应该是全部能运用，应该有“了解、理解、特定语境下的运用、能使用语言形式进行描述”等层次性要求，该要求对我们设定语法教学目标指明了方向，明确了要求。
语法教学初探。
回忆一下传统的语法教学一般是让学生背会语法项目的定义、规则后辅以大量的练习题进行强化、巩固性练习，达到掌握语法知识能答对题的目标。这样方法过分强调了语法形式、知识，忽视了语法知识在语境中的运用，忽略它的表意功能；练习方法单一忽略学生的感受，教学效果不理想。针对以上不足，对语法教学进行了如下初探：
一、单元标题解读法
单元标题是对单元主要内容高度概括，通过对标题的分析可以引导学生对该单元的内容进行梳理，形式知识脉络，同时还可以进行知识的复习巩固、扩展延伸。以人教版三年制初中八年级上Unit 2 How often do you exercise？为例。从How often可以联想到Adverbs of frequency；从Frequency联想到always，usually，often，sometimes，hardly，never，once，twice，every day；从exercise联想到free time activities，进而复习该单元的重要词组：read English books，help with housework，go shopping，go to the movies，watch TV，use the Internet，play sports，play computer games…
二、时间轴呈现法
与语言描述相比时间轴可以更加清晰、直观呈现时态以及他们的位置关系，帮助学生准确掌握某一时态的意义以及理清各种时态的关系，时间轴可以根据学生的语法学习情况不断的完善和丰富。如下是一般现在时、一般过去时和一般将来时的展示：
三、看图说话法
该方法来源于对母语学习的模仿，首先让学生观察几幅连续的图片；其次要求学生使用某种语法规则或者语言形式对图片进行描述；最后使用连词等连句成篇。该方法通过构建语言环境让学生在尝试使用语法中逐渐加深对语法结构或语言形式的理解，同时避免语法学习的枯燥，增加英语学习兴趣。
四、造句接龙法
该种练习法有两种，一是连词成句。教师提供几个单词或几组词组及标点符号，让学生连词成句，每一句单独成句，句与句之间没有联系。如：①Julie/tall/than/you；②Julie/tall/than/you？二是连句成篇。教师每次提供一个单词或词组，学生以此进行造句，要求后句要与前句相关联，连句能成篇。T：tall.S1：I am tall.T：tall，but；S2：I am tall，but Lily is taller than me。T：tall，but，outgoing。S3：I am tall，but Lily is taller than me。We are both outgoing…
方法一属于控制性语法练习，方法二属于开放性语法练习；方法一较为简单，强调语法使用的准确性，属于低层次的训练，方法二强调语法在语境中的运用，属于综合性训练。
（1）创作训练法。以生为本，要以学生为本，以生活为本，以生命为本，尊重学生的创造性，教师可以对教材进行改造，让学生运用语法进行创作，写诗、作曲、作文等。以人教版三年制八年级上Unit 8 Will people have robots？为例。训练目标：理解more，less，fewer的意义并运用恰当的语言形式描述人或物。课本材料：There will be fewer jobs for people because more robots will do the same jobs as people. In the future， there will be less fresh water because there will be more pollution in the sea.
學生创作：There will be fewer people but more robots in future's factories；The fewer people，the more robots；The more robots，the less pollution；The less pollution，the cleaner air.The cleaner air，the healthier life.
语法教学是教师基于准确的学习目标，提供给学生创造的机会，多样化的练习，引导学生在语境中创造性地尝试运用规则，在体验中使学生逐渐理解，内化语法形式、意义、功能的过程。