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【摘要】初中是学生身体素质和行为习惯养成的关键时期。为了让学生有一个更好的未来，教师就需要将以生为本作为体育教育的基本原则和要求，在实践中保障教学效果、教学效益，挖掘适合学生成长的教学思路。本文将以初中体育为例展开以生为本理念贯彻思路的分析。旨在通过本文明确初中体育教改方向，提高初中体育教育效果与水平。
【关键词】初中体育;体育教学;以生为本
前言：面对新时期的教育背景，以人为本成为主流和趋势。初中体育教育需要体现以人为本的追求，突出学生的课堂主体地位与价值。体育是素质教育必要性学科。而在新课改过程中，体育教育也遇到了更多的要求。体育教师需要展现生本理念教育价值和追求，在实践中创新思路，这样学生才能够获得更好成长。
一、以生为本意义和内涵
不同时期的教育要求不同，结果自然不同。为了培养出适合时代要求的新时期人才，就需要贯彻和体现以生为本教育理念和目标，这是当前我国教育改革的基本任务。教学中教師需要尊重学生认知特点、年龄，体现以生为本课堂要求[1]。发掘学生学习主动性、主体性价值，使学生能够主动学习。在初中体育中贯彻以生为本理念，改变了过去围绕教师教学的课堂模式。学生形成了强烈的学习积极性。学生在实践中形成与感受到了体育乐趣[2]。以生为本理念不仅重视学生体育素质培养，同时还有考虑学生兴趣、体能差异，为学生提供针对性教学，实现学生全方位素质的开发和培养。
二、初中体育教学对以生为本理念的应用原则
为了在初中体育教育中贯彻与落实以生为本思想，教学中有这样几个原则需要牢牢遵守。
首先是差异原则。在以生为本视角下，人们更关注的是突出学生主体地位的要求。教学中教师需要充分考虑不同学生个体情况与差异，并使用合适的方式缩小差异，贯彻因材施教教育要求。每个学生都能够在这样的环境中成长与锻炼，才能够保障学生的健康成长[3]。
其次是发展原则。以生为本视角下，非常重视生生互动、师生活动、学生与课堂和谐互动。以生为本理念需要以循序渐进的教育原则，为学生呈现和谐、开放学习环境。让学生在温馨的班级文化中健康成长，形成正确价值观与意识。
最后是主体原则。以生为本理念下，课堂主人公从教师变成了学生。教学内容、方法和思路要围绕学生确定与设计。要站在学生角度创新教学、创设模式，使学生能够形成活动参与积极性，获得更好的体育教育效果。
三、初中体育以生为本理念贯彻思路
（一）明确教育观念
为了践行以生为本理念，初中体育课堂上，教师作为教学引导者和组织者，必须明白以生为本理念的要求和需要。对于以生为本的落实和操作，教师的作用和意义非常突出。教师一定要掌握以生为本要求，为学生创建和谐、平等、开放氛围。要摆脱过去的教学模式。要体现和调动学生学习积极性、主动性。当然为保障教育效果，教师需要提高自己的教育素养和教学水平。教师不仅要扮演学生学习过程中的导师，也要以学生生活中的朋友身份出现。教师需要根据学生个体差异，按照学生的兴趣和特点展开初中体育教育，为夯实学生素质基础奠定根基，提高学生学习主动性和有效性。
（二）完善教学目标
基于以人为本教育理念的要求考虑。初中体育教育绝不能只考虑知识教学、技能教学，同时也要体现班级教学要求和个体目标成长需要。实现二者的充分结合与统一，才能够让学生获得更好地发展与成长。初中体育教育需要重视学生行为引导，让学生养成良好习惯。在自我管理、技能发展中全方位成长。此外要根据教育目标和学生情况，让学生自己创建适合自己的学习环境、学习氛围。这样学生才能够迸发积极性与主动性，参与到对体育训练的探索和实践当中。
（三）创新教学方法
基于以生为本教育理念，过去的教学模式显然已经无法满足当前学生的发展要求，适应教育变化。初中体育以生为本教育的贯彻和落实需要重视创新，从创新着手，全面提高学生学习主动性和积极性。比如体育知识教学中，教师可以用微课的方法强调技术要点、技术内容，让课堂变得具体、生动与全面。这样学生就能够充满学习积极性和体育兴趣。教师也可以在体育课堂上组织学生用体育竞赛、体育游戏的方法提升体育技能，开展体育教育。学生在趣味性十足的活动中，团结合作能力与意识得到了充分的加强。这种方法能够有效提高学生兴趣和能力，完成学生体育精神培养。
（四）个性化差异教育
以生为本教育中教师一定要充分考虑不同学生有着不同的个体能力差异，包括兴趣差异。体育教师需要用针对性更强的差异化教学开展活动。在扬长避短中帮助学生树立成长自信心，提高教育有效性。差异化教学能够创新体育教学内容和形式，全方位锻炼学生的体育素养和体育思维。
结语：在体育教育中，以生为本为体育改革、体育创新提供了全新的思路和方向。体育教育中教师一定要有明确的思路和目标，做好教学方式的整合创新。要根据学生的个体情况与差异调整教学方法，优化教学模式。要在体现教学针对性的同时为学生创造舒适的成长环境，确保每个学生都能够在体育课堂上有所收获、有所发展，实现个性化教育。
参考文献：
[1]王成贤.初中体育教学中的创新教育路径研究[J].科技风，2020（14）：92.
[2]徐妤.“沉浸式”初中体育教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：13.
[3]石怡婷.浅谈体育游戏对初中体育教学的促进作用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：192.
【关键词】初中体育;体育教学;以生为本
前言：面对新时期的教育背景，以人为本成为主流和趋势。初中体育教育需要体现以人为本的追求，突出学生的课堂主体地位与价值。体育是素质教育必要性学科。而在新课改过程中，体育教育也遇到了更多的要求。体育教师需要展现生本理念教育价值和追求，在实践中创新思路，这样学生才能够获得更好成长。
一、以生为本意义和内涵
不同时期的教育要求不同，结果自然不同。为了培养出适合时代要求的新时期人才，就需要贯彻和体现以生为本教育理念和目标，这是当前我国教育改革的基本任务。教学中教師需要尊重学生认知特点、年龄，体现以生为本课堂要求[1]。发掘学生学习主动性、主体性价值，使学生能够主动学习。在初中体育中贯彻以生为本理念，改变了过去围绕教师教学的课堂模式。学生形成了强烈的学习积极性。学生在实践中形成与感受到了体育乐趣[2]。以生为本理念不仅重视学生体育素质培养，同时还有考虑学生兴趣、体能差异，为学生提供针对性教学，实现学生全方位素质的开发和培养。
二、初中体育教学对以生为本理念的应用原则
为了在初中体育教育中贯彻与落实以生为本思想，教学中有这样几个原则需要牢牢遵守。
首先是差异原则。在以生为本视角下，人们更关注的是突出学生主体地位的要求。教学中教师需要充分考虑不同学生个体情况与差异，并使用合适的方式缩小差异，贯彻因材施教教育要求。每个学生都能够在这样的环境中成长与锻炼，才能够保障学生的健康成长[3]。
其次是发展原则。以生为本视角下，非常重视生生互动、师生活动、学生与课堂和谐互动。以生为本理念需要以循序渐进的教育原则，为学生呈现和谐、开放学习环境。让学生在温馨的班级文化中健康成长，形成正确价值观与意识。
最后是主体原则。以生为本理念下，课堂主人公从教师变成了学生。教学内容、方法和思路要围绕学生确定与设计。要站在学生角度创新教学、创设模式，使学生能够形成活动参与积极性，获得更好的体育教育效果。
三、初中体育以生为本理念贯彻思路
（一）明确教育观念
为了践行以生为本理念，初中体育课堂上，教师作为教学引导者和组织者，必须明白以生为本理念的要求和需要。对于以生为本的落实和操作，教师的作用和意义非常突出。教师一定要掌握以生为本要求，为学生创建和谐、平等、开放氛围。要摆脱过去的教学模式。要体现和调动学生学习积极性、主动性。当然为保障教育效果，教师需要提高自己的教育素养和教学水平。教师不仅要扮演学生学习过程中的导师，也要以学生生活中的朋友身份出现。教师需要根据学生个体差异，按照学生的兴趣和特点展开初中体育教育，为夯实学生素质基础奠定根基，提高学生学习主动性和有效性。
（二）完善教学目标
基于以人为本教育理念的要求考虑。初中体育教育绝不能只考虑知识教学、技能教学，同时也要体现班级教学要求和个体目标成长需要。实现二者的充分结合与统一，才能够让学生获得更好地发展与成长。初中体育教育需要重视学生行为引导，让学生养成良好习惯。在自我管理、技能发展中全方位成长。此外要根据教育目标和学生情况，让学生自己创建适合自己的学习环境、学习氛围。这样学生才能够迸发积极性与主动性，参与到对体育训练的探索和实践当中。
（三）创新教学方法
基于以生为本教育理念，过去的教学模式显然已经无法满足当前学生的发展要求，适应教育变化。初中体育以生为本教育的贯彻和落实需要重视创新，从创新着手，全面提高学生学习主动性和积极性。比如体育知识教学中，教师可以用微课的方法强调技术要点、技术内容，让课堂变得具体、生动与全面。这样学生就能够充满学习积极性和体育兴趣。教师也可以在体育课堂上组织学生用体育竞赛、体育游戏的方法提升体育技能，开展体育教育。学生在趣味性十足的活动中，团结合作能力与意识得到了充分的加强。这种方法能够有效提高学生兴趣和能力，完成学生体育精神培养。
（四）个性化差异教育
以生为本教育中教师一定要充分考虑不同学生有着不同的个体能力差异，包括兴趣差异。体育教师需要用针对性更强的差异化教学开展活动。在扬长避短中帮助学生树立成长自信心，提高教育有效性。差异化教学能够创新体育教学内容和形式，全方位锻炼学生的体育素养和体育思维。
结语：在体育教育中，以生为本为体育改革、体育创新提供了全新的思路和方向。体育教育中教师一定要有明确的思路和目标，做好教学方式的整合创新。要根据学生的个体情况与差异调整教学方法，优化教学模式。要在体现教学针对性的同时为学生创造舒适的成长环境，确保每个学生都能够在体育课堂上有所收获、有所发展，实现个性化教育。
参考文献：
[1]王成贤.初中体育教学中的创新教育路径研究[J].科技风，2020（14）：92.
[2]徐妤.“沉浸式”初中体育教学研究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：13.
[3]石怡婷.浅谈体育游戏对初中体育教学的促进作用[J].科学大众（科学教育），2020（04）：192.