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【摘要】在我国经济高速发展的背景下，教育面临着创新和改革。而核心素养是教育领域新时期下非常重要的词汇，能带动学生的全面发展，使得素质教育和新课改的要求得到落实。所以，高中教师在数学教学中，也应该基于概念教学加大核心素养的渗透，让学生在数学学习的开展中具备满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，促使学科价值得到不断展现。
【关键词】高中数学;概念教学;核心素养;培养
前言：在数学活动当中，数学概念是非常重要的组成部分，主要就是指在数学活动中，人们针对数学对象的属性和本质的一种反映思维形式，是学生发展数学思维的重要基础。所以，在高中数学概念教学中，为了帮助学生更好的理解和掌握，教师也应该加大核心素养的渗透。使得学生在学习的过程中更好的突破概念教学的难关，使得最终的学习效果一举数得。
一、高中数学概念教学培养学生核心素养的必要性
伴随着教育改革的不断推进，在现阶段，教育领域已经进入到一个新时期当中，要求高中阶段的数学教师在课程中应该完善知识体系，处理好概念教学，以此作为基础注重学生数学思维和能力的发展。而在概念教学的实际开展中，借助核心素养的良好融合，一方面可以满足素质教育和新课标的要求，在数学教学当中助力学生的全面和综合发展;一方面也可以辅助概念教学的开展，使得概念教学在实际的开展中更加丰富多样。让学生改变对于概念教学枯燥、难懂的想法，帮助学生打好学习基础，推动学生数学学习活动开展的质量和效率更高。
二、高中数学概念教学培养学生核心素养的对策研究
（一）创设问题情境，培养核心素养
在数学学习的实际开展中，问题的提出远比问题的解决来的更加重要。当学生提出问题的过程中，恰恰验证学生在认真和仔细的思考，是学生思维积极运转的一个表现。所以，在数学概念教学的实际开展中，在渗透核心素养时，教师首先就可以从问题情境的创设入手，将问题作为学生思考中的源泉，使得概念得到更好的生成[1]。例如，在講解“三角函数”这一概念的过程中，教师首先就可以联系实际的生活经验进行问题的设置。如：“在实际生活当中哪些物体和三角函数中的周期模型比较相似？”让学生联系实际生活经验积极的投入到思考和探索当中。在这一过程中，学生可能联想的物体是比较少的，并且很难和三角函数有效的联系在一起。在这时，教师就可以在多媒体的辅助下以动态图片的方式对学生可能联系到的物体进行展示。在这时，学生可能会发现摩天轮是最符合条件的物体，并思考“摩天轮在实际运行的过程中，人们最先关注的是哪一部分呢？”让学生联系知识在逐渐的思考中对人位置上的变化进行感知。这样可以实现直观想象能力和数学抽象能力的有效培养，在概念教学当中更好的实现核心素养的有效渗透。
（二）引导自主探究，培养核心素养
在新课标的导向性，要求教师在课程教学实际的开展中应该适当的放手，给予学生更多的自主空间，让学生自主探究，不断加深对于知识的理解和掌握[2]。所以，在核心素养培养的过程中，教师也应该在课程的开展中为学生创设更多的自主、合作空间，使得学生的主体意识得到不断的强化。例如，在讲解“直线到与其平行平面的距离”这一概念的过程中，需要让学生在这部分知识的学习中了解到“直线上的任意一点都可以到达与其平行的平面距离。”在课程中，教师就可以抓住其中的词汇“‘任意一点’在概念的使用中是绝对肯定的吗？”让学生在教师的带领和启发下投入到问题的思考、探究当中。可以让学生先自主思考、再合作探究，使得学生的数学思维更加具备逻辑性和缜密性，让核心素养的渗透得到更好的实现。
（三）联合新旧知识，培养核心素养
数学知识之间的关联性是非常强的[3]。所以，在教学实际的开展中，教师也应该实现新旧知识的结合。这样可以让学生在获取概念的过程中经历由浅至深的环节，让学生在概念获取当中更加轻松和容易。例如，在讲解“椭圆”概念的过程中，教师就可以联合学生已经掌握的圆的概念作为出发点，让学生先复习。在后续中教师就可以自然的为学生设定问题：“假如在某一个平面内部，将一个定点改为两个定点的话，动点和两个定点之间的距离总和为定长，那么轨迹是怎样的呢？”在后续中，教师就可以为学生准备两枚图钉、一根绳子和一块纸板，让学生在教师的问题引导下投入到动手操作当中找寻到答案，让学生对椭圆概念形成直观的了解，使得学生的核心素养在这其中得到形成和发展。
（四）加强媒体辅助，培养核心素养
在数学教学的实际开展中，教师在教学中也应该积极寻求现代技术的辅助，使得核心素养的培养效果更好。例如，在讲解“圆锥曲线”这一概念的过程中，在应用点法求取轨迹的过程中，就可以借助画板当中动画展示的相关功能，对点的轨迹进行跟踪，并在投影仪上对轨迹图形进行展示。这样就可以使得学生在现代技术的辅助下得到动态中不变的量和位置等。便于学生对概念的掌握，促使学生的直观想象力得到提升。
结论：综上所述，在高中数学概念教学的实际开展中，教师不断的加大核心素养的渗透是非常关键的，可以使得学生的能力和素养得到锻炼，让学生在局限的课程中可以发展的更好。所以，教师在教学实践的开展中，应该创设问题情境、引导自主探究、联合新旧知识、加强媒体辅助。使得核心素养得到培养，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨志勤.数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略[J].学周刊，2020（17）：25-26.
[2]安旺明.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].学周刊，2020（17）：29-30.
[3]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.
【关键词】高中数学;概念教学;核心素养;培养
前言：在数学活动当中，数学概念是非常重要的组成部分，主要就是指在数学活动中，人们针对数学对象的属性和本质的一种反映思维形式，是学生发展数学思维的重要基础。所以，在高中数学概念教学中，为了帮助学生更好的理解和掌握，教师也应该加大核心素养的渗透。使得学生在学习的过程中更好的突破概念教学的难关，使得最终的学习效果一举数得。
一、高中数学概念教学培养学生核心素养的必要性
伴随着教育改革的不断推进，在现阶段，教育领域已经进入到一个新时期当中，要求高中阶段的数学教师在课程中应该完善知识体系，处理好概念教学，以此作为基础注重学生数学思维和能力的发展。而在概念教学的实际开展中，借助核心素养的良好融合，一方面可以满足素质教育和新课标的要求，在数学教学当中助力学生的全面和综合发展;一方面也可以辅助概念教学的开展，使得概念教学在实际的开展中更加丰富多样。让学生改变对于概念教学枯燥、难懂的想法，帮助学生打好学习基础，推动学生数学学习活动开展的质量和效率更高。
二、高中数学概念教学培养学生核心素养的对策研究
（一）创设问题情境，培养核心素养
在数学学习的实际开展中，问题的提出远比问题的解决来的更加重要。当学生提出问题的过程中，恰恰验证学生在认真和仔细的思考，是学生思维积极运转的一个表现。所以，在数学概念教学的实际开展中，在渗透核心素养时，教师首先就可以从问题情境的创设入手，将问题作为学生思考中的源泉，使得概念得到更好的生成[1]。例如，在講解“三角函数”这一概念的过程中，教师首先就可以联系实际的生活经验进行问题的设置。如：“在实际生活当中哪些物体和三角函数中的周期模型比较相似？”让学生联系实际生活经验积极的投入到思考和探索当中。在这一过程中，学生可能联想的物体是比较少的，并且很难和三角函数有效的联系在一起。在这时，教师就可以在多媒体的辅助下以动态图片的方式对学生可能联系到的物体进行展示。在这时，学生可能会发现摩天轮是最符合条件的物体，并思考“摩天轮在实际运行的过程中，人们最先关注的是哪一部分呢？”让学生联系知识在逐渐的思考中对人位置上的变化进行感知。这样可以实现直观想象能力和数学抽象能力的有效培养，在概念教学当中更好的实现核心素养的有效渗透。
（二）引导自主探究，培养核心素养
在新课标的导向性，要求教师在课程教学实际的开展中应该适当的放手，给予学生更多的自主空间，让学生自主探究，不断加深对于知识的理解和掌握[2]。所以，在核心素养培养的过程中，教师也应该在课程的开展中为学生创设更多的自主、合作空间，使得学生的主体意识得到不断的强化。例如，在讲解“直线到与其平行平面的距离”这一概念的过程中，需要让学生在这部分知识的学习中了解到“直线上的任意一点都可以到达与其平行的平面距离。”在课程中，教师就可以抓住其中的词汇“‘任意一点’在概念的使用中是绝对肯定的吗？”让学生在教师的带领和启发下投入到问题的思考、探究当中。可以让学生先自主思考、再合作探究，使得学生的数学思维更加具备逻辑性和缜密性，让核心素养的渗透得到更好的实现。
（三）联合新旧知识，培养核心素养
数学知识之间的关联性是非常强的[3]。所以，在教学实际的开展中，教师也应该实现新旧知识的结合。这样可以让学生在获取概念的过程中经历由浅至深的环节，让学生在概念获取当中更加轻松和容易。例如，在讲解“椭圆”概念的过程中，教师就可以联合学生已经掌握的圆的概念作为出发点，让学生先复习。在后续中教师就可以自然的为学生设定问题：“假如在某一个平面内部，将一个定点改为两个定点的话，动点和两个定点之间的距离总和为定长，那么轨迹是怎样的呢？”在后续中，教师就可以为学生准备两枚图钉、一根绳子和一块纸板，让学生在教师的问题引导下投入到动手操作当中找寻到答案，让学生对椭圆概念形成直观的了解，使得学生的核心素养在这其中得到形成和发展。
（四）加强媒体辅助，培养核心素养
在数学教学的实际开展中，教师在教学中也应该积极寻求现代技术的辅助，使得核心素养的培养效果更好。例如，在讲解“圆锥曲线”这一概念的过程中，在应用点法求取轨迹的过程中，就可以借助画板当中动画展示的相关功能，对点的轨迹进行跟踪，并在投影仪上对轨迹图形进行展示。这样就可以使得学生在现代技术的辅助下得到动态中不变的量和位置等。便于学生对概念的掌握，促使学生的直观想象力得到提升。
结论：综上所述，在高中数学概念教学的实际开展中，教师不断的加大核心素养的渗透是非常关键的，可以使得学生的能力和素养得到锻炼，让学生在局限的课程中可以发展的更好。所以，教师在教学实践的开展中，应该创设问题情境、引导自主探究、联合新旧知识、加强媒体辅助。使得核心素养得到培养，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨志勤.数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略[J].学周刊，2020（17）：25-26.
[2]安旺明.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[J].学周刊，2020（17）：29-30.
[3]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.