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摘要：小学教学中教师需要注重践行陶行知育才教育思想，用以提高教学工作的质量以及水平，促使小学生各个学科综合能力得到持续性提升。因此文章将细致探讨小学教学中践行陶行知教育思想的意义，且提出相应教学策略，用以抛砖引玉。
关键词：小学教育;陶行知;育才
一、小学数学教学中践行陶行知育才创造教育思想的意义
陶行知先生是我国著名的教育家与思想家，其指出“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事我们创造之工作”，同时陶行知先生也在《创造的儿童教育》文章当中提出了“六大解放”的理念，也就是说，先生建议我们教师在教育工作的过程红，需要解放头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间，以此来促使学生的创造力得到充分的发挥。而陶行知先生的创造教育思想对于当前小学教学工作可以起到指导性的作用，即教师在开展小学教学工作阶段，需要充分注重培养学生的创造力，提高学生的逻辑思维能力，并且着力培养学生的发散性思维。将陶行知先生创造教育思想融入小学教育中，也可以有效细化教育工作的各个环节与流程，助力小学数学教学有序的开展，促使学生以创造性的思维对各学科中的问题进行解析与探究，进而逐渐帮助学生形成良好的学科综合能力，而这也有利于小学生学科核心素养的形成。
二、小学教育中践行陶行知教育思想，培養学生创造力的策略
（一）引导探索和想象，激发学生创造力
陶行知教育思想提出要注重培养学生的创造力，将激发学生的创造性思维作为教学目标之一。尤其对于小学教育教学来说，培养学生创新思维与创造力是极其重要和关键的，学习生涯的魅力也正来源于此。兴趣是学习的动力，是创造力的源泉，更是培养创新思维的前提。只有在学生产生兴趣的前提下，才能激发学生进一步探索的欲望。学生与生俱来拥有极强的创造天赋，如果在教学阶段不重视对学生这方面的培养，那么这份宝贵的天赋便会慢慢减弱直至消失。教师在开展学科教学时不能忽视班级学生创造性思维的培养，要培养学生的感知与创新意识，培养学生对于学习的兴趣，进而给学生提供一个让他们发挥创造力的平台，自己想要去创造，喜欢创造。同时也需给予学生发挥想象的空间，切忌将课程变得机械化、模式化、僵硬化。
（二）将教学内容与动手实践结合，挖掘学生学习潜力
陶行知教育思想中的“教学做合一”理论指出，教学工作中不仅要关注学生学到了什么知识、学会了什么技能，同时要让学生能够活学活用，学以致用，将学习到的理论知识点与动手实践操作相结合，以提高小学生的动手能力、学习水平、创作与创新能力等。在小学的学习过程中更是如此，如果缺少了动手实践的机会，那么学生空有想象力和学科的基础知识，当真正进行实践的时候，却很难真正表现出内心的想法，徒有学科的理论知识，却无法真正运用到实际作业上，实际上的教学质量很难得到有效提升。
（三）摒弃传统教育模式，建立以学生为主体的创新教学观念
如今传统的应试教育须全面转向素质教育。小学的教师们都应该开始学着转变以往的，单一传统的教育方法。以前的传统教学方法，直接后果会导致学生的思维变得僵化，更不要说培养学生的创新意识了。现在的教育理念要求我们教师认识到，学生是我们进行教学的主体，以及学习的主角。当代的教师应更多的去鼓励学生发散思维，激发学生的创新意识，引领学生们去发挥大胆的创造力与实践能力，从而在实践和创造的过程中融入育人的教育方法。教师应根据学生的不同的性格特点、不同的学习情况、不同的成长经历，去建立一个民主、和谐、公平的师生关系，去明确学生在教育教学中的主体地位。在教学中要突出学生个性，理顺师生关系，转变教师在教学实践中的固有角色，运用合理有效的方法增强学生的创造力自信心。学习的勇气和热情，让更多的学生参与学习和生活，有效地实现教学目标，从而实现育人的最终目的。
（四）创设民主、宽松、和谐的教学环境，唤起创新意识
民主的环境可以使学生有更好的主人翁意识。良好的学习环境可以培养学生的创新意识和创新能力，为学生创造民主、宽松、和谐的学习环境，使学生在课堂上勇敢地发展个性，快乐地学习。在整个教学过程中，教师要掌握“放松”和“严肃”的广度，不能松懈，不能过于死板和严肃，使每一个学生都能在自由宽松的环境中积极参与教学，提高课堂活动水平，在积极的情境中激发学生的创新意识。
（五）要对学生的创造力行动和思维有着个性的保护
一千个教育工作者，就对教育理念有一千个设想。但大多数教师的教育思想，都是以育才育人为基本核心，在这个基础之上进行发散，构建一个创新、富有创造性的课堂。在教学过程中，教师要引导学生在把握各个学科的基础概念之上，勇敢的去发挥自己的个性，大胆地展开联想与想象，充分培养学生的创新能力。每个学生都是独立的个性，对学习知识的方式方法，以及如何体会理解学科知识，都有着自己独特的见解和创造。因此，创新的结果必定会充满个性，而保护学生个性化的创新果实，并进行正确的引导是教师要完成的重要任务。只要学生的创作具有明确的主观意识和解释，符合学科的基本概念和理念，我们都要给予充分的肯定和鼓励。面对一些设想不够完善和实际的学生，我们也不要去打压和批评他们，要及时帮助学生们调整思维，引导学生去改良自己的想法，再次鼓励学生们进行创造性思维的尝试。
结束语
陶行知是我国近代最伟大的创造教育家，他兼有伟大的创造精神，创造教育思想和创造教育实践。陶行知的创新教育理论是鼓励教育工作者，让老师们去积极的研究探索教学规律，改革教育，探索适合中国国情的教育途径。我们要用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式，使小学教育成为“感性解放”和“理性陶治”并举的学科，从而培养学生的创造力，让创新思维之花永远在课堂中绽放。
参考文献：
[1]顾静娴.借鉴陶行知教育思想“教学做合一”，打造小学数学互动课堂[J].小学教学研究，2020（35）：49-51.
[2]刘旭东.论教育实践变革与教育理论创新[J].山西大学学报：哲学社会科学版，2021，44（2）：101-108.
关键词：小学教育;陶行知;育才
一、小学数学教学中践行陶行知育才创造教育思想的意义
陶行知先生是我国著名的教育家与思想家，其指出“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力以从事我们创造之工作”，同时陶行知先生也在《创造的儿童教育》文章当中提出了“六大解放”的理念，也就是说，先生建议我们教师在教育工作的过程红，需要解放头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间，以此来促使学生的创造力得到充分的发挥。而陶行知先生的创造教育思想对于当前小学教学工作可以起到指导性的作用，即教师在开展小学教学工作阶段，需要充分注重培养学生的创造力，提高学生的逻辑思维能力，并且着力培养学生的发散性思维。将陶行知先生创造教育思想融入小学教育中，也可以有效细化教育工作的各个环节与流程，助力小学数学教学有序的开展，促使学生以创造性的思维对各学科中的问题进行解析与探究，进而逐渐帮助学生形成良好的学科综合能力，而这也有利于小学生学科核心素养的形成。
二、小学教育中践行陶行知教育思想，培養学生创造力的策略
（一）引导探索和想象，激发学生创造力
陶行知教育思想提出要注重培养学生的创造力，将激发学生的创造性思维作为教学目标之一。尤其对于小学教育教学来说，培养学生创新思维与创造力是极其重要和关键的，学习生涯的魅力也正来源于此。兴趣是学习的动力，是创造力的源泉，更是培养创新思维的前提。只有在学生产生兴趣的前提下，才能激发学生进一步探索的欲望。学生与生俱来拥有极强的创造天赋，如果在教学阶段不重视对学生这方面的培养，那么这份宝贵的天赋便会慢慢减弱直至消失。教师在开展学科教学时不能忽视班级学生创造性思维的培养，要培养学生的感知与创新意识，培养学生对于学习的兴趣，进而给学生提供一个让他们发挥创造力的平台，自己想要去创造，喜欢创造。同时也需给予学生发挥想象的空间，切忌将课程变得机械化、模式化、僵硬化。
（二）将教学内容与动手实践结合，挖掘学生学习潜力
陶行知教育思想中的“教学做合一”理论指出，教学工作中不仅要关注学生学到了什么知识、学会了什么技能，同时要让学生能够活学活用，学以致用，将学习到的理论知识点与动手实践操作相结合，以提高小学生的动手能力、学习水平、创作与创新能力等。在小学的学习过程中更是如此，如果缺少了动手实践的机会，那么学生空有想象力和学科的基础知识，当真正进行实践的时候，却很难真正表现出内心的想法，徒有学科的理论知识，却无法真正运用到实际作业上，实际上的教学质量很难得到有效提升。
（三）摒弃传统教育模式，建立以学生为主体的创新教学观念
如今传统的应试教育须全面转向素质教育。小学的教师们都应该开始学着转变以往的，单一传统的教育方法。以前的传统教学方法，直接后果会导致学生的思维变得僵化，更不要说培养学生的创新意识了。现在的教育理念要求我们教师认识到，学生是我们进行教学的主体，以及学习的主角。当代的教师应更多的去鼓励学生发散思维，激发学生的创新意识，引领学生们去发挥大胆的创造力与实践能力，从而在实践和创造的过程中融入育人的教育方法。教师应根据学生的不同的性格特点、不同的学习情况、不同的成长经历，去建立一个民主、和谐、公平的师生关系，去明确学生在教育教学中的主体地位。在教学中要突出学生个性，理顺师生关系，转变教师在教学实践中的固有角色，运用合理有效的方法增强学生的创造力自信心。学习的勇气和热情，让更多的学生参与学习和生活，有效地实现教学目标，从而实现育人的最终目的。
（四）创设民主、宽松、和谐的教学环境，唤起创新意识
民主的环境可以使学生有更好的主人翁意识。良好的学习环境可以培养学生的创新意识和创新能力，为学生创造民主、宽松、和谐的学习环境，使学生在课堂上勇敢地发展个性，快乐地学习。在整个教学过程中，教师要掌握“放松”和“严肃”的广度，不能松懈，不能过于死板和严肃，使每一个学生都能在自由宽松的环境中积极参与教学，提高课堂活动水平，在积极的情境中激发学生的创新意识。
（五）要对学生的创造力行动和思维有着个性的保护
一千个教育工作者，就对教育理念有一千个设想。但大多数教师的教育思想，都是以育才育人为基本核心，在这个基础之上进行发散，构建一个创新、富有创造性的课堂。在教学过程中，教师要引导学生在把握各个学科的基础概念之上，勇敢的去发挥自己的个性，大胆地展开联想与想象，充分培养学生的创新能力。每个学生都是独立的个性，对学习知识的方式方法，以及如何体会理解学科知识，都有着自己独特的见解和创造。因此，创新的结果必定会充满个性，而保护学生个性化的创新果实，并进行正确的引导是教师要完成的重要任务。只要学生的创作具有明确的主观意识和解释，符合学科的基本概念和理念，我们都要给予充分的肯定和鼓励。面对一些设想不够完善和实际的学生，我们也不要去打压和批评他们，要及时帮助学生们调整思维，引导学生去改良自己的想法，再次鼓励学生们进行创造性思维的尝试。
结束语
陶行知是我国近代最伟大的创造教育家，他兼有伟大的创造精神，创造教育思想和创造教育实践。陶行知的创新教育理论是鼓励教育工作者，让老师们去积极的研究探索教学规律，改革教育，探索适合中国国情的教育途径。我们要用科学的教育方法，以培养学生创新精神为目的的教育模式，使小学教育成为“感性解放”和“理性陶治”并举的学科，从而培养学生的创造力，让创新思维之花永远在课堂中绽放。
参考文献：
[1]顾静娴.借鉴陶行知教育思想“教学做合一”，打造小学数学互动课堂[J].小学教学研究，2020（35）：49-51.
[2]刘旭东.论教育实践变革与教育理论创新[J].山西大学学报：哲学社会科学版，2021，44（2）：101-108.