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摘要
“政治认同”作为首要且基本的学科核心素养，对它的培育是道法教师的责任担当。课堂教学要立足学情，充分运用体验式、辩论式、合作式、反思式等多种学习方式，让“政治认同”这一核心素养的培育落地生根。
关键词
学情 学习方式 政治认同
“政治认同”是道德与法治学科要求培育的核心素养之一。不少道法教师在课堂上照本宣科，一味地说教，严重影响了“政治认同”这一核心素养的培育。笔者结合教学实践，依据初中学生的认知特点，立足学情展开多种学习方式，让“政治认同”这一核心素养的培育落地生根。现以人教版八年级上册第八课《国家好，大家才会好》教学为例，作一简要分析。
一、开展体验式学习，情到深处理自明
初中学生生活阅历浅，缺乏社会经验，看问题处在直观和感性阶段，感性认识是其重要的认知方式。因此，教师可以营造真实的、具有震撼力的教学情境，对学生进行视觉刺激，激发学生的情感共鸣，引发学生思想上的震撼，使其在情感体验中感知材料的力量，落实“政治认同”。
为突破教学重点“国家好，大家才会好”，教师播放八国联军侵华视频。学生观看视频，有的流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的发出了怒吼，教室里笼罩了愤懑情绪。学生切实感受到国家的命运与个人的命运是紧密联系的，衰败、没落的旧中国严重影响了个人的自由发展，甚至人们连最基本的生存权都无法得到保障。在此基础上，教师组织学生交流讨论，得出结论：围弱遭人欺，围破则家亡。国家利益与个人前途、命运息息相关，只有国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。该环节中，学生兴趣盎然，有感而发，教学目标的达成一气呵成。
二、开展辩论式学习，真理越辩越清楚
初中学生知识储备不足，思想不够成熟，但他们敢于表达，善于表现。教学中，教师要善于激发学生的学习积极性，精心设计有价值的问题，引导学生进行辩论，充分表达自己的真实想法。学生在观点争辩的交锋中逐步澄清错误认识，实现对政治理论的认知认同。
在学习“国家利益与人民利益相辅相成”时，不少学生认为，国家与大家关系不大，国家好了，我国依然存在贫富分化;有些人非常富有，与国家也没有多大的关系。为解决学生认识上的困惑，教师组织学生开展辩论会，辩题为“个人愿望与国家利益之间究竟有没有关系”。学生畅所欲言，发表自己的见解。许多学生提出了自己的美好愿望，憧憬着美好未来以及对国家的希望。教师根据学生的回答因势利导，点出学习的重点：在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，国家利益是人们利益的集中表现。
三、开展合作式学习，众人拾柴火焰高
初中学生思维品质开始向“理论型”转化，但认识问题容易片面化和绝对化。在教学中，开展合作式学习，发挥每个学生的优势，让个体在小组学习的氛围中相互启发、共同提高，对于学生政治理论的学习与落实有很大的帮助。
在执教“人民利益的维护离不开国家利益”时，教师把南海仲裁后中美南海较量的时事引入课堂，充分发挥学习小组的作用，引导学生分工合作、交流讨论。
2016年3月26日，菲律宾在美国的怂恿下，单方面将南海争端提交国际法庭。菲律宾自己搞了一个与联合国无关的“山寨”法庭，要否决中国对南海岛屿的所有权。请问：南海岛屿所有权与人民利益有关吗？
上述案例中，教师把社会时政引入课堂，引导学生主动探究社会现实与自我成长中的问题。学生谈感想、说做法，在合作和分享中扩展自己的经验。教师适度补充，巧妙引导，把正确的价值导向“人民利益的维护离不开国家利益的实现”贯穿其中，告诉学生南海岛屿所有权既是人民的利益，也是中国的核心利益。要保障人民利益，必须把人民利益上升、集中到国家利益，这样，人民利益才能得到真正的维护。
四、开展反思式学习，行成于思毁于随
初中学生理性思维的发展有限，表达缺乏思想性，但自我意识开始发展，理想志向更为远大。教师从学生自身的生活经验出发，选取现实生活中的素材，以问题解决为中心，将政治理论融入生活实例之中，可以激发学生参与的热情，引导学生反思学习，将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，实现政治认同与政治践行。
在执教“国家利益的实现离不开人民利益”时，教师继续引入南海仲裁案例：
2016年7月，南海，冷战之后世界上最强大的中美两个有核国家，发生着规模最庞大，情况最凶险的军事对峙！
我军北海、东海、南海三大舰队精锐尽出，4名上将齐聚南海，以实战姿态进行演习……美军航母一声不吭地撤到了菲律宾。
学生对之兴趣盎然。笔者引导学生反思：“中国捍卫了国家主权、国家安全和领土完整，靠的是什么？这对你有什么启示？”
上述案例中，教师选材精当，结合学生认知与情感，搭建了联系现实生活与学习反思、政治践行的桥梁，为政治理论更好地走进学生的内心世界开辟了绿色通道。学生从真实的故事中深刻体会到，和平是拼出来的，实力是干出来的。中华民族伟大复兴的背后是无数的汗水和鲜血。教师因势利导，向学生提問：“生活在当今的中围，我们该干什么呢？”这一教学环节的设计，有力地促成了学生个体意识的觉醒，“政治认同”水到渠成。
初中阶段是学生政治信念和政治素养形成的关键时期，培育“政治认同”是道德与法治教师的责任担当。特级教师于漪说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”课堂上，教师要善于运用学情，依据学生喜欢的学习方式开展学习活动，根据学生原有的认知状况展开政治理想信念教育，让学生入脑入心，在认识上到位，在生活中践行，实现真实、理性、自觉、长远的“政治认同”。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）
“政治认同”作为首要且基本的学科核心素养，对它的培育是道法教师的责任担当。课堂教学要立足学情，充分运用体验式、辩论式、合作式、反思式等多种学习方式，让“政治认同”这一核心素养的培育落地生根。
关键词
学情 学习方式 政治认同
“政治认同”是道德与法治学科要求培育的核心素养之一。不少道法教师在课堂上照本宣科，一味地说教，严重影响了“政治认同”这一核心素养的培育。笔者结合教学实践，依据初中学生的认知特点，立足学情展开多种学习方式，让“政治认同”这一核心素养的培育落地生根。现以人教版八年级上册第八课《国家好，大家才会好》教学为例，作一简要分析。
一、开展体验式学习，情到深处理自明
初中学生生活阅历浅，缺乏社会经验，看问题处在直观和感性阶段，感性认识是其重要的认知方式。因此，教师可以营造真实的、具有震撼力的教学情境，对学生进行视觉刺激，激发学生的情感共鸣，引发学生思想上的震撼，使其在情感体验中感知材料的力量，落实“政治认同”。
为突破教学重点“国家好，大家才会好”，教师播放八国联军侵华视频。学生观看视频，有的流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的发出了怒吼，教室里笼罩了愤懑情绪。学生切实感受到国家的命运与个人的命运是紧密联系的，衰败、没落的旧中国严重影响了个人的自由发展，甚至人们连最基本的生存权都无法得到保障。在此基础上，教师组织学生交流讨论，得出结论：围弱遭人欺，围破则家亡。国家利益与个人前途、命运息息相关，只有国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。该环节中，学生兴趣盎然，有感而发，教学目标的达成一气呵成。
二、开展辩论式学习，真理越辩越清楚
初中学生知识储备不足，思想不够成熟，但他们敢于表达，善于表现。教学中，教师要善于激发学生的学习积极性，精心设计有价值的问题，引导学生进行辩论，充分表达自己的真实想法。学生在观点争辩的交锋中逐步澄清错误认识，实现对政治理论的认知认同。
在学习“国家利益与人民利益相辅相成”时，不少学生认为，国家与大家关系不大，国家好了，我国依然存在贫富分化;有些人非常富有，与国家也没有多大的关系。为解决学生认识上的困惑，教师组织学生开展辩论会，辩题为“个人愿望与国家利益之间究竟有没有关系”。学生畅所欲言，发表自己的见解。许多学生提出了自己的美好愿望，憧憬着美好未来以及对国家的希望。教师根据学生的回答因势利导，点出学习的重点：在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，国家利益是人们利益的集中表现。
三、开展合作式学习，众人拾柴火焰高
初中学生思维品质开始向“理论型”转化，但认识问题容易片面化和绝对化。在教学中，开展合作式学习，发挥每个学生的优势，让个体在小组学习的氛围中相互启发、共同提高，对于学生政治理论的学习与落实有很大的帮助。
在执教“人民利益的维护离不开国家利益”时，教师把南海仲裁后中美南海较量的时事引入课堂，充分发挥学习小组的作用，引导学生分工合作、交流讨论。
2016年3月26日，菲律宾在美国的怂恿下，单方面将南海争端提交国际法庭。菲律宾自己搞了一个与联合国无关的“山寨”法庭，要否决中国对南海岛屿的所有权。请问：南海岛屿所有权与人民利益有关吗？
上述案例中，教师把社会时政引入课堂，引导学生主动探究社会现实与自我成长中的问题。学生谈感想、说做法，在合作和分享中扩展自己的经验。教师适度补充，巧妙引导，把正确的价值导向“人民利益的维护离不开国家利益的实现”贯穿其中，告诉学生南海岛屿所有权既是人民的利益，也是中国的核心利益。要保障人民利益，必须把人民利益上升、集中到国家利益，这样，人民利益才能得到真正的维护。
四、开展反思式学习，行成于思毁于随
初中学生理性思维的发展有限，表达缺乏思想性，但自我意识开始发展，理想志向更为远大。教师从学生自身的生活经验出发，选取现实生活中的素材，以问题解决为中心，将政治理论融入生活实例之中，可以激发学生参与的热情，引导学生反思学习，将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，实现政治认同与政治践行。
在执教“国家利益的实现离不开人民利益”时，教师继续引入南海仲裁案例：
2016年7月，南海，冷战之后世界上最强大的中美两个有核国家，发生着规模最庞大，情况最凶险的军事对峙！
我军北海、东海、南海三大舰队精锐尽出，4名上将齐聚南海，以实战姿态进行演习……美军航母一声不吭地撤到了菲律宾。
学生对之兴趣盎然。笔者引导学生反思：“中国捍卫了国家主权、国家安全和领土完整，靠的是什么？这对你有什么启示？”
上述案例中，教师选材精当，结合学生认知与情感，搭建了联系现实生活与学习反思、政治践行的桥梁，为政治理论更好地走进学生的内心世界开辟了绿色通道。学生从真实的故事中深刻体会到，和平是拼出来的，实力是干出来的。中华民族伟大复兴的背后是无数的汗水和鲜血。教师因势利导，向学生提問：“生活在当今的中围，我们该干什么呢？”这一教学环节的设计，有力地促成了学生个体意识的觉醒，“政治认同”水到渠成。
初中阶段是学生政治信念和政治素养形成的关键时期，培育“政治认同”是道德与法治教师的责任担当。特级教师于漪说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”课堂上，教师要善于运用学情，依据学生喜欢的学习方式开展学习活动，根据学生原有的认知状况展开政治理想信念教育，让学生入脑入心，在认识上到位，在生活中践行，实现真实、理性、自觉、长远的“政治认同”。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）