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数学课堂的教学难度并不低，对学生的思维成长、能力进步也会有很大的影响。对于现代教育技术的运用必须充分考虑到数学课堂的诉求，在二者的整合过程中采取科学的思路、方法来完善。传统的教育理念还是停留在灌输式教育、应试教育方面，这些对学生的成长、能力的进步并没有好处，而且造成的教学漏洞比较多。
一、激发学生学习数学的兴趣
通过现代教育技术的作用，激发学生学习数学的兴趣。“黄金比例”的教学过程中，可以通过现代教育技术来展示植物的叶序，或者是对蒙娜丽莎的微笑进行分析，所谓的“黄金比例”就是在一个完美的比例状态下，针对物体的形态做出最好的展现。利用现代教育技术来讲解，能够让学生的印象更加深刻，对各类知识的解读表现得更加透彻。“黄金比例”的讲解过程中还要融入“0.618”的讲解和推导过程，是一个定义为（√5 -1）/2的无理数，黄金分割点约等于0.618：1。让学生在图形、数字等方面可以更加深刻地理解。
“数学的形成与发展”教学中，可以利用现代教育技术对不同的产物进行分析，中国的算盘、古代的“结绳”等都是在“数学”理念下发展的，拥有无穷的智慧。利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣，具有较高的可靠性，而且能够让学生在长时间的学习中得到进步。数学的发展是一个不断推进的过程，数学领域内的很多内容都对学生的长期进步具有较大的影响。学生在包书皮的时候需要对纸张进行裁减，此时就涉及到数学的“比例”知识，按比例裁减以后不仅能够在包书皮的美观度方面进一步提升，同时减少了纸张浪费的现象。对于每天放学、上学的时间掌握，涉及到数学的“时间、速度、路程”等方面的学习，由此可以让学生在自己的时间规划上更加合理，对学生的日常作息能够作出更好的把控。
二、发散思维能力的培养
现代教育技术的运用，需进一步加强发散思维能力的培养，这对于学生的综合进步具有更好的效果。“直线与平面垂直的判定定理”教学过程中，可加强多媒体技术手段的应用，在不同的问题情境上有效创设。高楼大厦可以看作是“一条直线”，地面则可以看作是“平面”，高楼大厦一定是与地面垂直的，因此就可以印证出“直线与平面垂直的判定定理”的相关内容。
如图，已知a∥b，a⊥α，求证：b⊥α。
从图1来看，这是一个非常典型的证明题，在教育技术的应用过程中，因为a⊥α，这是一个已知条件，同时a∥b，此时可以通过多媒体技术对a和b进行移动、重合，在某一个角度上两者是同一条直线。所以，可以推导出b⊥α。直线与平面垂直判定的应用过程中需要对已经学习到的知识进行利用，这样才能实现融会贯通的效果。
对生活当中的内容进行渗透，可以在数学知识的掌握上更加熟练，相比传统的教育模式而言可以让学生的解读更加简单。发散思维能力的培养，还要在多媒体技术的运用过程中，对定理的总结过程进行分析，让学生自己来推导，由此可以在数学的掌握和应用上更好地衔接。
三、运算能力的培养
现代教育技术的发展速度不断加快，能够在很多数学知识的传授和解读上按照科学的方式来完善，对学生的长足进步具有很多的保障。运算能力的培养难度比较高，对很多学生都具备较高的挑战。传统的培养方式是按照题海战术的训练来完成，虽然可以在短期内取得不错的效果，但是长期的应用容易对学生的压力增加，在数学知识的记忆、应用上表现出混淆的问题。“y=Asin（ωx Φ）函数图像”的教学过程中，作为三角函数的重要组成部分，教师要引导学生利用“五点法”来学习，不仅在解题速度上较快，同时在解题的精准程度上可以得到更好的提升。现代教育技术的实施过程中，运用几何画板软件制作课件，依次演示以上五个小题中的图像，引导学生观察同一坐标系中图像的特征，鼓励学生大胆猜想A、ω、Φ中的变化及其对函数图像的影响，以及A、ω、Φ这几个参数在图像变换中的作用。通过这样的教学，可以使学生的运算能力得到阶段性的提升，这对于学生的长期发展具有更多的保障。
四、问题解决能力的培养
现代教育技术的运用，可以让学生对不同的数学问题进行更好的解答，而且结合客观上的问题来分析，这对于学生的成绩巩固具有更好的效果。关于“不等式最大值、最小值”的教学，可以设定一个花费资金构造建筑的场景，并设定一些条件，让学生对“不等式”进行有效的设立，然后根据已知条件的限制，用最大值、最小值来求解。最大值、最小值的解答，目的是针对资金的花费金额进行把控，避免造成超出成本的現象，能够进一步对工程的资金利用率进行提升，促使建筑工程的可靠性得到更好的保障。由此让学生在知识的学习、获取方面有一个正确的解读，从不同的角度来探究，这对于学习印象的加深可以取得更好的效果。
总之，现代教育技术的不断创新，对数学课堂的应用效果不断加强，很多教师都借助现代教育技术提升教学质量。数学课堂的知识点非常丰富，而且很多知识也是按照与时俱进的方式来优化，在现代教育技术的融合过程中，教师要多多参考学生的观点、看法，要让学生在数学知识的学习和理解上拥有不同的案例分析经验，这样可以减少知识的混淆，提升教学质量。
一、激发学生学习数学的兴趣
通过现代教育技术的作用，激发学生学习数学的兴趣。“黄金比例”的教学过程中，可以通过现代教育技术来展示植物的叶序，或者是对蒙娜丽莎的微笑进行分析，所谓的“黄金比例”就是在一个完美的比例状态下，针对物体的形态做出最好的展现。利用现代教育技术来讲解，能够让学生的印象更加深刻，对各类知识的解读表现得更加透彻。“黄金比例”的讲解过程中还要融入“0.618”的讲解和推导过程，是一个定义为（√5 -1）/2的无理数，黄金分割点约等于0.618：1。让学生在图形、数字等方面可以更加深刻地理解。
“数学的形成与发展”教学中，可以利用现代教育技术对不同的产物进行分析，中国的算盘、古代的“结绳”等都是在“数学”理念下发展的，拥有无穷的智慧。利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣，具有较高的可靠性，而且能够让学生在长时间的学习中得到进步。数学的发展是一个不断推进的过程，数学领域内的很多内容都对学生的长期进步具有较大的影响。学生在包书皮的时候需要对纸张进行裁减，此时就涉及到数学的“比例”知识，按比例裁减以后不仅能够在包书皮的美观度方面进一步提升，同时减少了纸张浪费的现象。对于每天放学、上学的时间掌握，涉及到数学的“时间、速度、路程”等方面的学习，由此可以让学生在自己的时间规划上更加合理，对学生的日常作息能够作出更好的把控。
二、发散思维能力的培养
现代教育技术的运用，需进一步加强发散思维能力的培养，这对于学生的综合进步具有更好的效果。“直线与平面垂直的判定定理”教学过程中，可加强多媒体技术手段的应用，在不同的问题情境上有效创设。高楼大厦可以看作是“一条直线”，地面则可以看作是“平面”，高楼大厦一定是与地面垂直的，因此就可以印证出“直线与平面垂直的判定定理”的相关内容。
如图，已知a∥b，a⊥α，求证：b⊥α。
从图1来看，这是一个非常典型的证明题，在教育技术的应用过程中，因为a⊥α，这是一个已知条件，同时a∥b，此时可以通过多媒体技术对a和b进行移动、重合，在某一个角度上两者是同一条直线。所以，可以推导出b⊥α。直线与平面垂直判定的应用过程中需要对已经学习到的知识进行利用，这样才能实现融会贯通的效果。
对生活当中的内容进行渗透，可以在数学知识的掌握上更加熟练，相比传统的教育模式而言可以让学生的解读更加简单。发散思维能力的培养，还要在多媒体技术的运用过程中，对定理的总结过程进行分析，让学生自己来推导，由此可以在数学的掌握和应用上更好地衔接。
三、运算能力的培养
现代教育技术的发展速度不断加快，能够在很多数学知识的传授和解读上按照科学的方式来完善，对学生的长足进步具有很多的保障。运算能力的培养难度比较高，对很多学生都具备较高的挑战。传统的培养方式是按照题海战术的训练来完成，虽然可以在短期内取得不错的效果，但是长期的应用容易对学生的压力增加，在数学知识的记忆、应用上表现出混淆的问题。“y=Asin（ωx Φ）函数图像”的教学过程中，作为三角函数的重要组成部分，教师要引导学生利用“五点法”来学习，不仅在解题速度上较快，同时在解题的精准程度上可以得到更好的提升。现代教育技术的实施过程中，运用几何画板软件制作课件，依次演示以上五个小题中的图像，引导学生观察同一坐标系中图像的特征，鼓励学生大胆猜想A、ω、Φ中的变化及其对函数图像的影响，以及A、ω、Φ这几个参数在图像变换中的作用。通过这样的教学，可以使学生的运算能力得到阶段性的提升，这对于学生的长期发展具有更多的保障。
四、问题解决能力的培养
现代教育技术的运用，可以让学生对不同的数学问题进行更好的解答，而且结合客观上的问题来分析，这对于学生的成绩巩固具有更好的效果。关于“不等式最大值、最小值”的教学，可以设定一个花费资金构造建筑的场景，并设定一些条件，让学生对“不等式”进行有效的设立，然后根据已知条件的限制，用最大值、最小值来求解。最大值、最小值的解答，目的是针对资金的花费金额进行把控，避免造成超出成本的現象，能够进一步对工程的资金利用率进行提升，促使建筑工程的可靠性得到更好的保障。由此让学生在知识的学习、获取方面有一个正确的解读，从不同的角度来探究，这对于学习印象的加深可以取得更好的效果。
总之，现代教育技术的不断创新，对数学课堂的应用效果不断加强，很多教师都借助现代教育技术提升教学质量。数学课堂的知识点非常丰富，而且很多知识也是按照与时俱进的方式来优化，在现代教育技术的融合过程中，教师要多多参考学生的观点、看法，要让学生在数学知识的学习和理解上拥有不同的案例分析经验，这样可以减少知识的混淆，提升教学质量。