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班班通已经被使用于课堂教学，并且在教学中发挥作用。通过在每个班级安装网线，然后使教学资源能够实现共享。教师在教学中将网络和教学融合在一起，通过这样混合教学的方式能够打破传统教学上的局限，从而使高中英语教学更加信息化。教师在教学中适当使用班班通，能够创造出良好的学习环境，让学生多个感官得到调动，从而激发学生的学习热情。
高中英语 班班通 出题方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0175-01
在以往的教学中，教师需要先制作好课件存放在U盘中，然后将其带入教室使用。班班通是一体化设备，这意味着教师可以直接联网使用，通过网络将课件传达到教室，这意味着不需要使用U盘。教师在教学时也可以随时搜索相关教学资料，相比之前投影仪教学，班班通更加便捷。班班通能够促进教学的多样化，并且将优质资源整合在一起，让学生在直观的获取知识。班班通具有独特的优势，能够为学生提供更多的学习途径，让学生丰富自身的学识，拥有更多的想象空间，也为学生提供了展示自己的机会。
1.从单词词汇方面进行出题强化
单词是学生学习英语非常重要的基础部分，同时也是学生花费时间最长的。学生在记忆单词时，往往会出现记住了一部分又忘记一部分的情况，那么教师就要引导学生采用更好的记忆单词的方法。单词学习影响着英语阅读，如果文章中存在不认识的单词，那么学生就不能很好的理解文章内容。学生在学习时只是不断的朗读和背诵，那么英语学习就变成了非常枯燥的事情。教师在教学中可以利用班班通进行游戏测试。例如教师可以利用班班通播放这样的图片：一个人脸上是惊恐的表情，下面给出首字母f，然后让学生根据这些信息写出单词。教师可以采用比赛的方式，将学生分成若干个小组，然后每个小组派出一名成员，根据班班通上面的题目进行作答，谁先写出单词，那么所在小组便多加一分，最后统计总分数来进行小组排名。通过这样的方式将单词教学趣味化，游戏化的单词训练也更能激发学生兴趣。
教师在讲解单词之后，还要让学生学会词组，在英语文章中单词往往不是独立存在的，而是构成了词组有了固定的意思。同一个单词与不同的单词组合会有不同的意思，学生要记住它们的意思，然后在阅读时能够清楚分辨，并且理解作者的意图。教师在讲解词组时也可以采用班班通，并且可以用其出词组类型的训练题目。教师在课前设计好训练题，然后通过网络发送到教室的电脑上，在投影仪中投放出题目。题目的类型可以多样化，尽量通过生动的模式呈现出来。例如教师可以播放两个这样的视频：一是一个人在削苹果，然后突然起身去關门。二是一个人在削苹果，然后停了下来。根据这样的这个小视频，教师可以问学生在英语表达中，哪个应该使用stop to do something，哪个是stop doing something？在学生回答之后，教师可以再次进行讲解，然后再通过班班通将课后练习题发送给学生。
2.从阅读听力进行出题强化
教师在教学中可以使用班班通为学生创造英语学习环境，班班通不仅仅是可以用来展示课件，还可以播放一些视频内容，采用新颖的方法来提高学生的英语学习能力。例如在讲解The Olympic Games时，教师可以播放小视频，在播放时将关闭声音，让学生单独从画面中思考他们的职业和所涉及到的比赛。例如一群人穿着泳衣同时跳入水中，然后争先恐后向前游去。当学生都回答是游泳比赛时，教师再让其使用英语回答，然后进行详细讲解。为了能够让学生更好的理解这个单元，教师可以播放相关的比赛内容。教师也可以播放无声的对话，然后让学生猜测对话内容，最后将声音打开再播放一遍，让学生比较自己的猜测和实际对话内容是否相同。
教师在讲解课文内容时，为了让学生更好的理解其中的内容，可以通过班班通进行教学，并且设置几个问题。例如在讲解The million pound bank note时，教师可以播放相关的英语视频，在播放前先让学生阅读几个问题，How did the man get the bank note？what is the story about？等问题，然后学生带着问题去观看视频。在视频播放之后，教师可以给学生五分钟的时间来整理回答，然后采用随机点名的方式让学生用英文说出自己的答案。在学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，让学生尽量放松不要紧张，大胆的说出自己的答案。教师要给予学生鼓励，先不对学生回答进行评价，而是让学生阅读课文内容，然后再次对这些问题进行思考，观察自己的答案是否正确。通过这样的方式能够加强学生的感受，对课文内容的理解也会更加深刻。
3.总结
教师要利用好班班通这个资源，让英语课堂教学效益达到最大化。班班通可以运用于教学过程，也可以用其设计一些教学问题，让学生在学习时能够进行思考，思维能够得到调动，这样提高学生的学习主动性。教师也要对网络资源进行筛选和优化，在实施教学活动时能够有多层次的选择。教师利用班班通进行出题训练，能够缩短学生抄写题目的时间，在教学中掺杂题目能够激发学生的探究欲望。
参考文献
[1]张丽.浅谈高中英语教学与学习《语数外学习》2017年第17期
[2]尹珍珍.浅谈高中英语教学中出题方法《中学生英语·外语教学与研究》2016年第13期
[3]龙秉.浅谈在英语教学中对班班通的使用《新课程学习》
高中英语 班班通 出题方法
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0175-01
在以往的教学中，教师需要先制作好课件存放在U盘中，然后将其带入教室使用。班班通是一体化设备，这意味着教师可以直接联网使用，通过网络将课件传达到教室，这意味着不需要使用U盘。教师在教学时也可以随时搜索相关教学资料，相比之前投影仪教学，班班通更加便捷。班班通能够促进教学的多样化，并且将优质资源整合在一起，让学生在直观的获取知识。班班通具有独特的优势，能够为学生提供更多的学习途径，让学生丰富自身的学识，拥有更多的想象空间，也为学生提供了展示自己的机会。
1.从单词词汇方面进行出题强化
单词是学生学习英语非常重要的基础部分，同时也是学生花费时间最长的。学生在记忆单词时，往往会出现记住了一部分又忘记一部分的情况，那么教师就要引导学生采用更好的记忆单词的方法。单词学习影响着英语阅读，如果文章中存在不认识的单词，那么学生就不能很好的理解文章内容。学生在学习时只是不断的朗读和背诵，那么英语学习就变成了非常枯燥的事情。教师在教学中可以利用班班通进行游戏测试。例如教师可以利用班班通播放这样的图片：一个人脸上是惊恐的表情，下面给出首字母f，然后让学生根据这些信息写出单词。教师可以采用比赛的方式，将学生分成若干个小组，然后每个小组派出一名成员，根据班班通上面的题目进行作答，谁先写出单词，那么所在小组便多加一分，最后统计总分数来进行小组排名。通过这样的方式将单词教学趣味化，游戏化的单词训练也更能激发学生兴趣。
教师在讲解单词之后，还要让学生学会词组，在英语文章中单词往往不是独立存在的，而是构成了词组有了固定的意思。同一个单词与不同的单词组合会有不同的意思，学生要记住它们的意思，然后在阅读时能够清楚分辨，并且理解作者的意图。教师在讲解词组时也可以采用班班通，并且可以用其出词组类型的训练题目。教师在课前设计好训练题，然后通过网络发送到教室的电脑上，在投影仪中投放出题目。题目的类型可以多样化，尽量通过生动的模式呈现出来。例如教师可以播放两个这样的视频：一是一个人在削苹果，然后突然起身去關门。二是一个人在削苹果，然后停了下来。根据这样的这个小视频，教师可以问学生在英语表达中，哪个应该使用stop to do something，哪个是stop doing something？在学生回答之后，教师可以再次进行讲解，然后再通过班班通将课后练习题发送给学生。
2.从阅读听力进行出题强化
教师在教学中可以使用班班通为学生创造英语学习环境，班班通不仅仅是可以用来展示课件，还可以播放一些视频内容，采用新颖的方法来提高学生的英语学习能力。例如在讲解The Olympic Games时，教师可以播放小视频，在播放时将关闭声音，让学生单独从画面中思考他们的职业和所涉及到的比赛。例如一群人穿着泳衣同时跳入水中，然后争先恐后向前游去。当学生都回答是游泳比赛时，教师再让其使用英语回答，然后进行详细讲解。为了能够让学生更好的理解这个单元，教师可以播放相关的比赛内容。教师也可以播放无声的对话，然后让学生猜测对话内容，最后将声音打开再播放一遍，让学生比较自己的猜测和实际对话内容是否相同。
教师在讲解课文内容时，为了让学生更好的理解其中的内容，可以通过班班通进行教学，并且设置几个问题。例如在讲解The million pound bank note时，教师可以播放相关的英语视频，在播放前先让学生阅读几个问题，How did the man get the bank note？what is the story about？等问题，然后学生带着问题去观看视频。在视频播放之后，教师可以给学生五分钟的时间来整理回答，然后采用随机点名的方式让学生用英文说出自己的答案。在学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，让学生尽量放松不要紧张，大胆的说出自己的答案。教师要给予学生鼓励，先不对学生回答进行评价，而是让学生阅读课文内容，然后再次对这些问题进行思考，观察自己的答案是否正确。通过这样的方式能够加强学生的感受，对课文内容的理解也会更加深刻。
3.总结
教师要利用好班班通这个资源，让英语课堂教学效益达到最大化。班班通可以运用于教学过程，也可以用其设计一些教学问题，让学生在学习时能够进行思考，思维能够得到调动，这样提高学生的学习主动性。教师也要对网络资源进行筛选和优化，在实施教学活动时能够有多层次的选择。教师利用班班通进行出题训练，能够缩短学生抄写题目的时间，在教学中掺杂题目能够激发学生的探究欲望。
参考文献
[1]张丽.浅谈高中英语教学与学习《语数外学习》2017年第17期
[2]尹珍珍.浅谈高中英语教学中出题方法《中学生英语·外语教学与研究》2016年第13期
[3]龙秉.浅谈在英语教学中对班班通的使用《新课程学习》