论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。在低年级小学英语教学活动开展中，倘若教师能采取有效的策略激发学生的英语学习兴趣，不仅可以使其在主观能动性的发挥下对英语知识进行积极探究，还可以使其获得有价值的英语知识，打牢英语学习基础。那么，我们要采取何种策略才能有效地激发小学生的英语学习兴趣呢？这是本文需要重点解决的问题。
小学英语 低年级学生 学习兴趣 激发策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0170-01
众所周知，兴趣是学生学好英语的基础。对于刚刚接触英语的低年级小学生来说，其是否对英语学习有着浓厚的兴趣，在一定程度上决定了其英语课堂教学参与情况和英语学习情况，同时也在一定程度上影响着其今后英语学习能力的发展。对此，我在低年级小学英语教学活动开展中，往往会立足教学所需和学生的英语学习实际情况，采取多样化的策略激发学生的英语探究兴趣。
1.应用激励策略
低年级小学生在刚刚学习英语的时候，其在英语认知能力的限制下，往往会遇到诸多的困难，如发音不准、词汇识记不理想、语言运用不当等。倘若这些问题无法得到有效的解决，不仅会加重学生的英语学习负担，还会使其丧失英语学习兴趣。基于此，我在低年级英语教学活动开展中，往往会利用激励策略，在发现学生英语学习优势的过程中，对其进行赞扬，以此激发其英语学习热情，使其在英语学习自信心的驱使下，自主地参与到英语学习活动之中，并发挥自身的主观能动性，自主解决英语学习过程中所遇到的种种问题。为了实现这一点，我在英语教学活动开展中，往往采取“喜报”设计的方式，以学生一月的英语学习情况为依据，对扎实掌握英语知识的学生公开进行表扬。因为教师对学生充满激励性的语言，往往会使学生感到满足，自主地产生英语学习兴趣。
除了以上所提及的方式之外，在低年级小学英语教学活动开展中，教师还可以采取其他方式实施激励策略。比如，我在课堂教学活动开展中，往往会在学生回答问题之后，利用激励性的语言对学生进行表扬。如每次组织了单词教学之后，我都会组织学生进行“开火车”该活动。当学生能准确朗读单词的时候，我则会用不同的语气、不同的语言等对学生进行表扬，如good，very good，excellent，wonderful等。在使用这些语言的时候，我一般会根据语言情感的递进先用good，再用very good，wonderful，excellent。在这样的情感递进的过程中，学生不仅可以获知这些词汇内容的含义，拓展其知识储备，还可以使朝着更高的目标不断发展。
2.应用情境创设策略
在传统的低年级小学英语教学活动开展中，大部分教师往往在教学大纲的引导下，将知识讲授作为课堂教学的重点，采取照本宣科的方式将抽象、复杂的英语知识堆积在学生面前。对于刚刚接触英语的低年级小学生来说，这样的教学方式是枯燥、乏味的，而且，其在教学活动参与中，会采取死记硬背的方式大量识记知识，随着学习难度的增大，其记忆量会不断增大，加重了其英语学习负担，进而影响了其英语学习兴趣。基于此，我在低年级小学英语教学活动开展中，立足该阶段英语教学特点和学生的英语学习特点，尝试利用情境创设策略，立足教学所需，在充分运用图片、实物、视频资料等过程中，为学生创设出生动、形象的教学情境，以此使学生在多姿多彩的情境活动的吸引下，对英语活动参与产生浓厚的兴趣，并在情境体验过程中获得有价值的英语知识。比如，在一年级教学有关于水果单词的时候，在有条件的情况，我会将apple，banana，pear等实物展示在学生面前，以此使学生在新鲜感的驱使下，产生单词学习兴趣，并在实物与英语单词的聯系下自然而然地实现词汇识记。对于一些不容易展示实物的内容，我则采取图片的方式，使学生在直观的观看过程中理解其含义。再比如，我在组织My family该内容教学的时候，就鼓励学生将自己的家庭照片拿到课堂中。然后在基础知识教学之后，我引导学生按照照片内容，运用This is my……对自己的家人进行介绍。在这样的情境活动参与过程中，学生不仅会对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以在运用应用过程中积累经验，为其英语交际能力的提升打下坚实的基础。
3.应用学科整合策略
美国著名的心理学家加德纳指出人的智能是多元的，不同的人拥有不同的智能优势。也就是说，在英语教学活动开展中，教师要对学生的学习主体性给予尊重，以学生的智能优势为依据，将不同的学科内容、活动内容等引入其中，使学生在丰富多彩的活动参与过程中实现智能的发挥，从而促进其英语学习兴趣的养成。我在低年级小学英语教学活动开展中，往往会将英语学科与音乐学科结合起来，在课堂教学活动开展中，运用多媒体向学生播放一些耳熟能详的英语儿歌，以此为学生营造一个轻松自由的课堂氛围，使其在积极参与过程中，自主地放下内心对英语学习的戒备，在兴趣的驱使下，自主地参与到英语学习活动之中，而且，在儿歌的哼唱过程中，学生还可以潜移默化地积累大量的英语知识，为其今后的英语学习发展打下坚实的基础。
总之，在小学低年级英语教学活动开展中，教师要立足该阶段学生的英语学习特点，采取多样的策略，如激励策略、情境创设策略、学科整合策略等为学生创设积极的学习氛围，调动学生的英语学习兴趣，使其在兴趣的驱使下积极参与英语学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]李婷.创新情境教学模式 优化小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：202.
[2]单爱华.小学英语教学之我见[N]. 发展导报，2017-10-13（026）.
小学英语 低年级学生 学习兴趣 激发策略
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0170-01
众所周知，兴趣是学生学好英语的基础。对于刚刚接触英语的低年级小学生来说，其是否对英语学习有着浓厚的兴趣，在一定程度上决定了其英语课堂教学参与情况和英语学习情况，同时也在一定程度上影响着其今后英语学习能力的发展。对此，我在低年级小学英语教学活动开展中，往往会立足教学所需和学生的英语学习实际情况，采取多样化的策略激发学生的英语探究兴趣。
1.应用激励策略
低年级小学生在刚刚学习英语的时候，其在英语认知能力的限制下，往往会遇到诸多的困难，如发音不准、词汇识记不理想、语言运用不当等。倘若这些问题无法得到有效的解决，不仅会加重学生的英语学习负担，还会使其丧失英语学习兴趣。基于此，我在低年级英语教学活动开展中，往往会利用激励策略，在发现学生英语学习优势的过程中，对其进行赞扬，以此激发其英语学习热情，使其在英语学习自信心的驱使下，自主地参与到英语学习活动之中，并发挥自身的主观能动性，自主解决英语学习过程中所遇到的种种问题。为了实现这一点，我在英语教学活动开展中，往往采取“喜报”设计的方式，以学生一月的英语学习情况为依据，对扎实掌握英语知识的学生公开进行表扬。因为教师对学生充满激励性的语言，往往会使学生感到满足，自主地产生英语学习兴趣。
除了以上所提及的方式之外，在低年级小学英语教学活动开展中，教师还可以采取其他方式实施激励策略。比如，我在课堂教学活动开展中，往往会在学生回答问题之后，利用激励性的语言对学生进行表扬。如每次组织了单词教学之后，我都会组织学生进行“开火车”该活动。当学生能准确朗读单词的时候，我则会用不同的语气、不同的语言等对学生进行表扬，如good，very good，excellent，wonderful等。在使用这些语言的时候，我一般会根据语言情感的递进先用good，再用very good，wonderful，excellent。在这样的情感递进的过程中，学生不仅可以获知这些词汇内容的含义，拓展其知识储备，还可以使朝着更高的目标不断发展。
2.应用情境创设策略
在传统的低年级小学英语教学活动开展中，大部分教师往往在教学大纲的引导下，将知识讲授作为课堂教学的重点，采取照本宣科的方式将抽象、复杂的英语知识堆积在学生面前。对于刚刚接触英语的低年级小学生来说，这样的教学方式是枯燥、乏味的，而且，其在教学活动参与中，会采取死记硬背的方式大量识记知识，随着学习难度的增大，其记忆量会不断增大，加重了其英语学习负担，进而影响了其英语学习兴趣。基于此，我在低年级小学英语教学活动开展中，立足该阶段英语教学特点和学生的英语学习特点，尝试利用情境创设策略，立足教学所需，在充分运用图片、实物、视频资料等过程中，为学生创设出生动、形象的教学情境，以此使学生在多姿多彩的情境活动的吸引下，对英语活动参与产生浓厚的兴趣，并在情境体验过程中获得有价值的英语知识。比如，在一年级教学有关于水果单词的时候，在有条件的情况，我会将apple，banana，pear等实物展示在学生面前，以此使学生在新鲜感的驱使下，产生单词学习兴趣，并在实物与英语单词的聯系下自然而然地实现词汇识记。对于一些不容易展示实物的内容，我则采取图片的方式，使学生在直观的观看过程中理解其含义。再比如，我在组织My family该内容教学的时候，就鼓励学生将自己的家庭照片拿到课堂中。然后在基础知识教学之后，我引导学生按照照片内容，运用This is my……对自己的家人进行介绍。在这样的情境活动参与过程中，学生不仅会对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以在运用应用过程中积累经验，为其英语交际能力的提升打下坚实的基础。
3.应用学科整合策略
美国著名的心理学家加德纳指出人的智能是多元的，不同的人拥有不同的智能优势。也就是说，在英语教学活动开展中，教师要对学生的学习主体性给予尊重，以学生的智能优势为依据，将不同的学科内容、活动内容等引入其中，使学生在丰富多彩的活动参与过程中实现智能的发挥，从而促进其英语学习兴趣的养成。我在低年级小学英语教学活动开展中，往往会将英语学科与音乐学科结合起来，在课堂教学活动开展中，运用多媒体向学生播放一些耳熟能详的英语儿歌，以此为学生营造一个轻松自由的课堂氛围，使其在积极参与过程中，自主地放下内心对英语学习的戒备，在兴趣的驱使下，自主地参与到英语学习活动之中，而且，在儿歌的哼唱过程中，学生还可以潜移默化地积累大量的英语知识，为其今后的英语学习发展打下坚实的基础。
总之，在小学低年级英语教学活动开展中，教师要立足该阶段学生的英语学习特点，采取多样的策略，如激励策略、情境创设策略、学科整合策略等为学生创设积极的学习氛围，调动学生的英语学习兴趣，使其在兴趣的驱使下积极参与英语学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]李婷.创新情境教学模式 优化小学英语课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：202.
[2]单爱华.小学英语教学之我见[N]. 发展导报，2017-10-13（026）.