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教师怎样使地理课堂教学变得生动活泼，使学生学习变得轻松愉快，达到学以致用、提高能力的目的，是每一名教师都面临的问题。以下就是我在教学实践中的点滴体会。
一、多方位调动学生积极性
从初中生的年龄特点出发，教学中充分利用各种景观图片，让学生多看多讲，增加趣味性。比如说我在讲《中东》这节课的时候，先提出一个有趣的问题：“以色列人能在沙漠里养鱼，你相信吗？”然后通过学生积极热烈饶有兴趣的讨论回答后，再结合以色列这一地区的气候特点及本国的技术来加深学生的印象。以色列创造了在荒漠上发展起农业的奇迹，他们把高科技应用于农业，发明了滴灌和喷灌技术，这种先进技术已经引入到我们国家。
用讨论比较方式开展活动，使学生积极主动地参与课堂教学，自主学习自主发展。比如我在讲《黄河的治理》和《长江的开发》的时候，先让学生自己看地图用比较法来自学两条大河的异同点，如发源地、流经省区、注入海洋等。最后通过分组分析总结填表汇报本组的学习成果，教师在加以点评。
多设计一些比较贴近学生生活实际的话题，让学生展开讨论，引发共鸣。比如学习《水资源》的时候，先让学生利用课余时间观察自己家乡的水资源现状及污染情况及原因，然后形成书面材料在班上发言，共同讨论危害及应对措施等，进而在老师的引导下总结出中国乃至世界的水资源特点等内容。
二.教会学生使用教材的插图
新教材依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
一是读图法。指导学生掌握阅读不同种类的图的顺序、步骤、方法，找出图中主要的地理事物，主要解决图中“有什么”、“怎么样”的问题。比如我在讲《日本》这节时，先让学生在图中找出日本的四个大岛—北海道、本州、四国、九州，地形特点是多山，从整体上了解日本的国情；再指导学生通过联系板块学说的知识总结出日本全部处在亚欧板块和太平洋板块之间，所以火山地震频繁，接着引出富士山――日本最大的活火山――日本的象征。
二是析图法。重点指导学生分析各种地理事物间的联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决为什么。比如我在讲《新疆维吾尔自治区》这一节的气候知识时，特意穿插已学过的地形地貌等知识来分析两者之间的联系—西北地区由于深居内陆，距海遥远，加上高大山脉的阻隔，使得海洋暖湿气流很难到达，所以气候干旱，降水稀少。
三是绘图法。教师讲课时要做到边讲边画，同时要求学生在课堂上动手绘画，最直接简单的就是画简图。比如我在讲《台湾省》的时候，边讲台湾的轮廓特点即纺锤形或芭蕉叶，边在黑板上演示简图，并要求学生在下边跟着画图，这样能够进一步加深学生对台湾省的地形特点的印象。慢慢的坚持下去就会做到每个学生心中都有一幅自己需要的“地图”，就会做到真正的左图右书。
三、采取激励性评价，让学生在进步中焕发兴趣
学生在学习过程中难免会遇到这样或那样的问题，学生的信心会受到打击。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以鼓励；当学生回答正确时，给予积极的强化和肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，当学生回答出现错误时，教师不应该忽视或戏弄学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“再想一想！”“谁能再补充一下”等等。以此激活学生的思维，形成积极的认知干预。要求教师理解和关注所有学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习的，以及他们学到了什么。例如我在讲《我国的铁路干线图》时，有的学生就是记不准“三横五纵”，于是干脆放弃不学了。这时候我总是以激励为主对其一点一滴的进步都予以肯定，哪怕他只记住了一条京广线也行，再循循善诱地引出京九线、京包线等等，饶有耐心地帮助学生学习。
四、充分利用多媒体教学方法
学习地理离不开地图，而通过制作幻灯片课件，在课上给学生播放地图是一种行之有效，事半功倍的教学方法。既直观易懂，也能在学习中找到乐趣，还可以通过学习地理知识，了解一些世界奇观、各地独特的民风民俗等丰富学生的视野，陶冶学生的身心。例如我在讲解中国的56个民族的时候，就利用幻灯片先给学生播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，然后播发图片和录像展示我国一些少数民族如蒙古族、藏族、傣族等少数民族的民族习惯，进而激发学生的学习兴趣，再结合我国各民族的分布图让学生分组讨论并总结出“大杂居小聚居”的特点来，达到了良好的教学效果。
一、多方位调动学生积极性
从初中生的年龄特点出发，教学中充分利用各种景观图片，让学生多看多讲，增加趣味性。比如说我在讲《中东》这节课的时候，先提出一个有趣的问题：“以色列人能在沙漠里养鱼，你相信吗？”然后通过学生积极热烈饶有兴趣的讨论回答后，再结合以色列这一地区的气候特点及本国的技术来加深学生的印象。以色列创造了在荒漠上发展起农业的奇迹，他们把高科技应用于农业，发明了滴灌和喷灌技术，这种先进技术已经引入到我们国家。
用讨论比较方式开展活动，使学生积极主动地参与课堂教学，自主学习自主发展。比如我在讲《黄河的治理》和《长江的开发》的时候，先让学生自己看地图用比较法来自学两条大河的异同点，如发源地、流经省区、注入海洋等。最后通过分组分析总结填表汇报本组的学习成果，教师在加以点评。
多设计一些比较贴近学生生活实际的话题，让学生展开讨论，引发共鸣。比如学习《水资源》的时候，先让学生利用课余时间观察自己家乡的水资源现状及污染情况及原因，然后形成书面材料在班上发言，共同讨论危害及应对措施等，进而在老师的引导下总结出中国乃至世界的水资源特点等内容。
二.教会学生使用教材的插图
新教材依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
一是读图法。指导学生掌握阅读不同种类的图的顺序、步骤、方法，找出图中主要的地理事物，主要解决图中“有什么”、“怎么样”的问题。比如我在讲《日本》这节时，先让学生在图中找出日本的四个大岛—北海道、本州、四国、九州，地形特点是多山，从整体上了解日本的国情；再指导学生通过联系板块学说的知识总结出日本全部处在亚欧板块和太平洋板块之间，所以火山地震频繁，接着引出富士山――日本最大的活火山――日本的象征。
二是析图法。重点指导学生分析各种地理事物间的联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决为什么。比如我在讲《新疆维吾尔自治区》这一节的气候知识时，特意穿插已学过的地形地貌等知识来分析两者之间的联系—西北地区由于深居内陆，距海遥远，加上高大山脉的阻隔，使得海洋暖湿气流很难到达，所以气候干旱，降水稀少。
三是绘图法。教师讲课时要做到边讲边画，同时要求学生在课堂上动手绘画，最直接简单的就是画简图。比如我在讲《台湾省》的时候，边讲台湾的轮廓特点即纺锤形或芭蕉叶，边在黑板上演示简图，并要求学生在下边跟着画图，这样能够进一步加深学生对台湾省的地形特点的印象。慢慢的坚持下去就会做到每个学生心中都有一幅自己需要的“地图”，就会做到真正的左图右书。
三、采取激励性评价，让学生在进步中焕发兴趣
学生在学习过程中难免会遇到这样或那样的问题，学生的信心会受到打击。当学生遇到困难时，用亲近、微笑、点头予以鼓励；当学生回答正确时，给予积极的强化和肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，当学生回答出现错误时，教师不应该忽视或戏弄学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说：“再想一想！”“谁能再补充一下”等等。以此激活学生的思维，形成积极的认知干预。要求教师理解和关注所有学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习的，以及他们学到了什么。例如我在讲《我国的铁路干线图》时，有的学生就是记不准“三横五纵”，于是干脆放弃不学了。这时候我总是以激励为主对其一点一滴的进步都予以肯定，哪怕他只记住了一条京广线也行，再循循善诱地引出京九线、京包线等等，饶有耐心地帮助学生学习。
四、充分利用多媒体教学方法
学习地理离不开地图，而通过制作幻灯片课件，在课上给学生播放地图是一种行之有效，事半功倍的教学方法。既直观易懂，也能在学习中找到乐趣，还可以通过学习地理知识，了解一些世界奇观、各地独特的民风民俗等丰富学生的视野，陶冶学生的身心。例如我在讲解中国的56个民族的时候，就利用幻灯片先给学生播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，然后播发图片和录像展示我国一些少数民族如蒙古族、藏族、傣族等少数民族的民族习惯，进而激发学生的学习兴趣，再结合我国各民族的分布图让学生分组讨论并总结出“大杂居小聚居”的特点来，达到了良好的教学效果。