基于小学数学课堂实践能力的培养措施

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在小学数学教学中,培养学生的实践能力是提高学生的表现欲和创新能力,助力小学数学课堂快速发展的有效方法.因此,将对学生的实践能力培养与小学数学课堂有机融合,是当代数学教学中教师应不断探究的领域.
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在小学阶段的数学教学当中,数学符号意识的培养存在极高的教育价值,不仅是数学教学中的核心内容,还是未来学生学好数学的基础和保障.数学符号的运用能够给学生解决数学运算与推理问题带来极大的便利,也能够简化学生的数学学习难度,让学生在思维层面上完成从具体到抽象的转化.小学数学教师要对多样化的数学资源进行挖掘,重点培育和发展学生的数学符号意识,让学生对数学符号进行充分感知和运用,促进学生知识应用能力的发展.
随着社会的快速发展,人们对于品质教育的内容更加重视,并且培智教育的对象也逐渐由轻度智障儿童转变为中高度智障儿童.在此背景之下,培智学校的数量也呈现出逐年增长的趋势.为了满足不同年龄阶段和不同层次的弱智儿童的成长需求,教师就需要深入了解培智教育的特点,并按照学生的特点、教育的特点和教学情况,综合提高培智数学教学的有效性.游戏教学法的使用价值相对较高,它可以更好地提高学生的学习兴趣,并且从学科特点和学生特点出发进行针对性的教学工作.
小学数学作为小学阶段最重要的课程之一,要想实现对学生数学素养的良好培养,课堂必须要有一定的吸引力,研究表明,在小学数学课堂上,让学生进行动手实践可以有效提高学生的学习兴趣和教学质量.本文系统分析在小学数学教学中开展动手实践的重要性,并提出了在教学中实施动手实践的几点切实可行的建议.
提问是课堂上常用的教学手段,根据课堂进度和教学目标设计问题,让学生思考并回答,这个过程需要全体学生参与其中,学生可以跟随教师的思路进行思考.这个过程对提高学生上课的积极性,培养发散思维有重要的作用,为了能达到更高的教学质量,需要调动学生积极性,共同参与其中.
留白本来是绘画和文学创作中的专业术语,可以让人思绪飞扬,赋予作品更多的可能.如今,在新课改背景下,留白也作为一种新的教学手法被应用到数学教学中来.在数学教学中巧用留白艺术,可以激活学生的思维和热情,增加学生思维的深度和广度.不过,一些教师对留白手法还不熟悉,缺少了解.文章以高中数学课堂教学为例,就留白艺术的应用提出了几点建议,希望能对教育同仁有所帮助.
课堂提问是活跃数学课堂,检验学生所学知识的重要手段.初中数学教学中,为避免课堂提问流于表面,使得学生更加牢固地掌握所学,教师应积极采取有效措施,在提高课堂提问有效性上下功夫.本文以一元二次方程的内容为例,探讨提高课堂提问有效性的相关举措.
席勒说:“人只有在游戏中才是真正的人.”在数学学习过程中融合游戏精神,可以让抽象、概括的内容变得生动有趣,在学生会玩、能玩、敢玩、乐玩中,让思考和探究变成一种乐趣,从而积极参与其中,个性生长、智慧进步、乐观前行.在日常数学教学实践中,笔者努力为学生营造情趣盎然的数学学习课堂氛围,让学生在宽松、活泼、有趣的情境中学习新知、发展思维、提升能力.
期刊
著名教育家陶行知先生说过,教师要在“做中教”,学生要在“做中学”,整个课堂应该“动起来”,这样才能培养学生的动手能力和自主探究能力,全面提升教学质量.基于这一点,在设计教学时,教师要关注学生的数学思维与综合能力,尝试将“教学做合一”的理念落实到日常教学中.下面我将从“教”“学”“做”三方面具体阐述这一理念的运用.
期刊
小学低年段的学生刚刚从学前期过渡到小学期,他们学习知识和认识事物的方式还停留在直观思维为主的阶段,小学数学课本上呈现的教学内容也尽量迎合学生的认知特点来设计,但是就内容而言,缺乏一定的故事性和整体性,学习材料也相对抽象和现实化.因此在教学中妙用绘本来助推学生的学习就成为自然而然的事情,适时引入绘本、巧妙改编绘本、合理创编绘本可以给学生的数学理解提供支撑.
当前,数学课堂教学与以往相比发生了根本性的变化,更加注重知识间的纵向和横向的联系,注重知识体系的建构,而题组教学就是一种有效的教学方式.所谓题组,就是将内容相关、形式相似、思考方法相近或者解题方法具有联系的题目放在一起,形成题组.题组中的题目存有递进、并列、逆反等关系,学生在解答的过程中,可以深化对所学知识的理解,探寻知识的本质,稳步提升课堂教学效益.