【摘要】高校思想政治理论课教学的基本立足点首先是教师的责任感，并且教师更要立足于从多方面培养学生的责任感进行教学。
　　 【关键词】思想政治课；师生责任感；家庭教育
　　 【中图分类号】 G423 【文献标识码】A
　　 【文章编号】1671-5969（2007）24-0154-02
　　
　　由于思想政治理论课（以下简称思政课）在塑造学生人生观、价值观等方面具有特定作用和意义，或者由于思政课在对学生进行思想教育等方面具有特殊功效，因而更要求高校教授思政课的教师具有更强的责任感，并且通过思政课的教授从多方面培养学生的责任感。
　　
　　一、 思政课教师应具备的责任感
　　
　　 1．思政课作为高校里设立的一门基础课程，其任课教师应具备一般教师所具有的素质。教师课前应该长期抑或短期广泛地收集资料，认真、充分地备课；课堂上保持高昂的情绪，以教师自身的热情感染学生；留心观察学生的反应，对那些脸上流露出不屑神情的学生，要重点追踪，耐心查问原因，若问题是出在老师这一方面，老师应向学生解释，并真诚道歉，若是学生的问题，教师则应抓住学生的心理，因利善导；认真查阅学生作业，尽量能在作业上留下红字批语，在作业上与学生互动；课下，主动与学生打招呼、聊天，与学生以朋友之谊相处，同时对其严格要求。这是一般教师应具备的素质，更是作为思政课教师应具备的素质。
　　 2．由于思政课侧重于对学生人生观、价值观方面的培养和指导，所以要求思政课教师具有比一般教师更强的责任感。由于种种原因，当前世界社会主义运动处于低潮，并且出现了各种否定马克思主义的思潮，受此影响，一些学生也对马克思主义提出质疑，这就需要思政课教师耐心对其进行引导。而进行思想教育，绝不是一蹴而就的，有时三番五次并不奏效，甚至需要学生在校的三四年时间或者更长时间对其长期进行影响，这时思政课教师的责任感便以耐心的形式表现出来。同时，这种责任感还表现在对心理学和教育学的掌握和灵活运用。青年大学生处于青春期的一个特殊阶段，具有一定的学识却还未完全接触社会，对一些问题的认识有失偏面，而有时还表现出固执己见的执拗。鉴于此种情况，思政课教师恰当运用心理学和教育学，抓住学生心理，找到其思想认识上的不足，对其循循善诱。
　　思政课更侧重对学生思想进行塑造，而进行思想教育，稍有不慎则会坠入简单说教的窠臼，简单说教更易引起具有逆反心理的大学生的反感，这时，思政课教师的责任感便表现在能够运用多种方法对学生进行思想教育。思政课教师除了以朋友之谊与学生相处之外，要想缩短与学生的心理距离，还要掌握学生中常用的流行语，比如：欧了、郁闷、粉丝等，如能在课堂或课下，在与学生的交流之中运用此种语言，学生会有见到同类、知己的亲切感，从而在心理上和老师亲近。思政课教师应运用学生喜闻乐见、容易接受的形式向学生传道授业解惑。比如讲一生涩或者学生有质疑的问题时，不妨从学生所熟悉或喜欢的人物谈起，或者围绕学生所喜欢的一本著作展开心理攻势，也可从学生最关心的问题谈起，比如有关考研的问题等。从一开始就不使学生产生反感，使他们容易接受，并且如果老师能在与学生的沟通过程中，不断贯穿学生感兴趣的内容，思想教育效果则会更佳。
　　作为思政课教师更应该是博览群书、知识丰厚的学者。除了课本上的东西能让学生明白之外，更应该积极博览群籍，充实思想，邓小平曾说过：“要教育人民，必须自己受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”[1]有了充分思想营养的教师，才能提出自成一家的有独到见解的观点，这除了是对教育科研事业负责之外，更是对学生创新思想的实际启迪。
　　思政课教师的责任感还表现在努力把学生培养成有理想的人。作为教师，面对面与学生接触的更多的场合应该是教室。对所讲内容准备充分的教师，在课堂上运用多种方法生动诙谐地将本节课的内容教授出来，于学生来说在享受之际，能更愉快地接受教师的传教。而教师这种积极的负责的态度，又会像接力棒一样被学生接过去，他们会以同样的激情来面对生活和学习。试想，一位思想苍白的教师，引导了一批昏昏欲睡的学生，天长日久，学生会对学校以及自己的学习生活失去兴趣和希望，从而失去对生活和学习应负的责任感。这样的学生如何会有理想呢？正如邓小平所说：“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。”[2]要培养出充满理想的学生，教师必须立足于对事业、对学生负责的基础之上。
　　
　　二、 从多方面培养学生的责任感
　　
　　培养学生的责任感同样是对学生进行思想教育的一个基础。无论一个学生多么的优秀或顽劣，责任感都应该是他思想的灵魂。没有责任感的优秀学生步入社会之后，可能会成为危害社会的潜在威胁。因为没有对他人和社会负责任的意识，他们凭借自己的聪明才智做出的事情往往会危害社会，比如黑客。顽劣的学生步入社会之后，因为缺少责任感，往往会成为社会上打架斗殴的地痞、流子。所以培养学生的责任感应该是学校，尤其是思政课很重要的立足点。
　　那么，我们应该如何培养学生的责任感呢？
　　1.每一位思想政治课的教师应身体力行地把负责任的态度贯彻在与学生接触的点点滴滴上。比如课堂上，认真、负责、准备充分，讲课生动诙谐；课下贯彻课堂上的理论，坚持言行一致，如课堂上讲到关心同学，课下作为老师的就应该关心学生生活等，让学生在耳染目濡之中受到影响。这一点邓小平早就有论断：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[3]
　　2．培养学生正确的是非观念，形成正确的人生观。历史上有很多具有责任感而又能取得成就的人。我们以对家庭负责为例来论述这个问题。近代历史上赫赫有名的人物曾国藩，练就湘军，击溃太平军，保住清王朝；顺应时代潮流，在中国进行近代化变革，影响了有清几代人物。曾国藩为官之后，经常写书信给弟弟们，对他们进行教导。曾的儿子曾纪泽是近代著名的外交家，更是得益于父亲的教诲。市面上非常流行的《曾国藩家书》等典籍，正是他对家庭负责任的极好诠释。当然，历史上也不乏对家庭负责任取得“成就”的反面人物。乾隆时期的权臣和珅，父母早亡，他处处照顾弟弟和琳及其一家。这从另一个角度说明，对家庭负责任的人，也要具有良好的个人素养和正确的人生态度。在我们身边也有许许多多的好干部、好党员、好公民，可他们中也有为数不少的人经不起各种诱惑，中途落马，走向犯罪的深渊，这些都是需要很好地培养学生人生观、价值观的明证。
　　3．多给学生提供社会实践的机会。正如江泽民同志在同北大学生座谈时指出：“当代青年知识分子的自我锻炼必须和国家的、人民的需要结合起来。脱离了祖国和人民的需要而孤军奋斗，不会成为社会的有用之才。”[4]只有让学生更多地接触社会，才不至于学校与社会脱节，才能让学生体会到知识的有用。当一个所指事物或系统与其相关的条件或环境脱节，从而被孤立起来后，就如同大海里的孤岛一样。在教育领域，当学校游离于社会之外，就会成为“教育的孤岛”。[5]由于学校所学与实际需要的脱节，学生会认为课堂所学知识没有用武之地，往往会对所学的知识灰心丧气，而产生孤岛效应。为了避免这种情况，必须让学生更多地接触社会，在接触社会中逐渐形成社会责任感。
　　4．家庭教育与引导应和学习教育与引导结合起来。在家庭教育中，首先应培养学生热爱家人的意识。只有对家人充满了热爱的人才可能有爱心去爱别人，我们很难想象一个对家人冷酷无情的人如何去爱社会。正如传统社会所提倡的“立爱自亲始”[6]，儒家文化还提倡“孝悌也者，其为人之本”[7]，“仁者，人也，亲亲为大”[8]。学校应结合家庭教育，进一步培养学生热爱他人、社会的思想。学校教育同样也应提倡学生履行一些在家里常作的项目：尊重他人、勤俭节约等等。学校与家长经常沟通，共同致力于引导和塑造学生性格向良性方面发展，使学生人性之中的利己性与利他性协调存在与发展，如若学校与家庭在教育孩子方面存在明显的落差，则会导致学生无所适从，甚至逆反心理的产生。
　　5．提高学生自我修养，这是学校以及学生本人都应努力去做的。我们更要让学生明白，从某种程度上讲，有时负责任意味着付出和失去，但这并不影响人生的发展轨迹，而且往往会有助于事业等各方面取得更大、更多的成功。
　　当今构建和谐社会，社会群体里不可缺少的尤其是责任感，有了责任感，才会有更强的自我约束和要求，才能促进社会良性发展，完成构建和谐社会的宏伟目标。
　　
　　【参考文献】
　　[1]邓小平文选[M]．人民出版社，1983．
　　[2] [3]邓小平文选[M]．人民出版社1993．
　　[4]中共中央宣傳部．毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M]．学习出版社，2000．
　　[5]李辉．现代思想政治教育环境研究[M]．广东人民出版社，2005．
　　 [6]礼记·祭仪．
　　[7]论语·学而．
　　[8]礼记·中庸．
　　
　　【作者简介】郭合芹（1975-），辽宁工程技术大学讲师，硕士，研究方向：近现代史。