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摘 要最早利用学校这一机构来进行工程教育的国家并不是最先开始工业革命的英国，而是同属欧洲大陆的法国。法国是把工程视为精英职业教育的第一个国家。
【关键词】法国；工程教育；发展
法语中的工程师最初指的是制造战争机器的人，战争机器包括战争武器、防御工事、工具器械等，这些都与军事紧密相关。在公元58年的高卢战役中，军队需要修路建桥，为军队设计防御工事，这其中最为有名的就是“双重墙”的修建，这成为罗马军队取得胜利的关键。这次战役之后，法国十分注重防御工事的设计和军事要塞的修筑，因此，法国对于军事工程人才的培养也更加注重。法国的工程师院校首先诞生在军事领域与这些战争有很大的关系。在和平年代，法国培养的这些工程师又充分运用技术优势投身到民用工程领域。但是当时的工程师往往是通过家族传承或者是学徒制的形式，工程师人数很少。18世纪之后，生产方式由传统的手工业转变为大机器生产，只注重传授文学、神学、法学、医学的陈旧古老的大学不适应社会发展的需要，顺应时代的潮流一批高等专科学校应运而生。成立于1715年的路桥学校是现代工程教育的开端，其他学校如炮兵学校（1720）、桥梁公路学校（1747）、巴黎矿业学校（1783）等。这些学校的规模较小，管理相对简单，专门从事军事工程和相关工程的教育。
1 法国高等工程教育早期迅速发展的原因
1.1 战争的迫切需要
从15世纪末到19世纪末，法国大多数时期是处在战争状态，法国的历代君主一直渴求将法兰西变为世界上独一无二的大国，这使得对外扩张，不断战争成为法国的常态。要取得战争的胜利必须要有过硬的防御工事和强大的武器，这就需要大量的军事工程人才。此外，战争也会造成巨大的人力、物力、财力的消耗，为此大部分君主通过发展高等工程教育来培养军事工程人才、提高军事力量和填补战争消耗。
1.2 重商主义的大力推崇
法国最早提出鼓励商业活动是在1615年，在提交给亨利四世的一篇文件“献给国王和王后的政治经济学”中提到要鼓励商业的发展，在对外贸易上要达到贸易入超，还要增强法国的海上力量，开发海外殖民地以保护法国商人的海外利益。但是亨利四世时期这些主张并没有被全部采纳。随后的君主们普遍肯定重商主义的思想，具有代表性的君主是路易十四。路易十四在位期間，国内奢侈腐化之风盛行，国家大肆扩张领土，进行海外殖民来满足庞大的开销。在这一时期，法国推行并出台了一系列的商业政策，以促进和保护法国的海外贸易，发展殖民地和海外运输业，这一系列的政策都离不开工程人才，所以法国在这一时期对于高等工程教育十分重视。15世纪至17 世纪法国的重商主义达到顶峰，工程人才的培养也从学徒制发展为机构大批培养。
1.3 群众的支持
众所周知，法国有森严的等级制度，第一等级是僧侣，第二等级是贵族，第三等级是当时的律师、银行家、工商业者等。其中前两个等级只占了法国全国总人口的1%，但是却掌握了法国90%的资产。在第一次工业革命后，法国第三等级的人数有所发展，这些人普遍受到启蒙思想的影响，他们大力支持工程教育的发展，出资帮助工程学校的开办和运作。
2 法国高等工程教育早期发展的代表——综合理工大学校
综合理工大学校的前身是拿破仑当政时创办的“中央公共土木事业学校”。这所学校的办学目标是为共和国培养有教养的军官和有能力的工程师。该校教授给学生数学、化学、建筑、制图或材料等知识和技能，并不考虑军事性质还是非军事性质。
综合理工大学校于1794年正式开课。前两年几乎全是基础课程，在第三年开设工程方面的课程。这样的课程设置的原因在于工程的各个部门都以数学、力学、物理学和化学之类的普通课为基础，一个学生如果想要在工程方面有所建树，就必须要掌握好这些基础课程方面的知识。这与旧学校有很大的不同，旧式学校的教学方式具有学徒式的风气，在旧式学校里像数学、力学或物理学之类的基础课程是不作联合讲授的。综合理工大学校还坚持理论与实践相结合，既学习科学基础， 也学习工程技术，同时重视学生的实习， 学校与工业企业长期保持合作，为学生的实习提供广阔的平台，促进校企共同发展。
在教学氛围上，学校注重营造公正、开放和竞争的学习氛围。巴黎理工学校的新生在入学时就被分成7至8人的小组，学生们在各自的小组里自由学习，没有人监督，在这样开放的环境中能够培养学生的主动精神。 刺激学生的主动精神的是竞争而维持竞争的是公正，巴黎理工大学校在日常管理和教学中坚持公正，比如口试考试中，考试题目会提前三天通知给所有学生，让学生自由准备，坚持了公正公平。
在师资上，综合理工大学校的教学人员包括全部9名学校筹建委员会成员，比如著名的数学和物理学家蒙日（Gaspard Monge，1746～1818）以及数学和天文学家拉普拉斯（Simplace，1749～1827），此外学校还邀请了一些著名的学者前来授课，比如安培（Andre-Marie Ampere，1775～1836）。综合理工大学校不仅培养未来的工程师，而且也培养未来的教授和科学家。因为该校经常给学生布置一些作业，为了能够更好地完成这些作业，该校采取小班指导的方法，将大班分成20人的一些小班，每个小班都有配有一位专门的讲师负责指导，这些讲师中最优秀的就可以被提升为教授。
以综合理工大学校为代表的法国高等工程学校的兴办提高改进了关于工程的技术和教学，造就了大批的工程人才。法国是传授工程师们以基础科学的全面教育的第一个国家，法国高等工程教育的办学模式对欧洲许多国家甚至美国的高等工程教育的发展提供了借鉴。
参考文献
[1]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上海教育出版社，2008.
[2]顾明远，梁忠义.世界教育大系——法国教育[M].吉林：吉林教育出版社，2000.
[3]孔寒冰，叶民，王沛民.多元化的工程教育历史传统[J].高等工程教育研究，2013（05）.
[4]台红蕊.法国高等工程教育的发展[J].法制与社会，2016（06）.
作者单位
河北大学 河北省保定市 071000
【关键词】法国；工程教育；发展
法语中的工程师最初指的是制造战争机器的人，战争机器包括战争武器、防御工事、工具器械等，这些都与军事紧密相关。在公元58年的高卢战役中，军队需要修路建桥，为军队设计防御工事，这其中最为有名的就是“双重墙”的修建，这成为罗马军队取得胜利的关键。这次战役之后，法国十分注重防御工事的设计和军事要塞的修筑，因此，法国对于军事工程人才的培养也更加注重。法国的工程师院校首先诞生在军事领域与这些战争有很大的关系。在和平年代，法国培养的这些工程师又充分运用技术优势投身到民用工程领域。但是当时的工程师往往是通过家族传承或者是学徒制的形式，工程师人数很少。18世纪之后，生产方式由传统的手工业转变为大机器生产，只注重传授文学、神学、法学、医学的陈旧古老的大学不适应社会发展的需要，顺应时代的潮流一批高等专科学校应运而生。成立于1715年的路桥学校是现代工程教育的开端，其他学校如炮兵学校（1720）、桥梁公路学校（1747）、巴黎矿业学校（1783）等。这些学校的规模较小，管理相对简单，专门从事军事工程和相关工程的教育。
1 法国高等工程教育早期迅速发展的原因
1.1 战争的迫切需要
从15世纪末到19世纪末，法国大多数时期是处在战争状态，法国的历代君主一直渴求将法兰西变为世界上独一无二的大国，这使得对外扩张，不断战争成为法国的常态。要取得战争的胜利必须要有过硬的防御工事和强大的武器，这就需要大量的军事工程人才。此外，战争也会造成巨大的人力、物力、财力的消耗，为此大部分君主通过发展高等工程教育来培养军事工程人才、提高军事力量和填补战争消耗。
1.2 重商主义的大力推崇
法国最早提出鼓励商业活动是在1615年，在提交给亨利四世的一篇文件“献给国王和王后的政治经济学”中提到要鼓励商业的发展，在对外贸易上要达到贸易入超，还要增强法国的海上力量，开发海外殖民地以保护法国商人的海外利益。但是亨利四世时期这些主张并没有被全部采纳。随后的君主们普遍肯定重商主义的思想，具有代表性的君主是路易十四。路易十四在位期間，国内奢侈腐化之风盛行，国家大肆扩张领土，进行海外殖民来满足庞大的开销。在这一时期，法国推行并出台了一系列的商业政策，以促进和保护法国的海外贸易，发展殖民地和海外运输业，这一系列的政策都离不开工程人才，所以法国在这一时期对于高等工程教育十分重视。15世纪至17 世纪法国的重商主义达到顶峰，工程人才的培养也从学徒制发展为机构大批培养。
1.3 群众的支持
众所周知，法国有森严的等级制度，第一等级是僧侣，第二等级是贵族，第三等级是当时的律师、银行家、工商业者等。其中前两个等级只占了法国全国总人口的1%，但是却掌握了法国90%的资产。在第一次工业革命后，法国第三等级的人数有所发展，这些人普遍受到启蒙思想的影响，他们大力支持工程教育的发展，出资帮助工程学校的开办和运作。
2 法国高等工程教育早期发展的代表——综合理工大学校
综合理工大学校的前身是拿破仑当政时创办的“中央公共土木事业学校”。这所学校的办学目标是为共和国培养有教养的军官和有能力的工程师。该校教授给学生数学、化学、建筑、制图或材料等知识和技能，并不考虑军事性质还是非军事性质。
综合理工大学校于1794年正式开课。前两年几乎全是基础课程，在第三年开设工程方面的课程。这样的课程设置的原因在于工程的各个部门都以数学、力学、物理学和化学之类的普通课为基础，一个学生如果想要在工程方面有所建树，就必须要掌握好这些基础课程方面的知识。这与旧学校有很大的不同，旧式学校的教学方式具有学徒式的风气，在旧式学校里像数学、力学或物理学之类的基础课程是不作联合讲授的。综合理工大学校还坚持理论与实践相结合，既学习科学基础， 也学习工程技术，同时重视学生的实习， 学校与工业企业长期保持合作，为学生的实习提供广阔的平台，促进校企共同发展。
在教学氛围上，学校注重营造公正、开放和竞争的学习氛围。巴黎理工学校的新生在入学时就被分成7至8人的小组，学生们在各自的小组里自由学习，没有人监督，在这样开放的环境中能够培养学生的主动精神。 刺激学生的主动精神的是竞争而维持竞争的是公正，巴黎理工大学校在日常管理和教学中坚持公正，比如口试考试中，考试题目会提前三天通知给所有学生，让学生自由准备，坚持了公正公平。
在师资上，综合理工大学校的教学人员包括全部9名学校筹建委员会成员，比如著名的数学和物理学家蒙日（Gaspard Monge，1746～1818）以及数学和天文学家拉普拉斯（Simplace，1749～1827），此外学校还邀请了一些著名的学者前来授课，比如安培（Andre-Marie Ampere，1775～1836）。综合理工大学校不仅培养未来的工程师，而且也培养未来的教授和科学家。因为该校经常给学生布置一些作业，为了能够更好地完成这些作业，该校采取小班指导的方法，将大班分成20人的一些小班，每个小班都有配有一位专门的讲师负责指导，这些讲师中最优秀的就可以被提升为教授。
以综合理工大学校为代表的法国高等工程学校的兴办提高改进了关于工程的技术和教学，造就了大批的工程人才。法国是传授工程师们以基础科学的全面教育的第一个国家，法国高等工程教育的办学模式对欧洲许多国家甚至美国的高等工程教育的发展提供了借鉴。
参考文献
[1]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上海教育出版社，2008.
[2]顾明远，梁忠义.世界教育大系——法国教育[M].吉林：吉林教育出版社，2000.
[3]孔寒冰，叶民，王沛民.多元化的工程教育历史传统[J].高等工程教育研究，2013（05）.
[4]台红蕊.法国高等工程教育的发展[J].法制与社会，2016（06）.
作者单位
河北大学 河北省保定市 071000