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摘 要： 计算机辅助课堂教学，对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在古诗词教学中，利用多媒体技术能增强教学的直观性、形象性、生动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并让学生较直观地体会古诗的情感美及语言美。
关键词： 多媒体 古诗词教学 教学效果
古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫为人们所喜爱。尤其其感情真挚动人，辞藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深，成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开阔视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，那么不仅不会取得很好的教学效果，反而会让学生反感厌恶，错误地认为古诗词味同嚼蜡。时代进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。利用多媒体进行古诗词教学，可收到事半功倍的教学效果。下面我从以下四个方面谈谈多媒体在古诗词教学中的运用。
一、创境激趣，引领教学
兴趣是最好的老师，一个人对某种事物感兴趣，就会积极主动地探索。在古诗词教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。例如：在马致远的《天净沙·秋思》这首元曲小令中，我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使它成为千古绝唱。在教学这首诗时，我们要借助多媒体手段，首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤、老树、昏鸦。”重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。再采用对比手法，展现出一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家”。形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。在这种气氛下再辅之声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。这里，视觉和听觉的协调配合起到了很好的渲染作用，更有力又自然地激发了学生的情感，较好地加深了学生对课文的理解。
二、增大容量，提高效率
初中学生的思维方式主要是形象思维，通过感性认知获得知识，感知丰富才能为进一步培养能力打好基础。学生对教学内容缺乏感性体验和理性思维，是课堂教学的主要重难点之一。学习古诗文最大的难点就是对文中描述的一些景色缺乏感性认识，理性思维就更谈不上了。而多媒体教学则可以做到图、文、声、像并茂，以生动、鲜活的形象使学生多感官、多角度地接受信息，具有较强的表现力和感染力。如教学讲辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，课前，我们可以利用时间准备一些课件。课堂上，只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像……避免教师动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高教学效率。一节课上，既进行了词句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、词句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，对作家、作品、诗词的风格有了更丰富的了解。
三、调动情感，启迪思维
古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、朗朗上口的特点，最适合吟唱。在古诗词教学中，恰当运用多媒体手段，指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、节奏快慢、语势强弱、轻重及语调的抑扬顿挫读出来，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗词语言文字的理解，提高学生的朗读能力。例如，在听辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读时，前九句作者矢志报国的理想把读者的感情带到了高山之巅，可是最后一句“可怜白发生”却道尽了词人壮志难酬的无限抑郁和憤慨，又似乎把读者推入了万丈深谷。全词感情既悲且壮，深深地感染了学生，大家纷纷效仿。另外，古典诗词严格的用韵规律都在配乐朗诵中完美地表现出来。学生在模仿朗读的同时，进一步体会到诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
四、比照情理，思想教育
诗词是抒发诗人情感的，许多古诗词作品中还蕴含人文美德思想，在教学过程中运用多媒体对学生进行思想教育有助于学生形成正确的审美观和良好的思想品质。如教学《悯农》时，首先让学生观看一段农民在田里干活的情景，夏天，火辣辣的太阳底下，几个农民弯着腰，汗流浃背地挥舞着锄头，然后适时引出诗句：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。待学生反复吟诵后，再观看自己在饭堂吃饭的情景：吃包子只吃里面的馅，把外面的皮都扔到地上，吃饭时饭粒很多撒在桌上。然后问：“你们这样做好吗？为什么？我们应该怎样做？”同学们都把手举得高高的，气氛非常热烈。通过学习，同学们都懂得了要爱惜粮食，珍惜农民伯伯的劳动成果的道理。
实践表明，多媒体技术以独特的魅力在课堂教学中大显身手，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时增加了课堂教学容量，大大提高了课堂教学效率，是真正的教学好助手。同时，我们要注意到运用多媒体教学带来的问题。多媒体为古诗词教学开辟了新的天空，为语文教学改革增添了一种新的教学手段。
参考文献：
[1]罗蓉.审美古诗词弘扬爱国情[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.
[2]周少英.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——例谈小学古诗词教学的现状与对策[J].新课程研究（下旬刊），2010（03）.
[3]周爱梅.情境对话，破解古诗词教学难题的有效举措[J].科教新报（教育科研）.2010（Z1）.
[4]李耀祖.开展古诗词教学的几种方法[J].甘肃教育，2010（03）.
关键词： 多媒体 古诗词教学 教学效果
古诗是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，古诗词以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫为人们所喜爱。尤其其感情真挚动人，辞藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深，成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开阔视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，那么不仅不会取得很好的教学效果，反而会让学生反感厌恶，错误地认为古诗词味同嚼蜡。时代进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。利用多媒体进行古诗词教学，可收到事半功倍的教学效果。下面我从以下四个方面谈谈多媒体在古诗词教学中的运用。
一、创境激趣，引领教学
兴趣是最好的老师，一个人对某种事物感兴趣，就会积极主动地探索。在古诗词教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。例如：在马致远的《天净沙·秋思》这首元曲小令中，我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使它成为千古绝唱。在教学这首诗时，我们要借助多媒体手段，首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤、老树、昏鸦。”重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。再采用对比手法，展现出一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家”。形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。在这种气氛下再辅之声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。这里，视觉和听觉的协调配合起到了很好的渲染作用，更有力又自然地激发了学生的情感，较好地加深了学生对课文的理解。
二、增大容量，提高效率
初中学生的思维方式主要是形象思维，通过感性认知获得知识，感知丰富才能为进一步培养能力打好基础。学生对教学内容缺乏感性体验和理性思维，是课堂教学的主要重难点之一。学习古诗文最大的难点就是对文中描述的一些景色缺乏感性认识，理性思维就更谈不上了。而多媒体教学则可以做到图、文、声、像并茂，以生动、鲜活的形象使学生多感官、多角度地接受信息，具有较强的表现力和感染力。如教学讲辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，课前，我们可以利用时间准备一些课件。课堂上，只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像……避免教师动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高教学效率。一节课上，既进行了词句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、词句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，对作家、作品、诗词的风格有了更丰富的了解。
三、调动情感，启迪思维
古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、朗朗上口的特点，最适合吟唱。在古诗词教学中，恰当运用多媒体手段，指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、节奏快慢、语势强弱、轻重及语调的抑扬顿挫读出来，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗词语言文字的理解，提高学生的朗读能力。例如，在听辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读时，前九句作者矢志报国的理想把读者的感情带到了高山之巅，可是最后一句“可怜白发生”却道尽了词人壮志难酬的无限抑郁和憤慨，又似乎把读者推入了万丈深谷。全词感情既悲且壮，深深地感染了学生，大家纷纷效仿。另外，古典诗词严格的用韵规律都在配乐朗诵中完美地表现出来。学生在模仿朗读的同时，进一步体会到诗词蕴涵的深层情感，再一次获得情感体验，并达到在理解基础上背诵的目的。
四、比照情理，思想教育
诗词是抒发诗人情感的，许多古诗词作品中还蕴含人文美德思想，在教学过程中运用多媒体对学生进行思想教育有助于学生形成正确的审美观和良好的思想品质。如教学《悯农》时，首先让学生观看一段农民在田里干活的情景，夏天，火辣辣的太阳底下，几个农民弯着腰，汗流浃背地挥舞着锄头，然后适时引出诗句：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。待学生反复吟诵后，再观看自己在饭堂吃饭的情景：吃包子只吃里面的馅，把外面的皮都扔到地上，吃饭时饭粒很多撒在桌上。然后问：“你们这样做好吗？为什么？我们应该怎样做？”同学们都把手举得高高的，气氛非常热烈。通过学习，同学们都懂得了要爱惜粮食，珍惜农民伯伯的劳动成果的道理。
实践表明，多媒体技术以独特的魅力在课堂教学中大显身手，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时增加了课堂教学容量，大大提高了课堂教学效率，是真正的教学好助手。同时，我们要注意到运用多媒体教学带来的问题。多媒体为古诗词教学开辟了新的天空，为语文教学改革增添了一种新的教学手段。
参考文献：
[1]罗蓉.审美古诗词弘扬爱国情[J].云南教育（小学教师），2010（Z1）.
[2]周少英.以“写”促“悟”，品味“诗情画意”美——例谈小学古诗词教学的现状与对策[J].新课程研究（下旬刊），2010（03）.
[3]周爱梅.情境对话，破解古诗词教学难题的有效举措[J].科教新报（教育科研）.2010（Z1）.
[4]李耀祖.开展古诗词教学的几种方法[J].甘肃教育，2010（03）.