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【摘要】经济全球化趋势给职业教育提出了更高要求，高职学生除了拥有扎实的专业技能外，一口流利的英语以及具备一定的英语写作能力也显得尤为重要。就目前职业教育的现状，根据需求分析理论进行职业英语教学的探究。
【关键词】高职学生;英语教学;需求分析
【作者简介】周雁（1985-），女，安徽黄山人，黄山职业技术学院基础部讲师，硕士，研究方向：英语语言文学，徽州文化翻译与传播。
【基金项目】院级教研重点项目“需求分析理论指导下高职英语教学体系改革与发展研究—以黄山职业技术学院为例”（项目编号：2019jyxm04）。
引言
随着经濟全球化趋势成为世界的主流，国际交流和贸易日益频繁，英语成为此不可少的交流工具，并在大多数的国家引起广泛的热潮。何文斐提出， 培养高职院校学生的英语应用能力才是职业英语教育的最终目标。高职院校学生除了拥有扎实的专业技能外，一口流利的英语以及具备一定的英语写作能力也显得尤为重要。因此，如何培养高职学生的职业英语应用能力是当前高职院校英语教学需要解决的重要课题。
一、职业英语教学现状
我校高职学生至少有6年以上的英语学习经历，但在实际教学过程中，却发现大部分学生进入高职学习阶段仍然不能用英语流畅地进行交流，英语口语甚至词不达意，能真正能将英语作为第二语言运用到自己生活中的同学少之又少，然而他们以后所面临的与日俱增的就业压力和社会竞争力，使得具备较强的职业英语口语表达能力已成为一种必然趋势。
在需求理论指导下高职英语教学的现状主要存在以下问题。首先，对学生的英语学习背景及学习需求认识不清。学生水平参差不齐，参与英语课堂教学的积极性不高，学习比较被动。其次，高职高专院校大学英语教学不能紧跟社会及用人单位的需要，忽视了学生未来的职业需求，英语教学没有突出专业、职业特点，对培养学生职业素养以及提高职业英语应用能力产生不利的影响。再次，“双师型”教师较少，虽然教师的英语专业能力很强，但相关专业的实践经历、经验与技能不足，离目标要求还存在很大的差距。传统教学模式比较单一，无法激发学生的学习兴趣。
高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，与时俱进。英语教学体系应该很好地为学生的专业服务，就业服务及未来的工作服务，努力从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转向，从学科本位向职业能力本位转变。
二、基于需求分析理论的职业英语教学探究
需求分析是指根据收集到所有信息进行研究的活动，是满足特定学习群体而制定课程的根据。Munby指出需求分析帮助教师识别学生的学习需求以及将来职业环境对学习者英语语言应用能力的要求，并制定有效可行的教学目标。Hoadley-Maiment 的“需求分析三角”是指学生觉察的需求、企业觉察的需求以及教师觉察的需求等三项需求分析。
1.学习者的学习需求。通过调查问卷和深入访谈的方式深入了解高职学生的英语学习背景及学习需求，切实做到以学生的学习需求为中心，充分调动学生的主观能动性，让他们积极主动参与到英语教学中来，效果往往事半功倍。高职学生英语基础比较薄弱，学习兴趣不够浓厚，通过调查问卷，详细的了解学生的问题所在，帮助他们走出困境，建立学习的信心，培养学习的兴趣;通过与学生进行深入交谈，了解学生的实际学习期望和需求，从而得知他们的兴趣所在，兴趣是最好的老师。
2.社会及用人单位的需求。在需求分析理论指导下，充分了解社会或用人单位对高职毕业生英语运用能力和职业能力的真实要求，不同的用人单位及不同的专业要求，对英语语言能力的要求也是不一样的，在高速发展的信息时代，不能在闭门造车，必须走出去，了解社会、用人单位的实际需求，从而让高职毕业生更好地适应社会的发展，并贡献自己应尽的一份力量。同时高职英语教学将根据用人单位的需求和各专业的特点，把课堂理论教学和实践实训有机地融合在一起。
3.建设双师型教师队伍，创设的情景教学模式。为了进一步建设和提高双师型教师队伍，完善“双师型”教师培训体系，我国于2011年和2016年先后出台了两个计划，分别是《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》和《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》。因此。建立英语教师定期到行业、企业实践制度，增强“双师”素质，不断提高教师行业英语教学能力，以适应高职英语教学改革与发展的需要。同时鼓励教师创造性地探索新的教学模式，创设专业相关的真实职业情景进行模拟教学，不断提高教师的教学水平和职业素养。
根据学生的学习需求和社会及用人单位的目标需求，重点研究和探讨设置课程的合理性、教材的切适性、教学内容的职业性及教学活动组织的科学性及实践性。同时，建设一支“双师型”教师队伍，紧密结合行业、职业及岗位的需求，以学生为主体，采用先进的教学手段，创设仿真的情境模拟教学模式开展教学，使高职毕业生成为同时拥有专业技能和职业英语应用能力的高素质人才，为社会的发展作出贡献。
参考文献：
[1]何文斐.英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].长春大学学报，2013，23（10）.
【关键词】高职学生;英语教学;需求分析
【作者简介】周雁（1985-），女，安徽黄山人，黄山职业技术学院基础部讲师，硕士，研究方向：英语语言文学，徽州文化翻译与传播。
【基金项目】院级教研重点项目“需求分析理论指导下高职英语教学体系改革与发展研究—以黄山职业技术学院为例”（项目编号：2019jyxm04）。
引言
随着经濟全球化趋势成为世界的主流，国际交流和贸易日益频繁，英语成为此不可少的交流工具，并在大多数的国家引起广泛的热潮。何文斐提出， 培养高职院校学生的英语应用能力才是职业英语教育的最终目标。高职院校学生除了拥有扎实的专业技能外，一口流利的英语以及具备一定的英语写作能力也显得尤为重要。因此，如何培养高职学生的职业英语应用能力是当前高职院校英语教学需要解决的重要课题。
一、职业英语教学现状
我校高职学生至少有6年以上的英语学习经历，但在实际教学过程中，却发现大部分学生进入高职学习阶段仍然不能用英语流畅地进行交流，英语口语甚至词不达意，能真正能将英语作为第二语言运用到自己生活中的同学少之又少，然而他们以后所面临的与日俱增的就业压力和社会竞争力，使得具备较强的职业英语口语表达能力已成为一种必然趋势。
在需求理论指导下高职英语教学的现状主要存在以下问题。首先，对学生的英语学习背景及学习需求认识不清。学生水平参差不齐，参与英语课堂教学的积极性不高，学习比较被动。其次，高职高专院校大学英语教学不能紧跟社会及用人单位的需要，忽视了学生未来的职业需求，英语教学没有突出专业、职业特点，对培养学生职业素养以及提高职业英语应用能力产生不利的影响。再次，“双师型”教师较少，虽然教师的英语专业能力很强，但相关专业的实践经历、经验与技能不足，离目标要求还存在很大的差距。传统教学模式比较单一，无法激发学生的学习兴趣。
高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，与时俱进。英语教学体系应该很好地为学生的专业服务，就业服务及未来的工作服务，努力从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转向，从学科本位向职业能力本位转变。
二、基于需求分析理论的职业英语教学探究
需求分析是指根据收集到所有信息进行研究的活动，是满足特定学习群体而制定课程的根据。Munby指出需求分析帮助教师识别学生的学习需求以及将来职业环境对学习者英语语言应用能力的要求，并制定有效可行的教学目标。Hoadley-Maiment 的“需求分析三角”是指学生觉察的需求、企业觉察的需求以及教师觉察的需求等三项需求分析。
1.学习者的学习需求。通过调查问卷和深入访谈的方式深入了解高职学生的英语学习背景及学习需求，切实做到以学生的学习需求为中心，充分调动学生的主观能动性，让他们积极主动参与到英语教学中来，效果往往事半功倍。高职学生英语基础比较薄弱，学习兴趣不够浓厚，通过调查问卷，详细的了解学生的问题所在，帮助他们走出困境，建立学习的信心，培养学习的兴趣;通过与学生进行深入交谈，了解学生的实际学习期望和需求，从而得知他们的兴趣所在，兴趣是最好的老师。
2.社会及用人单位的需求。在需求分析理论指导下，充分了解社会或用人单位对高职毕业生英语运用能力和职业能力的真实要求，不同的用人单位及不同的专业要求，对英语语言能力的要求也是不一样的，在高速发展的信息时代，不能在闭门造车，必须走出去，了解社会、用人单位的实际需求，从而让高职毕业生更好地适应社会的发展，并贡献自己应尽的一份力量。同时高职英语教学将根据用人单位的需求和各专业的特点，把课堂理论教学和实践实训有机地融合在一起。
3.建设双师型教师队伍，创设的情景教学模式。为了进一步建设和提高双师型教师队伍，完善“双师型”教师培训体系，我国于2011年和2016年先后出台了两个计划，分别是《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》和《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见》。因此。建立英语教师定期到行业、企业实践制度，增强“双师”素质，不断提高教师行业英语教学能力，以适应高职英语教学改革与发展的需要。同时鼓励教师创造性地探索新的教学模式，创设专业相关的真实职业情景进行模拟教学，不断提高教师的教学水平和职业素养。
根据学生的学习需求和社会及用人单位的目标需求，重点研究和探讨设置课程的合理性、教材的切适性、教学内容的职业性及教学活动组织的科学性及实践性。同时，建设一支“双师型”教师队伍，紧密结合行业、职业及岗位的需求，以学生为主体，采用先进的教学手段，创设仿真的情境模拟教学模式开展教学，使高职毕业生成为同时拥有专业技能和职业英语应用能力的高素质人才，为社会的发展作出贡献。
参考文献：
[1]何文斐.英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究[J].长春大学学报，2013，23（10）.