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高中英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，只有让学生具有较高的跨文化意识，才能使得他们在努力学生英语基础知识与应用技能的同时，重视对英语语言国家本土文化的了解与探究，从而使得他们在跨文化交际活动中更恰当、更高质量地完成交际任务。但是，当前有些高中英语教师只重视基础知识教学，而忽略了对学生跨文化意识的培养，最终制约了学生跨文化交际能力的显著提高。本文就高中英语教学中的跨文化意识培养策略，进行了深入的思考。
语言作为一种文化载体，具有内涵丰富、形式多样等特点。在高中英语教学中，为了使得高中生更精准、透彻地理解英语语言，并恰当地应用英语语言完成一定的跨文化交际任务，就需要教师加大对学生跨文化意识的培养力度，以便为其跨文化交际能力的提升创造有利条件。但是，受到传统应试教育理念的影响，当前很多高中英语教师片面重视词汇、语法、句型等知识的教学，而忽略了对阅读文本中的文化背景进行分析与讲解，这就导致学生的跨文化意识较为低下，从而阻碍了学生英语跨文化交际能力的快速提升。那么，在高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识，是教师急需思考的问题。
1. 借助课堂活动，丰富文化教育
课堂教学是高中英语教学中培养学生跨文化意识的主要途径与核心手段。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材，尽可能多地挖掘出蕴含在教材中的英语文化知识，并在课堂活动中及时而明确地讲解给学生，使得学生在将这些文化与汉语文化进行对比的过程中，不断提升自身的文化敏感性，从而逐渐增强学生的跨文化意识。比如，在学习人教新课标高中英语教材中，有很多英语国家的人物，他们的姓氏都很有个性，与中国人的姓氏有很大区别。因此，在实际的教学活动中，教师可引导学生探究英语国家人们姓氏的形成与功能，借助对比，使得学生明白东西方在文化传统、宗教信仰及社会历史等方面存在的差异。只有这样，才能帮助学生更精准而透彻地掌握英语教材内容，才能逐渐提高学生的跨文化意识。再比如，在学习与Christmas相关的内容时，教师就可激励学生自主搜集与圣诞节起源、传说及歌曲有关的素材，引导他们将这些内容与我国的春节进行比较，从而加深学生对“Christmas”这一英语文化背景下形成的节日的理解程度。
2. 借助课外阅读，扩大文化视野
英语文化的内容与形式是丰富与多元化的，僅仅依靠有限的课堂时间对学生进行跨文化意识培养，效果是有限的。针对这种情况，教师应大胆打破传统的教学时空，积极将培养学生的跨文化意识教学活动拓展到课外，引导与激励学生大量阅读英语期刊、报纸与杂志，借助生动有趣的课外阅读活动逐渐增强学生的跨文化意识。笔者发现，一部优质的英文作品，是英语民族价值追求、精神风貌与生活态度的综合体现，也是当时社会生活及文化的代表反映，从某种意义上来讲，是特定时代的缩影。因此，学生在阅读这些作品的时候，就可感知到个性化的语言知识，还可了解其世相百态及社会文化，从而对英语国家的文化有更深刻的认识。比如，在学习人教新课标高中英语教材《Going places》之后，教师就应引导学生在课余时间主动阅读与教材内容有关的英语文学作品或者报刊杂志，特别应优先阅读那些由英文原著改编而来的简写读物，借助大量的阅读活动，使得学生可了解各种文化背景下发生的故事，从而对英语文化有更广泛与深刻的感知。
3. 组织英语活动，感受异国文化
为了让学生更逼真地感受英语国家的文化特点，在高中英语课堂教学中，教师应依据教学目标需求及学生的实际特点，有针对性地设计一些英语文化专题活动，像英语话剧表演、制作英语小报、扮演涉外导游等。利用这些生动、有趣的小活动，使得学生有机会了解英语国家的自然风光、民俗物产及历史文化等，扎扎实实地体验一般英语国家的特色文化。比如，在学习人教新课标高中英语教材《English around the word》这一单元时，教师就可引导学生细致阅读教材文本内容，在此基础上为学生布置一个以“The evolution of English”为主题制作一份英语小报的任务，使得他们在亲自制作小报的过程中真切感受到英语语言国家的历史与文化发展歷程，从而更加精准地把握英语语言的运用技巧与恰当意思。在实际教学中，教师应先将学生划分成6人小组，让他们以小组为单位进行合理分工，通过各种途径搜集与英语语言演变历程有关的素材，并将这些素材汇总到一起设计成一份英语小报，最终在班级展览，使得学生在分享与评价其他小组成员制作的英语小报的过程中，获得更为丰富的英语文化，以快速提高自身的跨文化意识。
总之，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，不仅可帮助学生扩大文化视野、增强理解能力，而且还有助于学生跨文化交际能力的优化与发展。因此，在实际教学中，教师应充分了解培养学生跨文化意识的重要性，并积极采取措施加大对学生跨文化意识的培养力度，最终为学生英语素养及应用能力的提升增加筹码。
[1] 李显颖. 论高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J]. 中学生英语， 2015（22）.
[2] 张珊. 高中英语教学中跨文化交际意识培养的现状调查与分析[D]. 重庆师范大学， 2015.
[3] 杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014（11）.
（作者单位：安徽省宿城第一中学；安徽省宿州市第二中学）
语言作为一种文化载体，具有内涵丰富、形式多样等特点。在高中英语教学中，为了使得高中生更精准、透彻地理解英语语言，并恰当地应用英语语言完成一定的跨文化交际任务，就需要教师加大对学生跨文化意识的培养力度，以便为其跨文化交际能力的提升创造有利条件。但是，受到传统应试教育理念的影响，当前很多高中英语教师片面重视词汇、语法、句型等知识的教学，而忽略了对阅读文本中的文化背景进行分析与讲解，这就导致学生的跨文化意识较为低下，从而阻碍了学生英语跨文化交际能力的快速提升。那么，在高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识，是教师急需思考的问题。
1. 借助课堂活动，丰富文化教育
课堂教学是高中英语教学中培养学生跨文化意识的主要途径与核心手段。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材，尽可能多地挖掘出蕴含在教材中的英语文化知识，并在课堂活动中及时而明确地讲解给学生，使得学生在将这些文化与汉语文化进行对比的过程中，不断提升自身的文化敏感性，从而逐渐增强学生的跨文化意识。比如，在学习人教新课标高中英语教材中，有很多英语国家的人物，他们的姓氏都很有个性，与中国人的姓氏有很大区别。因此，在实际的教学活动中，教师可引导学生探究英语国家人们姓氏的形成与功能，借助对比，使得学生明白东西方在文化传统、宗教信仰及社会历史等方面存在的差异。只有这样，才能帮助学生更精准而透彻地掌握英语教材内容，才能逐渐提高学生的跨文化意识。再比如，在学习与Christmas相关的内容时，教师就可激励学生自主搜集与圣诞节起源、传说及歌曲有关的素材，引导他们将这些内容与我国的春节进行比较，从而加深学生对“Christmas”这一英语文化背景下形成的节日的理解程度。
2. 借助课外阅读，扩大文化视野
英语文化的内容与形式是丰富与多元化的，僅仅依靠有限的课堂时间对学生进行跨文化意识培养，效果是有限的。针对这种情况，教师应大胆打破传统的教学时空，积极将培养学生的跨文化意识教学活动拓展到课外，引导与激励学生大量阅读英语期刊、报纸与杂志，借助生动有趣的课外阅读活动逐渐增强学生的跨文化意识。笔者发现，一部优质的英文作品，是英语民族价值追求、精神风貌与生活态度的综合体现，也是当时社会生活及文化的代表反映，从某种意义上来讲，是特定时代的缩影。因此，学生在阅读这些作品的时候，就可感知到个性化的语言知识，还可了解其世相百态及社会文化，从而对英语国家的文化有更深刻的认识。比如，在学习人教新课标高中英语教材《Going places》之后，教师就应引导学生在课余时间主动阅读与教材内容有关的英语文学作品或者报刊杂志，特别应优先阅读那些由英文原著改编而来的简写读物，借助大量的阅读活动，使得学生可了解各种文化背景下发生的故事，从而对英语文化有更广泛与深刻的感知。
3. 组织英语活动，感受异国文化
为了让学生更逼真地感受英语国家的文化特点，在高中英语课堂教学中，教师应依据教学目标需求及学生的实际特点，有针对性地设计一些英语文化专题活动，像英语话剧表演、制作英语小报、扮演涉外导游等。利用这些生动、有趣的小活动，使得学生有机会了解英语国家的自然风光、民俗物产及历史文化等，扎扎实实地体验一般英语国家的特色文化。比如，在学习人教新课标高中英语教材《English around the word》这一单元时，教师就可引导学生细致阅读教材文本内容，在此基础上为学生布置一个以“The evolution of English”为主题制作一份英语小报的任务，使得他们在亲自制作小报的过程中真切感受到英语语言国家的历史与文化发展歷程，从而更加精准地把握英语语言的运用技巧与恰当意思。在实际教学中，教师应先将学生划分成6人小组，让他们以小组为单位进行合理分工，通过各种途径搜集与英语语言演变历程有关的素材，并将这些素材汇总到一起设计成一份英语小报，最终在班级展览，使得学生在分享与评价其他小组成员制作的英语小报的过程中，获得更为丰富的英语文化，以快速提高自身的跨文化意识。
总之，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，不仅可帮助学生扩大文化视野、增强理解能力，而且还有助于学生跨文化交际能力的优化与发展。因此，在实际教学中，教师应充分了解培养学生跨文化意识的重要性，并积极采取措施加大对学生跨文化意识的培养力度，最终为学生英语素养及应用能力的提升增加筹码。
[1] 李显颖. 论高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J]. 中学生英语， 2015（22）.
[2] 张珊. 高中英语教学中跨文化交际意识培养的现状调查与分析[D]. 重庆师范大学， 2015.
[3] 杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014（11）.
（作者单位：安徽省宿城第一中学；安徽省宿州市第二中学）