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摘要：高校教师面对社会、工作、家庭等的压力，他们的心理健康问题备受社会关注。然而，高校教师的心理福利问题却鲜有人问津。高校教师管理中教师的福利已经人所皆知，而常提起的福利却多指经济福利、物质福利，对教师精神上的福利给予，即心理福利，却鲜为人知。本文试图从问题的提出、高校教师心理福利内涵的分析中，找出教师管理中三条高校教师心理福利的供给路径。
关键词：心理福利；教师管理；高校教师
一、问题的提出
高校教师心理福利的问题由何而来？要解释这一问题，首先要认识到高校教师这一特殊群体的利益诉求包含哪些方面。教师是不同于其他群体的特殊群体。
韩愈《师说》有言：古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。《史记?孟子荀卿列传》中把年老资深的学者称作“教师”。英国哲学家弗兰西斯?培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”前苏联教育家米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁将教师上升到“灵魂工程师”的高度，他指出：教师是人类灵魂工程师。由此看来，教师不只是简单教书匠而已，而是传播知识、培育文明、塑造灵魂的人。教师的责任重大，毋需赘述。进而，高校教师的责任之大，可想而知。高校教师担负着培养精英人才的重任，他们肩负的责任使他们不得不高标准要求自己。然而，责任又必然与权利紧密相连。
高校教师的权利有哪些呢？我国1994年颁布执行的《中华人民共和国教师法》第四条 规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位，全社会都应当尊重教师。”1995年颁布的《中华人民共和国教育法》第三十三条规定：“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”由此可知：国家通过法律的形式保障教师应得的利益，这些利益不仅仅指物质利益，同时也包括精神利益。而教师作为一种职业，且是一种光荣的职业，教师的利益必然涉及福利问题。百度百科对“福利”的基本解释是，福利：1.生活上的利益，特指照顾职工生活利益；2.一个人的健康、幸福或幸运的状况。由此观之，福利涵盖两个方面：一为物质福利，也可以说是经济福利；一为精神福利，也为心理福利。在经济福利方面，教师可以带薪休假、医疗保险、工伤补偿等等，经济福利能够用物质或金钱直接或间接来衡量；在心理福利方面，教师并没有确切的心理福利补偿，而精神的东西又十分抽象，心理福利确实很难用具体的物质衡量。因而，教师管理中教师心理福利问题的研究意义深远。高校教师在工作中会遇到各种各样的难题，面临的这些种种难题都会给高校教师带来或大或小的压力。我国高校教师作为社会特定职业群体，担负着教书育人、知识创新、服务社会等重要使命，同时也面临着来自社会、工作、家庭和职业发展等诸多压力，心理健康问题已日益凸显。【1】如果高校教师承担的压力无法以合理的正当的方式消解，那么它们将给高校教师带来心理上的疾病。所以，研究高校教师心理健康状况，给予高校教师心理上的福利显得尤为重要。
二、高校教师心理福利的内涵
高校教师心理福利的内涵是什么？首先应弄清楚什么是心理福利。与人的精神或心理相关，且主要通过主观的评价、感受与行动来衡量的部分，可以称之为心理福利，如自我幸福感、生活满意感等。【2】一个人的心理活动如何，心理健康程度深浅，都很难用某个具体的客观的事物来衡量。评价一个人心理是否健康，就如同做高考语文试卷里的主观题一样，没有标准答案，永远只有参考答案。很多专家学者致力于教师心理福利的研究，却总不能很好地将教师心理福利的内涵解释清楚，他们要么从教师心理健康现状、问题等来分析教师心理健康，要么提出对教师进行心里福利补偿利益机制出发来研究教师心理福利，却鲜有人将教师心理福利的具体内涵说清楚。
不仅我国专家学者在积极思索教师心理福利问题，别的国家也正在努力研究这个问题。美国关于教师心理健康和情绪管理的福利项目在不断趋向丰富和完善。【3】美国通过为教师提供心理困扰、情绪紊乱、家庭苦恼、压力应对等方面 的心理咨询服务来改善教师的心理健康水平。我国学者姚计海老师认为教师心理健康的标准是：生活态度积极、对职业角色有认同感、能面对职业压力、能够适应社会、有良好的自我意识（认识、评价、监控）、具有一定的工作自主性、工作感到乐趣、能够真实地感受和调控情绪等。李雪平教授认为掌握一个人心理健康的标准为：智力正常、情绪稳定、喜欢自己、悦纳他人、适应社会、目标明确、工作效率高、幸福感强烈等。
由此得出，教师心理健康受两个方面的影响：其一，内因，就是教师自己内部心理。这要求教师自身要摆正心态，接受社会、接受他人，明确自己的目标，对自己的职业由衷地热爱，善于控制自己的情绪等；其二，外因，即社会要给教师心理健康提供良好的环境。这要求社会给予教师这一特殊群体应有的尊重，给予教师适当的激励，满足教师正常的生理、心理需求，为教师创造健康的教书育人氛围等。根据教师心理健康两方面的影响分析，教师心理福利断然不是教师自己给自己的福利，必然是外界给予教师应有的回报。由此，可以给高校教师心理福利内涵做如下界定：高校教师心理福利指为高校教师提供心理的正确疏导、满足高校教师合理的心理需求等，使教师始终持有积极的生活态度的一种福利。
三、教师管理中高校教师心理福利的供给路径
教师管理中，除了对教师教育教学水平、教师薪资给付、教师医疗社会保障等进行管理之外，还应该对教师的心理健康问题进行疏导和管理，更应提供教师心理福利。根据对高校教师心理福利内涵的分析，找出了几条高校教师心理福利的供给路径。
1.正确疏导
面对来自社会、工作、家庭和职业发展等诸多压力，高校教师要对自己的心理进行正确地疏导。然而，并不是每一位老师都能正确地直面那些各种各样的压力，并自我疏导那些压力。如果不能对压力进行正确地疏导，那么必定会产生心理问题。正确地疏导是保障高校教师心理健康的关键，正确疏导要求为高校教师提供专业的心理咨询。各高校应该为教师准备一个专门的心理咨询的平台，要有一批专业的心理咨询师给予高校教师正确的心理疏导。学校管理者应设置各种沟通渠道，用对话、电话谈心、校长信箱、校领导接待日等形式与教师沟通，使他们能表达自己的意见和释放受压抑的情绪，通过抒发，迅速恢复理智。【4】正确疏导高校教师的心理压力，有益于高校教师的心理健康，这是给教师提供心理福利的方式之一。 2.合理满足
社会对高校教师期望之高，高校教师的工作强度也不小，然而，高校教师的心理需求却不为人知。任何一个人，都有求于他人和社会，高校教师也不例外。物质上的需求，教师已经基本满足，可心理上的需求却难以诉求。高校教师心中的郁结不能合理地宣泄出来，将会影响教师的教育教学，也会使得教师身心俱疲。学校可以为教师提供心理宣泄的恰当渠道，合理释放教师的工作压力。可以采用体验式放松，定期组织员工进行郊游、漫步等，进行情绪的舒缓。【5】通过组织高校教师定期或不定期地外出放松心情，能从一定程度上弥补教师内心的缺憾，缓解教师的心理疾病。合理满足高校教师的心理需求是高校教师管理工作中必须重视的问题。如果高校教师的心理需求不能合理满足，将会打乱教师内心的平衡，使教师不能全身心地投入教育教学之中。因而，在高校教师管理过程中，合理满足教师的心理需求是提供教师心理福利的路径之一。
3.适当激励
给予教师适当激励是提供教师心理福利的第三条路径。适当激励，首先，要尊重高校教师的知识，尊重高校教师的劳动成果，尊重高校教师的人格、生活习性、信仰等等。如果不能给予教师应有的尊重，那么就谈不上给予教师激励了。其次，要给予教师适当奖励。物质上的奖励，在一定程度上能够间接给教师带来心理上的激励，这方面在给予教师心里福利方面不能忽略。精神上的奖励，如领导的赞赏、学生的肯定、社会的表彰等都能直接给教师的心理带来喜悦的感受，这更是对教师提供心里福利的一个方面。最后，有奖励，就要有惩罚。只奖不罚，将会带来一系列不良后果。奖励能够激励高校教师的工作热情，适当的惩罚也能激发高校教师正确对待工作的热情。惩罚的目的不是为了惩罚，而是为了规范教师的思想和行为，指导高校教师树立正确的世界观、人生观和职业观。
参考文献：
[1]李鹏,李雪平.高校教师心理健康福利：内涵、模式及路径[J].科技管理研究,2010,(1):212
[2]范为桥.心理福利的概念与范畴——关于福利的心理学思考[J].社会科学,2000,(2):57
[3]崔岐恩，张晓霞.美国教师福利制探析[J].国家教育行政学院学报,2006,(3):90
[4]王洪钢.高校教师心理健康问题研究[J].新西部,2009,(6):79
[5]刘海生.校长应提供充足的“精神福利”[J].教学与管理,2009,(3):18
关键词：心理福利；教师管理；高校教师
一、问题的提出
高校教师心理福利的问题由何而来？要解释这一问题，首先要认识到高校教师这一特殊群体的利益诉求包含哪些方面。教师是不同于其他群体的特殊群体。
韩愈《师说》有言：古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。《史记?孟子荀卿列传》中把年老资深的学者称作“教师”。英国哲学家弗兰西斯?培根说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”前苏联教育家米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁将教师上升到“灵魂工程师”的高度，他指出：教师是人类灵魂工程师。由此看来，教师不只是简单教书匠而已，而是传播知识、培育文明、塑造灵魂的人。教师的责任重大，毋需赘述。进而，高校教师的责任之大，可想而知。高校教师担负着培养精英人才的重任，他们肩负的责任使他们不得不高标准要求自己。然而，责任又必然与权利紧密相连。
高校教师的权利有哪些呢？我国1994年颁布执行的《中华人民共和国教师法》第四条 规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位，全社会都应当尊重教师。”1995年颁布的《中华人民共和国教育法》第三十三条规定：“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”由此可知：国家通过法律的形式保障教师应得的利益，这些利益不仅仅指物质利益，同时也包括精神利益。而教师作为一种职业，且是一种光荣的职业，教师的利益必然涉及福利问题。百度百科对“福利”的基本解释是，福利：1.生活上的利益，特指照顾职工生活利益；2.一个人的健康、幸福或幸运的状况。由此观之，福利涵盖两个方面：一为物质福利，也可以说是经济福利；一为精神福利，也为心理福利。在经济福利方面，教师可以带薪休假、医疗保险、工伤补偿等等，经济福利能够用物质或金钱直接或间接来衡量；在心理福利方面，教师并没有确切的心理福利补偿，而精神的东西又十分抽象，心理福利确实很难用具体的物质衡量。因而，教师管理中教师心理福利问题的研究意义深远。高校教师在工作中会遇到各种各样的难题，面临的这些种种难题都会给高校教师带来或大或小的压力。我国高校教师作为社会特定职业群体，担负着教书育人、知识创新、服务社会等重要使命，同时也面临着来自社会、工作、家庭和职业发展等诸多压力，心理健康问题已日益凸显。【1】如果高校教师承担的压力无法以合理的正当的方式消解，那么它们将给高校教师带来心理上的疾病。所以，研究高校教师心理健康状况，给予高校教师心理上的福利显得尤为重要。
二、高校教师心理福利的内涵
高校教师心理福利的内涵是什么？首先应弄清楚什么是心理福利。与人的精神或心理相关，且主要通过主观的评价、感受与行动来衡量的部分，可以称之为心理福利，如自我幸福感、生活满意感等。【2】一个人的心理活动如何，心理健康程度深浅，都很难用某个具体的客观的事物来衡量。评价一个人心理是否健康，就如同做高考语文试卷里的主观题一样，没有标准答案，永远只有参考答案。很多专家学者致力于教师心理福利的研究，却总不能很好地将教师心理福利的内涵解释清楚，他们要么从教师心理健康现状、问题等来分析教师心理健康，要么提出对教师进行心里福利补偿利益机制出发来研究教师心理福利，却鲜有人将教师心理福利的具体内涵说清楚。
不仅我国专家学者在积极思索教师心理福利问题，别的国家也正在努力研究这个问题。美国关于教师心理健康和情绪管理的福利项目在不断趋向丰富和完善。【3】美国通过为教师提供心理困扰、情绪紊乱、家庭苦恼、压力应对等方面 的心理咨询服务来改善教师的心理健康水平。我国学者姚计海老师认为教师心理健康的标准是：生活态度积极、对职业角色有认同感、能面对职业压力、能够适应社会、有良好的自我意识（认识、评价、监控）、具有一定的工作自主性、工作感到乐趣、能够真实地感受和调控情绪等。李雪平教授认为掌握一个人心理健康的标准为：智力正常、情绪稳定、喜欢自己、悦纳他人、适应社会、目标明确、工作效率高、幸福感强烈等。
由此得出，教师心理健康受两个方面的影响：其一，内因，就是教师自己内部心理。这要求教师自身要摆正心态，接受社会、接受他人，明确自己的目标，对自己的职业由衷地热爱，善于控制自己的情绪等；其二，外因，即社会要给教师心理健康提供良好的环境。这要求社会给予教师这一特殊群体应有的尊重，给予教师适当的激励，满足教师正常的生理、心理需求，为教师创造健康的教书育人氛围等。根据教师心理健康两方面的影响分析，教师心理福利断然不是教师自己给自己的福利，必然是外界给予教师应有的回报。由此，可以给高校教师心理福利内涵做如下界定：高校教师心理福利指为高校教师提供心理的正确疏导、满足高校教师合理的心理需求等，使教师始终持有积极的生活态度的一种福利。
三、教师管理中高校教师心理福利的供给路径
教师管理中，除了对教师教育教学水平、教师薪资给付、教师医疗社会保障等进行管理之外，还应该对教师的心理健康问题进行疏导和管理，更应提供教师心理福利。根据对高校教师心理福利内涵的分析，找出了几条高校教师心理福利的供给路径。
1.正确疏导
面对来自社会、工作、家庭和职业发展等诸多压力，高校教师要对自己的心理进行正确地疏导。然而，并不是每一位老师都能正确地直面那些各种各样的压力，并自我疏导那些压力。如果不能对压力进行正确地疏导，那么必定会产生心理问题。正确地疏导是保障高校教师心理健康的关键，正确疏导要求为高校教师提供专业的心理咨询。各高校应该为教师准备一个专门的心理咨询的平台，要有一批专业的心理咨询师给予高校教师正确的心理疏导。学校管理者应设置各种沟通渠道，用对话、电话谈心、校长信箱、校领导接待日等形式与教师沟通，使他们能表达自己的意见和释放受压抑的情绪，通过抒发，迅速恢复理智。【4】正确疏导高校教师的心理压力，有益于高校教师的心理健康，这是给教师提供心理福利的方式之一。 2.合理满足
社会对高校教师期望之高，高校教师的工作强度也不小，然而，高校教师的心理需求却不为人知。任何一个人，都有求于他人和社会，高校教师也不例外。物质上的需求，教师已经基本满足，可心理上的需求却难以诉求。高校教师心中的郁结不能合理地宣泄出来，将会影响教师的教育教学，也会使得教师身心俱疲。学校可以为教师提供心理宣泄的恰当渠道，合理释放教师的工作压力。可以采用体验式放松，定期组织员工进行郊游、漫步等，进行情绪的舒缓。【5】通过组织高校教师定期或不定期地外出放松心情，能从一定程度上弥补教师内心的缺憾，缓解教师的心理疾病。合理满足高校教师的心理需求是高校教师管理工作中必须重视的问题。如果高校教师的心理需求不能合理满足，将会打乱教师内心的平衡，使教师不能全身心地投入教育教学之中。因而，在高校教师管理过程中，合理满足教师的心理需求是提供教师心理福利的路径之一。
3.适当激励
给予教师适当激励是提供教师心理福利的第三条路径。适当激励，首先，要尊重高校教师的知识，尊重高校教师的劳动成果，尊重高校教师的人格、生活习性、信仰等等。如果不能给予教师应有的尊重，那么就谈不上给予教师激励了。其次，要给予教师适当奖励。物质上的奖励，在一定程度上能够间接给教师带来心理上的激励，这方面在给予教师心里福利方面不能忽略。精神上的奖励，如领导的赞赏、学生的肯定、社会的表彰等都能直接给教师的心理带来喜悦的感受，这更是对教师提供心里福利的一个方面。最后，有奖励，就要有惩罚。只奖不罚，将会带来一系列不良后果。奖励能够激励高校教师的工作热情，适当的惩罚也能激发高校教师正确对待工作的热情。惩罚的目的不是为了惩罚，而是为了规范教师的思想和行为，指导高校教师树立正确的世界观、人生观和职业观。
参考文献：
[1]李鹏,李雪平.高校教师心理健康福利：内涵、模式及路径[J].科技管理研究,2010,(1):212
[2]范为桥.心理福利的概念与范畴——关于福利的心理学思考[J].社会科学,2000,(2):57
[3]崔岐恩，张晓霞.美国教师福利制探析[J].国家教育行政学院学报,2006,(3):90
[4]王洪钢.高校教师心理健康问题研究[J].新西部,2009,(6):79
[5]刘海生.校长应提供充足的“精神福利”[J].教学与管理,2009,(3):18