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《职业高中英语教学大纲》中提到，端正学生学习态度、提高学生英语表达能力、将英语教学与学生自我价值观和人生观建立联系起来，应该成为现代素质教学的一个重要内容和根本目的。三维目标是教育理论不断深入发展的必然产物，在职高英语教学中应用是提高职高英语教学质量的必然选择。本研究就三维目标的概念、目标设计原则以及在职高英语教学中的实施概况几个内容进行详细探讨，以期能够更加深入了解三维目标概念，从而更好指导实践。
三维目标职高英语英语综合能力一、前言
随着新课改推行的不断深入，职高英语传统的教学模式已经逐渐无法满足改革需求，其自身的发展迎来了非常大的挑战。对职高英语进行进一步的改革，对于推动职高英语教学水平将具有非常重大的意义。本研究就探讨三维目标在职高英语教学实施的具体效果，以期能够真正落实三维目标，推动我国职高英语的发展。
二、三维目标解析
1.概念
所谓三维目标，就是包括知识和能力、过程和方法以及情感和价值观三个主要目标在内的新型教育目标。三维目标的产生，是教育不断发展和改革不断深入的必然结果，也是推动教育发展的一个有效措施。三维目标的这三个具体目标，具体指的是要求教师在进行教育教学过程中，除了要保证学生能够学习和掌握到新知识心能力之外，还需要学会学习新知识和应用新知识的方法。另外，还需要在达到这两个基本目标的基础上，树立一种正确的价值观，能够在学习过程中得到感情升华，实现知识和情感的统一。
2.目标设计模式
目前，职高英语教学的三维目标设计模式主要有整合模式、行为目标取向模式以及学生生成性模式3种。所谓的整合模式，就是教师课前没有设计一个完整详细的目标，而是在实际教学中根据课程要求和实际教学情况，制定出相对应的目标，然后将这些目标整合起来就是所谓的整合模式；行为目标取向模式恰恰与整合模式相反，它是教师在课前就设计好的细化目标，然后教师根据这些细化目标开展教学活动的一种模式；学生生成模式指的是教师根据学生的特点设定教学方法的模式，属于一种突发目标，相对于行为目标模式而言更加注重学生的主体性，但是由于实际不定因素较多，这种模式所取得的效果，刚开始均没有行为目标模式好。
3.目标设计原则
三维目标实施的根本目的，就是为了提高学生的综合素质水平，使其在获取更多知识的同时，提高其知识应用能力和树立正确的人生观、价值观，学生在整个教学活动中是绝对的主体。所以，在进行目标设计时，必须要坚持学生主体性原则。而由于三维目标还注重培养学生了解过程和学习方法能力，但若在比较传统和规矩的氛围下开始教学，那么学生势必难以很好地掌握这些学习方法，所以还应该坚持开放性设计原则。另外，学习的根本目的就是为了应用于实践，在实践中才能够验证知识的真伪，所以进行目标设计时还需要坚持实践性原则。
三、三维目标在职高英语教学的实施
1.选择更加合适学生的学习材料
一直以来，教科书均是教师教学和学生获取新知识的主要资源，不同的教材其侧重点各有不同，每一种教材均尤其各自的优缺点，而若能够根据教学实际选择更加适合学生的教材，那么整个教学过程将能够起到事半功倍的效果。比如，浙江人民出版社出版的《英语》，第一、第二册很多学习内容均是与学生的日常生活息息相关，非常容易激发学生的学习兴趣。比如，《英语》教材中的Unit 2 weather，就是主讲weather alert（天气警报）、heavy（浓雾）、drought（干旱）、lightning（闪电）、sand storm（沙暴）等多种日常生活中，我们会经常接触到或者看到的浓雾、闪电雷鸣的，能够激发学生共鸣，且还能够在极大学生兴趣的同时加强其对新知识的记忆。又如，Unit 3 In the cities，通过详细讲解城市的情况，能够让学生在回忆其城市生活的同时，学习到更多在城市生活需要使用到的英语用语。比如，The hotel（旅馆）、 restaurant（饭店）、The cinema（电影院）、The game is city（游戏城）、park（公园)、The zoo（动物园）等。这种贴切学生生活的英语教材，能够使学生在更加愉悦的学习氛围中学到新知识，且由于是贴近生活，因此更加能够容易记住，其实际使用的机会也比较多。
2.选用不同以往的教学方法
英语对于我国大多数学生来说是第二、甚至是第三语言，而多年教学经验表明，第二语言教学时应该与第一语言教学有一定区别，即应该多加使用创设情景的方式。也就是在英语课堂中创造一个自然的情景，要求学生进入情景中表演，表演过程需要使用英语去表达。比如，在教授《英语》Unit 2 weather时，可以将讲台架设成为一个天气预报台，用画画画出天气种类或者直接无实物表演的方式，让学生扮演天气讲解员，要求用英语进行表达。比如，常用到的句子有“Today is sunny or cloudy？”“Today have heavy rain or heavy rain，you go out remember to bring an umbrella”“On a rainy day a cold，should pay attention to keep warm.”在不断表达过程中，能将学生学过的单词和句子诱发出来，提高学生记忆的同时加强学生的口语交际能力，实现学有所用。另外，为了能够在第一时间就吸引学生，激发学生兴趣，更好地开展英语教学，在开课时可以播放一些与课文有关的歌曲或者给学生展示一些图片等。比如，Unit 3 In the cities，则可以找一些著名城市的图片，如长城、故宫、杭州西湖、云南丽江、西藏布达拉宫等，首先吸引学生注意力。而若在学习与音乐有关的单元时，则可以播放一些比较流行的英文歌曲。比如，《someone like you》《Let Me Breathe-Danielle Diiorio》等，让学生在领略优美英文歌曲的同时感受到更多不同的文化内涵，实现内外兼修目的。
3.理论和情感兼行，树立学生的正确价值观
英语课程与语文、数学以及地理等其他课程之间存在较大的不同，相对于这些基础课程涉及的内容，大多均是本国的知识而言，英语课程需要涉及到外国基础知识和价值理念。其中，很多价值观与我们的价值观存在较大的差异，文化习俗也各不相同。比如，外国人很盛大的一个节日是Halloween（万圣节）和Christmas（圣诞节），而我们最重要的节日是春节、中秋节、端午节，等等；外国青年18岁以后父母不再负责为其提供生活费，而国内青年有些甚至到老都需要父母养；外国人追求的是一种个性自由的教学模式，而国内教学大多是按照框架进行教学。在外国课堂上，如美国课堂上，学生可以指导老师，且课堂并不强制要求课桌椅等要整齐摆放，而国内的课桌椅必须要整齐摆放，大多数情况下，学生必须要充分听从教师。这些差异是文化差异的鲜明体现，外国很多价值观都值得我们学习。但是，毕竟我们有自己的文化，有自己独特的价值观，英文教师在教授新知识时，应该正确指导学生的价值观，并学会利用将国外一些处理事情的方法与国内学生特点相结合后进行教学，使学生在了解外国不同价值观的同时，能够树立属于自己的正确的价值观。
四、结束语
综上所述，职高英语教学对于提高学生的英语水平有着非常重大的意义。通过采用改变教学方法、选择合适教学内容以及理论与情感兼行的方法，能够使职高英语的三维目标更好实现，从全方位提高学生的英语综合能力，真正学到英语知识。
参考文献：
[1]杨慧.三维目标下创设有效的初中英语课堂[J].科技信息，2009，3(33)：141-143.
[2]殷小霞.谈三维目标在职高英语教学中的有效实施[J].科技传播，2010，9(03)：96-98.
[3]王献典.英语课堂教学中“三维目标”的有效整合策略[J].科教文汇，2010，20(03)：415-416.
三维目标职高英语英语综合能力一、前言
随着新课改推行的不断深入，职高英语传统的教学模式已经逐渐无法满足改革需求，其自身的发展迎来了非常大的挑战。对职高英语进行进一步的改革，对于推动职高英语教学水平将具有非常重大的意义。本研究就探讨三维目标在职高英语教学实施的具体效果，以期能够真正落实三维目标，推动我国职高英语的发展。
二、三维目标解析
1.概念
所谓三维目标，就是包括知识和能力、过程和方法以及情感和价值观三个主要目标在内的新型教育目标。三维目标的产生，是教育不断发展和改革不断深入的必然结果，也是推动教育发展的一个有效措施。三维目标的这三个具体目标，具体指的是要求教师在进行教育教学过程中，除了要保证学生能够学习和掌握到新知识心能力之外，还需要学会学习新知识和应用新知识的方法。另外，还需要在达到这两个基本目标的基础上，树立一种正确的价值观，能够在学习过程中得到感情升华，实现知识和情感的统一。
2.目标设计模式
目前，职高英语教学的三维目标设计模式主要有整合模式、行为目标取向模式以及学生生成性模式3种。所谓的整合模式，就是教师课前没有设计一个完整详细的目标，而是在实际教学中根据课程要求和实际教学情况，制定出相对应的目标，然后将这些目标整合起来就是所谓的整合模式；行为目标取向模式恰恰与整合模式相反，它是教师在课前就设计好的细化目标，然后教师根据这些细化目标开展教学活动的一种模式；学生生成模式指的是教师根据学生的特点设定教学方法的模式，属于一种突发目标，相对于行为目标模式而言更加注重学生的主体性，但是由于实际不定因素较多，这种模式所取得的效果，刚开始均没有行为目标模式好。
3.目标设计原则
三维目标实施的根本目的，就是为了提高学生的综合素质水平，使其在获取更多知识的同时，提高其知识应用能力和树立正确的人生观、价值观，学生在整个教学活动中是绝对的主体。所以，在进行目标设计时，必须要坚持学生主体性原则。而由于三维目标还注重培养学生了解过程和学习方法能力，但若在比较传统和规矩的氛围下开始教学，那么学生势必难以很好地掌握这些学习方法，所以还应该坚持开放性设计原则。另外，学习的根本目的就是为了应用于实践，在实践中才能够验证知识的真伪，所以进行目标设计时还需要坚持实践性原则。
三、三维目标在职高英语教学的实施
1.选择更加合适学生的学习材料
一直以来，教科书均是教师教学和学生获取新知识的主要资源，不同的教材其侧重点各有不同，每一种教材均尤其各自的优缺点，而若能够根据教学实际选择更加适合学生的教材，那么整个教学过程将能够起到事半功倍的效果。比如，浙江人民出版社出版的《英语》，第一、第二册很多学习内容均是与学生的日常生活息息相关，非常容易激发学生的学习兴趣。比如，《英语》教材中的Unit 2 weather，就是主讲weather alert（天气警报）、heavy（浓雾）、drought（干旱）、lightning（闪电）、sand storm（沙暴）等多种日常生活中，我们会经常接触到或者看到的浓雾、闪电雷鸣的，能够激发学生共鸣，且还能够在极大学生兴趣的同时加强其对新知识的记忆。又如，Unit 3 In the cities，通过详细讲解城市的情况，能够让学生在回忆其城市生活的同时，学习到更多在城市生活需要使用到的英语用语。比如，The hotel（旅馆）、 restaurant（饭店）、The cinema（电影院）、The game is city（游戏城）、park（公园)、The zoo（动物园）等。这种贴切学生生活的英语教材，能够使学生在更加愉悦的学习氛围中学到新知识，且由于是贴近生活，因此更加能够容易记住，其实际使用的机会也比较多。
2.选用不同以往的教学方法
英语对于我国大多数学生来说是第二、甚至是第三语言，而多年教学经验表明，第二语言教学时应该与第一语言教学有一定区别，即应该多加使用创设情景的方式。也就是在英语课堂中创造一个自然的情景，要求学生进入情景中表演，表演过程需要使用英语去表达。比如，在教授《英语》Unit 2 weather时，可以将讲台架设成为一个天气预报台，用画画画出天气种类或者直接无实物表演的方式，让学生扮演天气讲解员，要求用英语进行表达。比如，常用到的句子有“Today is sunny or cloudy？”“Today have heavy rain or heavy rain，you go out remember to bring an umbrella”“On a rainy day a cold，should pay attention to keep warm.”在不断表达过程中，能将学生学过的单词和句子诱发出来，提高学生记忆的同时加强学生的口语交际能力，实现学有所用。另外，为了能够在第一时间就吸引学生，激发学生兴趣，更好地开展英语教学，在开课时可以播放一些与课文有关的歌曲或者给学生展示一些图片等。比如，Unit 3 In the cities，则可以找一些著名城市的图片，如长城、故宫、杭州西湖、云南丽江、西藏布达拉宫等，首先吸引学生注意力。而若在学习与音乐有关的单元时，则可以播放一些比较流行的英文歌曲。比如，《someone like you》《Let Me Breathe-Danielle Diiorio》等，让学生在领略优美英文歌曲的同时感受到更多不同的文化内涵，实现内外兼修目的。
3.理论和情感兼行，树立学生的正确价值观
英语课程与语文、数学以及地理等其他课程之间存在较大的不同，相对于这些基础课程涉及的内容，大多均是本国的知识而言，英语课程需要涉及到外国基础知识和价值理念。其中，很多价值观与我们的价值观存在较大的差异，文化习俗也各不相同。比如，外国人很盛大的一个节日是Halloween（万圣节）和Christmas（圣诞节），而我们最重要的节日是春节、中秋节、端午节，等等；外国青年18岁以后父母不再负责为其提供生活费，而国内青年有些甚至到老都需要父母养；外国人追求的是一种个性自由的教学模式，而国内教学大多是按照框架进行教学。在外国课堂上，如美国课堂上，学生可以指导老师，且课堂并不强制要求课桌椅等要整齐摆放，而国内的课桌椅必须要整齐摆放，大多数情况下，学生必须要充分听从教师。这些差异是文化差异的鲜明体现，外国很多价值观都值得我们学习。但是，毕竟我们有自己的文化，有自己独特的价值观，英文教师在教授新知识时，应该正确指导学生的价值观，并学会利用将国外一些处理事情的方法与国内学生特点相结合后进行教学，使学生在了解外国不同价值观的同时，能够树立属于自己的正确的价值观。
四、结束语
综上所述，职高英语教学对于提高学生的英语水平有着非常重大的意义。通过采用改变教学方法、选择合适教学内容以及理论与情感兼行的方法，能够使职高英语的三维目标更好实现，从全方位提高学生的英语综合能力，真正学到英语知识。
参考文献：
[1]杨慧.三维目标下创设有效的初中英语课堂[J].科技信息，2009，3(33)：141-143.
[2]殷小霞.谈三维目标在职高英语教学中的有效实施[J].科技传播，2010，9(03)：96-98.
[3]王献典.英语课堂教学中“三维目标”的有效整合策略[J].科教文汇，2010，20(03)：415-416.