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摘 要：在阅读教学中重视对学生进行朗读训练，具体的做法是：教师示范，激发兴趣；明确朗读要求，学会正确朗读；朗读形式多样化；熟读背诵，读有所悟；加强课外阅读，提高朗读能力；及时评价，增强信心。
关键词：朗读训练；课外阅读；及时评价
《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”由此可见，朗读对于全面提高学生的语文能力、培养扎实的语文素养有着重要作用。而农村小学低年级学生由于年龄小、词汇贫乏、掌握的句式也非常有限等原因，朗读时经常有唱读、漏读、填读或读破句等现象。
为了培养他们的语感能力，在阅读教学中教师更要重视对学生进行朗读训练。
一、教师示范，激发兴趣
教师的范读和领读，不仅能纠正学生的错误，引导学生正确地朗读，还能让学生从生动优美的语句中感受作者炽热、丰富的情感。每讲授一篇新课文，老师就要用时而激情澎湃、时而低诉音弦的声音有感情地范读，带学生进入课文所描写的情境中，与作者产生共鸣。低年级的学生模仿性强、可塑性大，他们听到老师朗读得那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，慢慢对朗读产生了兴趣，就会更乐意投入到文本的探究中来。
如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，我先示范朗读课文，然后我戴上小蝌蚪的头饰，配上小蝌蚪活泼可爱的表情，读出小蝌蚪询问探求的语气。许多小朋友也模仿我的样子和语气进行朗读和表演。这样不仅使他们进入角色，表演了课文中的内容，加深了对课文的了解，而且也启迪了他们的思维，提高了他们的表演能力和口头表达能力。
二、明确朗读要求，学会正确朗读
《义务教育語文课程标准》指出，低年级朗读应达到以下要求：（1）读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。
针对前面提到的学生朗读中出现的问题，在阅读教学中，教师要做到有的放矢。教师首先要求学生读准字音，接着将容易漏字、加字或读破的词和句子找出，先指导他们读准、读顺这些词和句子，然后再朗读段和篇。同时还要教给学生朗读的方法，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好句子中声音的轻重缓急、不同标点符号在句子中的停顿。指导学生在读正确、读流利的基础上读出课文中的思想感情，把握课文中的感情变化，引导学生正确朗读。
三、朗读形式多样化
朗读是把无声的文字语言有声化。低年级的学生年龄小，注意力不够集中，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，因此，在阅读教学中，教师要以多种形式组织学生进行朗读训练，活跃课堂气氛。除了教师的范读、领读，还可以通过集体读、分组读、轻声读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读、表演读等多种形式，使学生在阅读教学中将课文读正确、读流利。如集体读培养了学生的协作能力，指定读培养了学生的自我展示能力，分组读培养了学生的竞争意识等，让学生的性情和品格得到锻炼。
通过多年的教学经验，我发现多种形式的朗读对农村小学低年级的学生来说效果会更好。他们通过朗读时大声的言语和生动的音调去感受、体验、思考，既使自己对教材的注意力保持稳定，也领会了作者所要传达的感情。
四、要求学生熟读背诵，读有所悟
小学低年级语文课文都较短，都是编者精心编选的，在教学过程中，教师要通过朗读训练，引导学生反复体会课文中的词句和内容，把握课文的感情，让学生反复朗读，直至背诵。学生能背诵的课文多了，积累的词汇自然而然就会增加，阅读能力就会不断提高，也就为今后的写作打下了好的基础。
五、加强课外阅读，提高朗读能力
课本只是一个很好的范例，培养学生真正成为有语文素养的人，还应从课堂延伸到课外，将课堂中学到的阅读知识、朗读技巧运用于课外阅读。在大量的课外阅读中，拓宽视野，积累词汇，丰富情感，完成课堂知识的巩固强化到迁移内化的过程。低年级学生年龄小、知识少，而课外书的名目繁多，因此在指导学生课外阅读时要选择内容健康、形象生动的读物，使学生开阔眼界，增长知识。
六、及时评价，增强信心
在教学中要及时评价。明确评价要求后，教师以此制定专项评价，使学生明确评价方向和评价的内容。评议可教师评，也可以引导学生自评或互评，适时、适当的评价也是最常见的朗读指导方法。评价语言直接影响着朗读活动的深入。因此，教师要从正面加以引导，尊重学生的个性差异，多表扬，也要指出不足，还应提示改进的方法，实事求是地依据评价要求作出公正评价，这不仅能培养学生的注意力，也能促进每一个学生朗读水平的发展。
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读训练对于低年级学生很重要，尤其是对阅读量小、词汇贫乏的农村低年级学生，朗读是一种积累词汇、丰富知识、深化情感的方式。我们一定要在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维，培养对祖国文字的热爱。
参考文献：
沈薇.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J].新课程研究：基础教育，2009（02）.
注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号GS[2014]GHB0545。
编辑 赵飞飞
关键词：朗读训练；课外阅读；及时评价
《义务教育语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”由此可见，朗读对于全面提高学生的语文能力、培养扎实的语文素养有着重要作用。而农村小学低年级学生由于年龄小、词汇贫乏、掌握的句式也非常有限等原因，朗读时经常有唱读、漏读、填读或读破句等现象。
为了培养他们的语感能力，在阅读教学中教师更要重视对学生进行朗读训练。
一、教师示范，激发兴趣
教师的范读和领读，不仅能纠正学生的错误，引导学生正确地朗读，还能让学生从生动优美的语句中感受作者炽热、丰富的情感。每讲授一篇新课文，老师就要用时而激情澎湃、时而低诉音弦的声音有感情地范读，带学生进入课文所描写的情境中，与作者产生共鸣。低年级的学生模仿性强、可塑性大，他们听到老师朗读得那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，慢慢对朗读产生了兴趣，就会更乐意投入到文本的探究中来。
如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，我先示范朗读课文，然后我戴上小蝌蚪的头饰，配上小蝌蚪活泼可爱的表情，读出小蝌蚪询问探求的语气。许多小朋友也模仿我的样子和语气进行朗读和表演。这样不仅使他们进入角色，表演了课文中的内容，加深了对课文的了解，而且也启迪了他们的思维，提高了他们的表演能力和口头表达能力。
二、明确朗读要求，学会正确朗读
《义务教育語文课程标准》指出，低年级朗读应达到以下要求：（1）读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。
针对前面提到的学生朗读中出现的问题，在阅读教学中，教师要做到有的放矢。教师首先要求学生读准字音，接着将容易漏字、加字或读破的词和句子找出，先指导他们读准、读顺这些词和句子，然后再朗读段和篇。同时还要教给学生朗读的方法，指导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句等句子的不同读法，掌握好句子中声音的轻重缓急、不同标点符号在句子中的停顿。指导学生在读正确、读流利的基础上读出课文中的思想感情，把握课文中的感情变化，引导学生正确朗读。
三、朗读形式多样化
朗读是把无声的文字语言有声化。低年级的学生年龄小，注意力不够集中，在教学中如果以一种不变的方法让学生反复朗读，学生会感到厌烦，因此，在阅读教学中，教师要以多种形式组织学生进行朗读训练，活跃课堂气氛。除了教师的范读、领读，还可以通过集体读、分组读、轻声读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读、表演读等多种形式，使学生在阅读教学中将课文读正确、读流利。如集体读培养了学生的协作能力，指定读培养了学生的自我展示能力，分组读培养了学生的竞争意识等，让学生的性情和品格得到锻炼。
通过多年的教学经验，我发现多种形式的朗读对农村小学低年级的学生来说效果会更好。他们通过朗读时大声的言语和生动的音调去感受、体验、思考，既使自己对教材的注意力保持稳定，也领会了作者所要传达的感情。
四、要求学生熟读背诵，读有所悟
小学低年级语文课文都较短，都是编者精心编选的，在教学过程中，教师要通过朗读训练，引导学生反复体会课文中的词句和内容，把握课文的感情，让学生反复朗读，直至背诵。学生能背诵的课文多了，积累的词汇自然而然就会增加，阅读能力就会不断提高，也就为今后的写作打下了好的基础。
五、加强课外阅读，提高朗读能力
课本只是一个很好的范例，培养学生真正成为有语文素养的人，还应从课堂延伸到课外，将课堂中学到的阅读知识、朗读技巧运用于课外阅读。在大量的课外阅读中，拓宽视野，积累词汇，丰富情感，完成课堂知识的巩固强化到迁移内化的过程。低年级学生年龄小、知识少，而课外书的名目繁多，因此在指导学生课外阅读时要选择内容健康、形象生动的读物，使学生开阔眼界，增长知识。
六、及时评价，增强信心
在教学中要及时评价。明确评价要求后，教师以此制定专项评价，使学生明确评价方向和评价的内容。评议可教师评，也可以引导学生自评或互评，适时、适当的评价也是最常见的朗读指导方法。评价语言直接影响着朗读活动的深入。因此，教师要从正面加以引导，尊重学生的个性差异，多表扬，也要指出不足，还应提示改进的方法，实事求是地依据评价要求作出公正评价，这不仅能培养学生的注意力，也能促进每一个学生朗读水平的发展。
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读训练对于低年级学生很重要，尤其是对阅读量小、词汇贫乏的农村低年级学生，朗读是一种积累词汇、丰富知识、深化情感的方式。我们一定要在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维，培养对祖国文字的热爱。
参考文献：
沈薇.浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣[J].新课程研究：基础教育，2009（02）.
注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号GS[2014]GHB0545。
编辑 赵飞飞