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课堂是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。从而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”，其指导思想归纳起来就是“两个减轻”、“两个提高”——减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，但学生就是不听，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
那么如何实现在打造高效课堂过程中有效的学法指导呢？
根据地理学科的特点：即注重读图、识图、据图归纳，并且以考察地图知识的识记和运用为重点的特点，在地理高效课堂的打造中，应该注重在课堂中读图、识图并记图，尽量让学生在课堂中就消化图的知识，并达到初步识记的目的。
作为一名新教师，我打造高效课堂的基本原则是注重双基——基础知识和基本技能。即通过课堂教学，一方面使得学生能够认识图，掌握本课要求识记的基础知识，另一方面使学生掌握分析图的方法，形成一般研究地理问题的思路，培养解决地理问题的基本技能，比如分析一个国家工业区分布特点，往往要考虑原料、交通因素等。
在学法指导上如何体现这一点呢？首先，必须让学生“指图”。指图是让学生用笔圈出重要地形区、河流、国家、首都等，有时也叫学生在投影上展示并用手指指出所要求找到的地理事物。通过“指”，一方面引起学生注意力，加深印象；另一方面， 迫使学生观察该地理事物在该区域的位置，尤其注意两个地理事物间的相对位置，这有助于利用相对位置记忆图，同时，有一个小小但却重要的作用——注意字的写法，避免写错别字，这是现在的学生很容易犯的错误，如“九州岛”，学生经常写成“九洲岛”。
其次，让学生“填”图。填图，是指学生把在“某区域的地图”中的重要地理事物，填到“世界地图”中。这样做的目的有三个：一是培养学生“全球意识”，能在世界地图上找到重要地理事物，而不仅仅局限在一片小区域上，这样也能加深学生对该区域在世界位置的方向感。例如学习《中东》一节，当学生把在区域图中的地理事物填到世界地图后，会马上注意到原来红海是印度洋边缘的海，原来中东周围的海在世界上处于这样一个位置等等想法。第二，有利于学生综合所学的知识，贯通前后所学的知识点，形成一个整体。这样，学生既用本节的知识解决了实际问题又与前面学习的知识形成了联系，真正达到了融会贯通的境界。第三，为了应付多变灵活的考题，因为考题不一定考书上该区域的原图，也可能放在世界地图中考察。
最后，留出课堂练习以及教师有针对性的答疑时间。一方面减轻学生的课下负担，在课堂上就解决几个典型的、易错的题目，让学生当堂得到知识理解深浅的反馈，便于课下思考和总结；另一方面，对当堂知识进行检测，做到当堂反馈，使得教师的讲解有针对性。课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。及时知道学会了，是对学会者的最好奖赏，及时知道谁不会，是对不会的最好鞭策和提醒。这就是真正意义上的“堂堂清”。堂堂清才是高效课堂的保证。
然而，高效课堂中有效的学法指导必须以教师的充分备课为前提。如果教师不进行充分的备课，课堂上没有有针对性的预设、没有认真思量突破重难点的环节设计、没有考虑学生的接受水平、没有精心设计作业的话，那么再精良的学法指导都不能为达到学习目标达不而服务，学生的思维也不到顺利发展，学生能力得不到提高，那么，这堂课，就完全浪费了。
而高效课堂中有效学法指导的持续发展，必须依赖于适当的激励机制。课堂激励要面向全体学生。课堂激励可通过“培优补差”来实现。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为不愿意做题、练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们展示答案和表演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习作准备。[ 《业务学习推荐资料——如何打造高效课堂》
打造地理高效课堂需要精心设计课前、课中、课后的各个环节，学法指导只是其中的一个环节，但也是一个重要的环节，只有通过科学、合理、有针对性的学法指导，才能保证学生高效得接收和理解知识，才能保证学生思维和能力的顺利形成。只有学生真正领会了的课堂才是高效课堂。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，但学生就是不听，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
那么如何实现在打造高效课堂过程中有效的学法指导呢？
根据地理学科的特点：即注重读图、识图、据图归纳，并且以考察地图知识的识记和运用为重点的特点，在地理高效课堂的打造中，应该注重在课堂中读图、识图并记图，尽量让学生在课堂中就消化图的知识，并达到初步识记的目的。
作为一名新教师，我打造高效课堂的基本原则是注重双基——基础知识和基本技能。即通过课堂教学，一方面使得学生能够认识图，掌握本课要求识记的基础知识，另一方面使学生掌握分析图的方法，形成一般研究地理问题的思路，培养解决地理问题的基本技能，比如分析一个国家工业区分布特点，往往要考虑原料、交通因素等。
在学法指导上如何体现这一点呢？首先，必须让学生“指图”。指图是让学生用笔圈出重要地形区、河流、国家、首都等，有时也叫学生在投影上展示并用手指指出所要求找到的地理事物。通过“指”，一方面引起学生注意力，加深印象；另一方面， 迫使学生观察该地理事物在该区域的位置，尤其注意两个地理事物间的相对位置，这有助于利用相对位置记忆图，同时，有一个小小但却重要的作用——注意字的写法，避免写错别字，这是现在的学生很容易犯的错误，如“九州岛”，学生经常写成“九洲岛”。
其次，让学生“填”图。填图，是指学生把在“某区域的地图”中的重要地理事物，填到“世界地图”中。这样做的目的有三个：一是培养学生“全球意识”，能在世界地图上找到重要地理事物，而不仅仅局限在一片小区域上，这样也能加深学生对该区域在世界位置的方向感。例如学习《中东》一节，当学生把在区域图中的地理事物填到世界地图后，会马上注意到原来红海是印度洋边缘的海，原来中东周围的海在世界上处于这样一个位置等等想法。第二，有利于学生综合所学的知识，贯通前后所学的知识点，形成一个整体。这样，学生既用本节的知识解决了实际问题又与前面学习的知识形成了联系，真正达到了融会贯通的境界。第三，为了应付多变灵活的考题，因为考题不一定考书上该区域的原图，也可能放在世界地图中考察。
最后，留出课堂练习以及教师有针对性的答疑时间。一方面减轻学生的课下负担，在课堂上就解决几个典型的、易错的题目，让学生当堂得到知识理解深浅的反馈，便于课下思考和总结；另一方面，对当堂知识进行检测，做到当堂反馈，使得教师的讲解有针对性。课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。及时知道学会了，是对学会者的最好奖赏，及时知道谁不会，是对不会的最好鞭策和提醒。这就是真正意义上的“堂堂清”。堂堂清才是高效课堂的保证。
然而，高效课堂中有效的学法指导必须以教师的充分备课为前提。如果教师不进行充分的备课，课堂上没有有针对性的预设、没有认真思量突破重难点的环节设计、没有考虑学生的接受水平、没有精心设计作业的话，那么再精良的学法指导都不能为达到学习目标达不而服务，学生的思维也不到顺利发展，学生能力得不到提高，那么，这堂课，就完全浪费了。
而高效课堂中有效学法指导的持续发展，必须依赖于适当的激励机制。课堂激励要面向全体学生。课堂激励可通过“培优补差”来实现。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为不愿意做题、练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们展示答案和表演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习作准备。[ 《业务学习推荐资料——如何打造高效课堂》
打造地理高效课堂需要精心设计课前、课中、课后的各个环节，学法指导只是其中的一个环节，但也是一个重要的环节，只有通过科学、合理、有针对性的学法指导，才能保证学生高效得接收和理解知识，才能保证学生思维和能力的顺利形成。只有学生真正领会了的课堂才是高效课堂。