小学阶段的学生，年龄还比较小，他们在接受科学知识的过程中，更加喜欢直观形象的教学，喜欢自己去进行探索并发现知识，亲自动手去实践验证结论。鉴于此，老师要在实际教学过程中，采用一定的教学策略，促使学生主动地投入学习和思考过程，有效提升小学生的动手实践能力和科学思维能力，从而实现小学科学的教学目标。
　　纵观教学实践可以看出，小学的科学课是一门比较枯燥和复杂的学科。小学生在学习过程中会感到乏味，不能很好地投入科学课堂的学习过程，这就降低了科学教学的效果。作为科学教师，要采取一定的教学策略，调动学生学习的主动性和积极性，使小学生产生对科学的兴趣，从而使小学科学课堂能实现高效教学，同时提升学生的科学素养。
　　一、科学课准备要充分，促进教学的有效开展
　　小学阶段的科学实践教学需要有充分的课前准备，使科学教学得以有效开展。一方面是充分地备课。精准的备课可为教学设计好流程，它还预设了在授课过程中可能碰到的一系列问题，这样就能帮助教师在授课时做好充分的准备。这样，在实际科学课堂教学过程中，一旦遇到突发问题，不至于手忙脚乱。另一方面是科学实践准备。小学科学的学科性质决定了在科学课堂上，教师主要是以实验教学的手段来拓展学生的科学知识。因此，在小学科学教学过程中，充分的课前教学准备非常重要，比如室内实验器材的准备等等。假如没有做好课前准备工作，在课程开展的过程中就会出现问题，使课堂中时间与精力出现浪费。
　　二、科学课分工合作要合理，调动学生的学习兴趣
　　在小学科学教学过程的科学实验中，有的学生比较善于动手操作，有的学生相对来说善于统计分析，也有的学生既不善于操作也不善于统计分析，却有一颗乐于助人的好心肠。纵观实际科学教学，可以看出，一堂小学科学课不是某个人或某几个人的课。这就需要在实践教学中，教师要认真观察，根据教学需要和学生的实际学习情况，对于不同的学生进行小组划分;组织学生分工合作学习，尽量调动所有学生的特点和他们学习的主动性和积极性，帮助他们喜欢上科学课程，提升他们的科学素养。
　　三、科学课指导要适时正确，实验要保障准确安全
　　科学课程不同于别的学科，科学实验需要有人指导，否则会错误百出，有的会引发危险。尽管小学生对实验比较感兴趣，但小学生的自控能力差，他们好奇心强、贪玩、好说、爱动等年龄特点，容易使科学课堂失控，这就为科学实验埋下安全隐患。科学老师要对学生实验进行精心设计和指导，使实验教学效率得到有效提升。科学教师要积极有效地引领学生展开实验教学，尽量使学生在实验中主动、规范。这样，不仅合作主动，还会感到愉悦，并使学生有一个科学合理的实验方案。学生在科学实验的过程中，教师要仔细观察，及时发现问题，幫助学生纠正问题，从而避免危险的发生，这样才能保障科学实验的顺利开展和进行。
　　四、科学课整理分析要科学，提升学生解决问题的能力
　　在小学科学教学过程中，对实验数据的分析和整理是实验过程中必不可少的重要环节。同时，实验数据的整理需要有科学的方法，一般的方法有统计表等。数据有有用数据和无用数据，怎样能够获得有用数据呢？这就需要教师合理设计实验，保证实验的准确性，并搜集到可以经得起推敲的实验数据。例如，发面团的实验步骤，教师可以让学生大胆尝试实验，然后总结出实验的步骤。第一步：准备两个小盆，每小盆分别放100克面粉;在其中一个小盆里加少许干酵母粉，另一个盆不加。第二步：在两个小盆里分别加适量的水，搅拌均匀。第三步：分别把两块面团充分地揉捏，直至面团成型，不再发黏为止。第四步：把揉好的面团分别用塑料薄膜覆盖，在常温下放置。通过对实验进行整理分析，一方面使学生对数据的搜集、整理、分析能力得到提升;另一方面使学生解决问题的能力不断增强，同时调动了学生自主探索的能力。
　　综上所述，在小学阶段的科学教学实践过程中，教师要结合教学需要和学生实际情况，改变教学理念，创新教学方式，采取适合的教学策略，调动学生学习科学的积极性和主动性，使科学教学实践能够顺利开展和进行。这样，有利于提升小学生的学习效果;在学生的学习效果得到提升的同时，教师的教学效率也明显提高，使小学科学教学效果更突出，学生科学素养得到明显提升和加强。