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摘 要：在英语教学过程中，阅读是其中重要的组成部分，学生阅读能力的提高能够促进语言应用能力和表达能力的提高。在高中英语阅读教学中，可以通过语篇分析的方式来教学，从而有效地提高学生的英语阅读能力，更好地理解英语阅读内容，把握整体阅读要求。本文就培养学生整体语篇意识、把握语篇中的社会文化语境以及培养学生把握语篇连贯性与衔接能力几个方面进行研究，以便提高学习效率。
关键词：语篇分析;高中英语阅读理解教学;有效应用
在高中英语教学中尤其需要注意英语阅读教学，根据目前我国高中英语阅读教学的现状分析，即使英语教师投入了大量的精力来提高学生的英语阅读能力，但是英语阅读仍然是学生英语学习中比较薄弱的一方面，学生英语阅读能力提高的速度比较缓慢，在实际的教学过程中，理论与实践相脱节的现象比较严重。通过语篇分析方式进行英语阅读教学，可以有效地弥补这方面的缺陷，能够有效地提高学生英语阅读能力。语篇是通过具有逻辑关系的一连串的句子或者话语等组成，也是语义连贯且合乎语法的语言整体。语篇的理论主要包括连贯、语篇、句际关系、篇章结构等内容。通过对语篇进行分析，可以让学生清楚地把握整体大意，对整体结构进行掌握，以便更好地理解阅读文章。
1培养学生整体语篇意识
在高中英语阅读教学中，通过对学生阅读能力进行测试，可以看出，大多数学生对重点句子的意思能够熟练掌握，但是对整篇文章的结构、衔接方式以及语篇含义等掌握不够好。教师通过句法分析，虽然让学生对词汇以及语法知识进行理解与学习，取得较好的效果，但是，学生通常习惯使用中文单词逐词对译，或者习惯使用英文单词逐词对译中文句子。这种阅读方式容易产生对原文的误解。在文章当中，有的词语、句子需要根据整体语篇内容进行理解，会在意思理解上存在一定的差距。在阅读的时候，表面上看起来是对词语或者词组的理解，但实际操作的时候，需要以句子、段落以及篇章中的意思与特点为导向，并对整体文章进行理解。因此，需要培养学生语篇意识，对文章整体大意、结构、布局等进行了解，掌握文章脉络，让学生提高语篇意识与语篇驾驭能力。例如，在《ANNE’S BEST FRIEND》阅读教学的时候，可以让学生大致对文章进行快速阅读，文章主要是围绕安娜的日记来写的，通过将文章的主要内容概括出来（见表1），可以使得文章整体结构与大意更加清晰。
表1 主要内容
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2 把握语篇中的社会文化语境
在学习英语的时候，需要对其社会文化进行一定的了解，尤其是在英语阅读教学中，文章中通常会出现一些特定的语言，其具有独特的历史、文化、风俗人情与价值标准。对语篇进行真正的理解，还需要对其最高层语境进行分析，即对社会化语境进行分析。由于社会化语境比较复杂，涉及面较广，国家、社会、文化等背景的差异性，在理解上存在一定的难度。例如，在《Festivals and celebrations》阅讀教学的时候，讲述了世界各国的传统节日，在国外比较流行的万圣节、感恩节、复活节、圣诞节等节日中，其文化习俗与我国存在较大的差异，在对该类型文章进行理解的时候，需要在国外社会化语境环境下对其进行分析与理解。了解国外节日的历史背景以及节日形成的原因等。从而更好地理解国外风俗文化。
3培养学生把握语篇连贯与衔接能力
英语教师在进行英语阅读教学的时候，需要将语篇衔接融入到教学过程中，充分利用各种手段和机会来设计一些语篇衔接练习。教师可以设计选词填空、短语练习以及句子的排序等方式进行语篇衔接的练习，让学生有意识地理解并掌握这些知识点。例如，教师可以通过以下几种衔接方式来进行教学。①照应在英语阅读中的应用。照应是比较常见的衔接手段，指的是使用代词手段来表示语义关系。包括人称照应、比较照应以及指示照应。在阅读教学中，人称照应使用的比较多，例如“Lisa is a very kind and smart girl. She often helps others in school.”在这两句中，人称代词She指的是前面的Lisa，两者之间形成一种前后照应的关系。指示照应指的是代词和指示副词来体现前后所指内容，例如that、this、there、here等。比较照应指的是通过具有比较性的形容词和副词来体现的，例如more、less等。②替代在英语阅读中的应用。在英语中为了避免重复啰嗦，并且确保上下结构的紧密性，通常会使用替代词或者简单的成分来替代上下文中出现的句子或词语。其主要包括动词替代、名词替代和小句替代。替代对语境具有较强的关联性和时效性，适当的替代可以使得语篇主题的表达更加连贯和自然。例如“Tom has no ruler and he will buy one later.”其中one是替代名词ruler。通过各种衔接手段的教学，可以让学生充分理解文章大意和主旨，从而能够提高学生英语阅读能力。
4总结
通过对语篇进行分析，在高中英语阅读理解教学过程中，可以提高学生的学习效率，发挥语篇分析在阅读理解教学中的作用，确保学生清晰地掌握阅读理解的大致内容与结构，提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]夏金玉.语篇衔接理论在英语教学中的应用[J].外语教学研究，2013，32（1）：13-14.
[2]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].新课程（中旬），2014，21（8）：287-288.
[3]王晓萍.语篇分析法在高职英语阅读教学中的运用[J].丽水学院学报，2013，34（12）：215-216.
[4]林羽.功能语篇分析融入高中英语阅读课教学中的思考[J].海外英语，2014，28（13）：342-343.
关键词：语篇分析;高中英语阅读理解教学;有效应用
在高中英语教学中尤其需要注意英语阅读教学，根据目前我国高中英语阅读教学的现状分析，即使英语教师投入了大量的精力来提高学生的英语阅读能力，但是英语阅读仍然是学生英语学习中比较薄弱的一方面，学生英语阅读能力提高的速度比较缓慢，在实际的教学过程中，理论与实践相脱节的现象比较严重。通过语篇分析方式进行英语阅读教学，可以有效地弥补这方面的缺陷，能够有效地提高学生英语阅读能力。语篇是通过具有逻辑关系的一连串的句子或者话语等组成，也是语义连贯且合乎语法的语言整体。语篇的理论主要包括连贯、语篇、句际关系、篇章结构等内容。通过对语篇进行分析，可以让学生清楚地把握整体大意，对整体结构进行掌握，以便更好地理解阅读文章。
1培养学生整体语篇意识
在高中英语阅读教学中，通过对学生阅读能力进行测试，可以看出，大多数学生对重点句子的意思能够熟练掌握，但是对整篇文章的结构、衔接方式以及语篇含义等掌握不够好。教师通过句法分析，虽然让学生对词汇以及语法知识进行理解与学习，取得较好的效果，但是，学生通常习惯使用中文单词逐词对译，或者习惯使用英文单词逐词对译中文句子。这种阅读方式容易产生对原文的误解。在文章当中，有的词语、句子需要根据整体语篇内容进行理解，会在意思理解上存在一定的差距。在阅读的时候，表面上看起来是对词语或者词组的理解，但实际操作的时候，需要以句子、段落以及篇章中的意思与特点为导向，并对整体文章进行理解。因此，需要培养学生语篇意识，对文章整体大意、结构、布局等进行了解，掌握文章脉络，让学生提高语篇意识与语篇驾驭能力。例如，在《ANNE’S BEST FRIEND》阅读教学的时候，可以让学生大致对文章进行快速阅读，文章主要是围绕安娜的日记来写的，通过将文章的主要内容概括出来（见表1），可以使得文章整体结构与大意更加清晰。
表1 主要内容
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2 把握语篇中的社会文化语境
在学习英语的时候，需要对其社会文化进行一定的了解，尤其是在英语阅读教学中，文章中通常会出现一些特定的语言，其具有独特的历史、文化、风俗人情与价值标准。对语篇进行真正的理解，还需要对其最高层语境进行分析，即对社会化语境进行分析。由于社会化语境比较复杂，涉及面较广，国家、社会、文化等背景的差异性，在理解上存在一定的难度。例如，在《Festivals and celebrations》阅讀教学的时候，讲述了世界各国的传统节日，在国外比较流行的万圣节、感恩节、复活节、圣诞节等节日中，其文化习俗与我国存在较大的差异，在对该类型文章进行理解的时候，需要在国外社会化语境环境下对其进行分析与理解。了解国外节日的历史背景以及节日形成的原因等。从而更好地理解国外风俗文化。
3培养学生把握语篇连贯与衔接能力
英语教师在进行英语阅读教学的时候，需要将语篇衔接融入到教学过程中，充分利用各种手段和机会来设计一些语篇衔接练习。教师可以设计选词填空、短语练习以及句子的排序等方式进行语篇衔接的练习，让学生有意识地理解并掌握这些知识点。例如，教师可以通过以下几种衔接方式来进行教学。①照应在英语阅读中的应用。照应是比较常见的衔接手段，指的是使用代词手段来表示语义关系。包括人称照应、比较照应以及指示照应。在阅读教学中，人称照应使用的比较多，例如“Lisa is a very kind and smart girl. She often helps others in school.”在这两句中，人称代词She指的是前面的Lisa，两者之间形成一种前后照应的关系。指示照应指的是代词和指示副词来体现前后所指内容，例如that、this、there、here等。比较照应指的是通过具有比较性的形容词和副词来体现的，例如more、less等。②替代在英语阅读中的应用。在英语中为了避免重复啰嗦，并且确保上下结构的紧密性，通常会使用替代词或者简单的成分来替代上下文中出现的句子或词语。其主要包括动词替代、名词替代和小句替代。替代对语境具有较强的关联性和时效性，适当的替代可以使得语篇主题的表达更加连贯和自然。例如“Tom has no ruler and he will buy one later.”其中one是替代名词ruler。通过各种衔接手段的教学，可以让学生充分理解文章大意和主旨，从而能够提高学生英语阅读能力。
4总结
通过对语篇进行分析，在高中英语阅读理解教学过程中，可以提高学生的学习效率，发挥语篇分析在阅读理解教学中的作用，确保学生清晰地掌握阅读理解的大致内容与结构，提高阅读理解能力。
参考文献：
[1]夏金玉.语篇衔接理论在英语教学中的应用[J].外语教学研究，2013，32（1）：13-14.
[2]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].新课程（中旬），2014，21（8）：287-288.
[3]王晓萍.语篇分析法在高职英语阅读教学中的运用[J].丽水学院学报，2013，34（12）：215-216.
[4]林羽.功能语篇分析融入高中英语阅读课教学中的思考[J].海外英语，2014，28（13）：342-343.