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摘 要：在课程游戏化改革中，江苏省常州市机关幼儿园根据幼儿的游戏需求，立足户外环境现状，结合园所“健康”特色，因地制宜巧妙改造，创设开放丰富的户外环境，融通户外游戏的内容和形式，提供丰富的游戏材料，满足幼儿户外自主游戏的需求，有效支持他们主动学习和健康发展。
关键词：户外；游戏环境；幼儿
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-08
作者简介：汤 瑜（1975—），女，江苏常州人，高级教师，本科。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》和江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求，在推进课程游戏化建设进程中，江苏省常州市机关幼儿园教育集团东方名园坚持“健康第一”，根据幼儿的游戏需求，加大投入，对原有户外游戏环境进行改造，全力打造儿童游戏乐园，有效支持幼儿的多元发展。
一、巧变场地，凸显运动
1.灌木丛变球场——爱玩球
球类游戏格外受到幼儿的喜欢，我们创造空间、创造条件让幼儿能快乐玩球。为此，江苏省常州市机关幼儿园将西北面闲置的荒地改建成500㎡的笼式玩球场，围网上添加篮球架，将其变成多功能球場。在不同时间内，场地随幼儿们的运动需求变换功能，足球、篮球、羊角球、棒球……，球场的最大功效得到了充分发挥。游戏时，幼儿可自主选择球类运动。这样既锻炼了幼儿运动能力，又培养了幼儿合作、克服困难等良好的意志品质。
2.生态园变拓展园——享野趣
南边的生态园有山坡、山洞、绿地、大树，一直以来仅作为园林景观和菜地种植。在改造前，幼儿说过：“我想到树那儿去玩。”“我想到山坡上找找小虫子。”为此，我们顺应幼儿的需要，组织幼儿、教师现场研究地形，讨论改造计划。
（1）大树下的勇敢者。我们利用大树资源，清理灌木丛，架设爬杆、软梯、爬网等辅助物，将这里变成勇敢者的游戏乐园。幼儿可登高、钻爬、走平衡、荡秋千，大胆挑战自我，发展臂力、悬垂力和大肌肉动作。改造结束后，大树下成了最受幼儿欢迎的地方。
（2）拓展园里野趣多。根据山坡、竹林等地形特点，我们创设多个拓展体验区：在竹林里开辟迷宫；在山坡区域搭建轮胎桥；利用两棵树的落高差安装滑索；建造迷你多功能碉堡。幼儿展开想象，在拓展园里快乐游戏：一会儿做“小士兵”，模仿军事游戏，占领高地、穿越烽火线、玩转碉堡；一会儿利用碉堡的小洞玩地鼠和躲猫猫游戏。
3.大操场变功能区——乐运动
根据幼儿动作和体能发展目标，我们在大操场添置万能工匠、多功能攀爬架，投放各类器材，将大操场划分为攀爬区、跑跳区、小技能区、大型运动乐园。每天幼儿自主计划、自行布局、自选材料，变换游戏玩法。随着幼儿的运动需要，区域功能可不断调整变化。
4.小操场变轮滑场——趣滑行
东边小操场为硅PU，既光滑又富有弹性。根据场地材质特点，小操场变身轮滑场，我们在其中投放轮滑器材，让滑行天地既引发幼儿自由滑翔，锻炼幼儿顽强的意志、良好的心理品质，又培养幼儿良好的生活运动习惯及自我服务能力。
二、巧用空间，贯通各类游戏
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识；和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性。”随着课程的开展，这里丰富的自然资源又是支持幼儿们探索学习的乐园。我们把课程搬到大自然，巧妙设计五大游戏场景，渗透社会、科学、艺术、语言等领域，让幼儿进行自主游戏、科学探究。
1.户外角色场——角色的互动串联
室内角色区搬到中庭阳光下，师幼共创东方嘟嘟城。幼儿模仿成人劳动，在制作、买卖、包装、快递等一系列角色扮演中，混龄互动，促进社会交往、增强生活技能。同时中庭四周开辟交通乐园，设置停车场、骑行车道，幼儿摆放标识，对号开锁取车、有序停车，接人、送货，在游戏中发展动作，遵守交通规则。交通乐园贯通嘟嘟城，幼儿们在各个角色场进行互动串联，社会实践体验更接近生活、更真实。
2.生态实验园——生物的探秘发现
在生态园优化树种，使园内绿植种类达40余种。利用绿植间隙，建设菜园，搭建阳光房、饲养角。春生夏长，秋收冬藏，幼儿在这里培植菌菇、种植蔬菜、喂养小动物，进行观察、测量、实验，记录动植物的生长、变化，成为爱探究、有责任的小主人。
3.趣味沙水池——游戏的衔接延伸
沙水作为一种自然材料，蕴含着无限的创造想象空间。我们丰富玩沙区，新建一个嬉水池，贯通沙池、菜地。在这里，幼儿快乐玩沙、合作建构，探索沙的可塑性、变化性、吸水性和流动性；用自己喜欢的方式取水、运水，做水的实验。沙水的贯通游戏，实现游戏的衔接延伸，发展幼儿想象力和创造力。
4.丛林寻宝地——探险的智慧体验
“寻宝”对幼儿来说，充满了挑战和神秘感。我们利用山坡、丛林地貌特点，挖掘场地资源，衍生藏宝迷阵，大班幼儿自制藏宝图、线索卡，玩“寻宝”游戏。幼儿在探险寻宝中体验成功的快乐，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力。
5.艺术畅想区——多元的创意表现
流动的艺术无处不在，我们创设集道具栏、背景墙、涂鸦墙等功能于一体的百变竹墙，提供移动式的音乐地台。幼儿随时随地，在自然中展开想象翅膀，运用自然材料多元表达，涂涂画画、说说演演、唱唱跳跳，玩出乐趣与智慧，体验艺术与创造，让艺术返璞归真、回归自然。
三、巧取资源，勾联多元课程
1.突出课程资源观
自然即课程，大自然是活教材，是课程资源。比如，幼儿在户外会接触到小虫子，这为生成“可爱的昆虫”主题课程提供了丰富的环境资源，同时生活中有取之不尽的游戏材料。我们奉行因陋就简、一物多玩的环境创设理念，挖掘以材料为载体的课程资源，支持幼儿游戏和经验的获得。全园师生家长总动员，共同收集、整理低碳环保的自然材料，品种丰富、数量充足。
2.突出价值发展观
一是环境的价值。户外游戏是幼儿园课程的生长点，幼儿们打破环境界限，挖掘课程价值，生成主题，推进主题课程的开展。比如，在主题“中国娃”的背景下，幼儿们穿着少数民族服饰在角色场互动交往，在艺术畅想区大胆演绎。二是材料的价值。户外游戏的材料以低结构为主，幼儿们探究材料的多变玩法和以物代物，生成和丰富游戏内容，享受创造的乐趣，在与环境、材料的互动中获得经验。比如拓展园里，轮胎就是凳子、桌子，矿泉水瓶就是玩具；表演时铲子当作话筒，奶粉罐就是乐器。
3.突出游戏自主观
改造后的户外游戏场地划成八大区域，制作了游戏自选表，教师可根据课程弹性安排户外游戏时间，使幼儿可在大区域里自选游戏项目，既增加游戏项目使用率，又增加幼儿自主性。各种各样的材料有智慧标识，便于幼儿自主选择材料和开展游戏活动；运动场张贴安全提示，将安全隐患处做软包处理；园部建立巡检维修制度，责任到人，保障游戏安全。
运动带来健康，游戏释放快乐。在户外环境改造中，我们融合课程、渗透领域，丰富游戏类型，拓展游戏空间，打通游戏脉络，使户外场地变成了幼儿的游戏乐园，有效促进了幼儿多元发展。“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神在这里绽放光彩！在环境的开发和使用中，教师要更加关注户外环境对幼儿身心发展的价值，顺应幼儿的需求，观察、分析、反思“幼儿真正想要的学习”。教师在不断的反思中更新观念，改变行为，加快专业化成长。游戏环境打造永无止境，如何基于儿童，让环境支持幼儿游戏的需求；立足课程，让游戏承载幼儿的学习与发展？我们在前进的路上且行且思……
参考文献：
[1]伍香平.幼儿园环境创设——整体环境[M].武汉：湖北少年儿童出版社，2010.
[2]吴丽珍.幼儿园室内外环境创设[M].福州：福建教育出版社，2015.
关键词：户外；游戏环境；幼儿
中图分类号：G613.7
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-08
作者简介：汤 瑜（1975—），女，江苏常州人，高级教师，本科。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》和江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求，在推进课程游戏化建设进程中，江苏省常州市机关幼儿园教育集团东方名园坚持“健康第一”，根据幼儿的游戏需求，加大投入，对原有户外游戏环境进行改造，全力打造儿童游戏乐园，有效支持幼儿的多元发展。
一、巧变场地，凸显运动
1.灌木丛变球场——爱玩球
球类游戏格外受到幼儿的喜欢，我们创造空间、创造条件让幼儿能快乐玩球。为此，江苏省常州市机关幼儿园将西北面闲置的荒地改建成500㎡的笼式玩球场，围网上添加篮球架，将其变成多功能球場。在不同时间内，场地随幼儿们的运动需求变换功能，足球、篮球、羊角球、棒球……，球场的最大功效得到了充分发挥。游戏时，幼儿可自主选择球类运动。这样既锻炼了幼儿运动能力，又培养了幼儿合作、克服困难等良好的意志品质。
2.生态园变拓展园——享野趣
南边的生态园有山坡、山洞、绿地、大树，一直以来仅作为园林景观和菜地种植。在改造前，幼儿说过：“我想到树那儿去玩。”“我想到山坡上找找小虫子。”为此，我们顺应幼儿的需要，组织幼儿、教师现场研究地形，讨论改造计划。
（1）大树下的勇敢者。我们利用大树资源，清理灌木丛，架设爬杆、软梯、爬网等辅助物，将这里变成勇敢者的游戏乐园。幼儿可登高、钻爬、走平衡、荡秋千，大胆挑战自我，发展臂力、悬垂力和大肌肉动作。改造结束后，大树下成了最受幼儿欢迎的地方。
（2）拓展园里野趣多。根据山坡、竹林等地形特点，我们创设多个拓展体验区：在竹林里开辟迷宫；在山坡区域搭建轮胎桥；利用两棵树的落高差安装滑索；建造迷你多功能碉堡。幼儿展开想象，在拓展园里快乐游戏：一会儿做“小士兵”，模仿军事游戏，占领高地、穿越烽火线、玩转碉堡；一会儿利用碉堡的小洞玩地鼠和躲猫猫游戏。
3.大操场变功能区——乐运动
根据幼儿动作和体能发展目标，我们在大操场添置万能工匠、多功能攀爬架，投放各类器材，将大操场划分为攀爬区、跑跳区、小技能区、大型运动乐园。每天幼儿自主计划、自行布局、自选材料，变换游戏玩法。随着幼儿的运动需要，区域功能可不断调整变化。
4.小操场变轮滑场——趣滑行
东边小操场为硅PU，既光滑又富有弹性。根据场地材质特点，小操场变身轮滑场，我们在其中投放轮滑器材，让滑行天地既引发幼儿自由滑翔，锻炼幼儿顽强的意志、良好的心理品质，又培养幼儿良好的生活运动习惯及自我服务能力。
二、巧用空间，贯通各类游戏
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识；和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性。”随着课程的开展，这里丰富的自然资源又是支持幼儿们探索学习的乐园。我们把课程搬到大自然，巧妙设计五大游戏场景，渗透社会、科学、艺术、语言等领域，让幼儿进行自主游戏、科学探究。
1.户外角色场——角色的互动串联
室内角色区搬到中庭阳光下，师幼共创东方嘟嘟城。幼儿模仿成人劳动，在制作、买卖、包装、快递等一系列角色扮演中，混龄互动，促进社会交往、增强生活技能。同时中庭四周开辟交通乐园，设置停车场、骑行车道，幼儿摆放标识，对号开锁取车、有序停车，接人、送货，在游戏中发展动作，遵守交通规则。交通乐园贯通嘟嘟城，幼儿们在各个角色场进行互动串联，社会实践体验更接近生活、更真实。
2.生态实验园——生物的探秘发现
在生态园优化树种，使园内绿植种类达40余种。利用绿植间隙，建设菜园，搭建阳光房、饲养角。春生夏长，秋收冬藏，幼儿在这里培植菌菇、种植蔬菜、喂养小动物，进行观察、测量、实验，记录动植物的生长、变化，成为爱探究、有责任的小主人。
3.趣味沙水池——游戏的衔接延伸
沙水作为一种自然材料，蕴含着无限的创造想象空间。我们丰富玩沙区，新建一个嬉水池，贯通沙池、菜地。在这里，幼儿快乐玩沙、合作建构，探索沙的可塑性、变化性、吸水性和流动性；用自己喜欢的方式取水、运水，做水的实验。沙水的贯通游戏，实现游戏的衔接延伸，发展幼儿想象力和创造力。
4.丛林寻宝地——探险的智慧体验
“寻宝”对幼儿来说，充满了挑战和神秘感。我们利用山坡、丛林地貌特点，挖掘场地资源，衍生藏宝迷阵，大班幼儿自制藏宝图、线索卡，玩“寻宝”游戏。幼儿在探险寻宝中体验成功的快乐，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力。
5.艺术畅想区——多元的创意表现
流动的艺术无处不在，我们创设集道具栏、背景墙、涂鸦墙等功能于一体的百变竹墙，提供移动式的音乐地台。幼儿随时随地，在自然中展开想象翅膀，运用自然材料多元表达，涂涂画画、说说演演、唱唱跳跳，玩出乐趣与智慧，体验艺术与创造，让艺术返璞归真、回归自然。
三、巧取资源，勾联多元课程
1.突出课程资源观
自然即课程，大自然是活教材，是课程资源。比如，幼儿在户外会接触到小虫子，这为生成“可爱的昆虫”主题课程提供了丰富的环境资源，同时生活中有取之不尽的游戏材料。我们奉行因陋就简、一物多玩的环境创设理念，挖掘以材料为载体的课程资源，支持幼儿游戏和经验的获得。全园师生家长总动员，共同收集、整理低碳环保的自然材料，品种丰富、数量充足。
2.突出价值发展观
一是环境的价值。户外游戏是幼儿园课程的生长点，幼儿们打破环境界限，挖掘课程价值，生成主题，推进主题课程的开展。比如，在主题“中国娃”的背景下，幼儿们穿着少数民族服饰在角色场互动交往，在艺术畅想区大胆演绎。二是材料的价值。户外游戏的材料以低结构为主，幼儿们探究材料的多变玩法和以物代物，生成和丰富游戏内容，享受创造的乐趣，在与环境、材料的互动中获得经验。比如拓展园里，轮胎就是凳子、桌子，矿泉水瓶就是玩具；表演时铲子当作话筒，奶粉罐就是乐器。
3.突出游戏自主观
改造后的户外游戏场地划成八大区域，制作了游戏自选表，教师可根据课程弹性安排户外游戏时间，使幼儿可在大区域里自选游戏项目，既增加游戏项目使用率，又增加幼儿自主性。各种各样的材料有智慧标识，便于幼儿自主选择材料和开展游戏活动；运动场张贴安全提示，将安全隐患处做软包处理；园部建立巡检维修制度，责任到人，保障游戏安全。
运动带来健康，游戏释放快乐。在户外环境改造中，我们融合课程、渗透领域，丰富游戏类型，拓展游戏空间，打通游戏脉络，使户外场地变成了幼儿的游戏乐园，有效促进了幼儿多元发展。“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神在这里绽放光彩！在环境的开发和使用中，教师要更加关注户外环境对幼儿身心发展的价值，顺应幼儿的需求，观察、分析、反思“幼儿真正想要的学习”。教师在不断的反思中更新观念，改变行为，加快专业化成长。游戏环境打造永无止境，如何基于儿童，让环境支持幼儿游戏的需求；立足课程，让游戏承载幼儿的学习与发展？我们在前进的路上且行且思……
参考文献：
[1]伍香平.幼儿园环境创设——整体环境[M].武汉：湖北少年儿童出版社，2010.
[2]吴丽珍.幼儿园室内外环境创设[M].福州：福建教育出版社，2015.