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摘 要：在经济高速发展的今天，社会各行各业都讲提高效果，中学物理教学也不例外，也要讲提高效果，为保证教学质量的提高，又减轻师生的过重负担，对提高教学效果的探索研究，已成为当前教学研究的一个重要的热点课题。笔者通过对中学物理高效课堂教学方法进行研究，希望对促进中学物理教学有所贡献。
关键词：中学 物理教学 教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0052-01
《新课标》对课程目标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求。《新课标》在课程实施上提出：“应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”《新课标》突出了培养学生的创新能力、注重学科探究，提倡教学方法多样化、鼓励将现代信息技术应用于物理教学。
1 发挥教师的主导作用
要实现中学物理教学，就要发挥好教师的主导作用和调动好学生的学习积极性。教师的主导作用反映在他备课和课堂教学活动中。
备课时，教师要精心设计最优的教学方案，其中包括讲什么，练什么，练的方式方法、讲和练怎么配合，学生在练中可能出现哪些问题及处理方法等等，对这些都要有统盘的认真的考虑。课堂教学中，教师的主导作用要通过教师的讲解和引导来实现。教师的讲解应该做到：
（1）讲得要精。要按照教学大纲的要求，紧扣教材，突出重点难点，集中主要精力把教材中学生感到理解困难的关键部分讲清楚，扎扎实实地让学生学好最基本的知识。
（2）要讲得恰到好处。对于学生通过自己的思考和练习能够自己解决的问题，教师都不要包办代替。
（3）要指点出研究和解决问题的思想方法。如高中“闭合电路欧姆定律”教学中，教师在讲解时应指出，要从部分与整体关系的观点来研究问题，搞清楚部分电路与全电路的关系，明确内电路和外电路中各个物理量是密切联系和相互制约的。讲练结合要求师生共同活动，这就要求教师在课堂教学中善于引导，调动学生的积极性。要用生动活泼的方式提出一连串的问题来激发学生强烈的求知欲望。提出的问题要一环紧扣一环，紧紧掌握住学生的思路，让学生在观察、分析中作出结论。
2 组织和安排好学生练习
练是学生通过自己积极的活动，在课堂上动脑，动手，动口，动笔，消化教师所讲授的知识，初步运用它们解决实际问题的过程。在课堂上怎样组织安排学生练呢？
2.1 精选练的内容
选择学生做练习的内容，要注意下面几点：
（1）练的内容要精选。要紧扣教材的教学目的，重点，难点和关键进行练习，对于次要的或者已经为学生掌握了的，可以少练或不练。如高一“变速直线运动，加速度炒这一节中，加速度的概念是重点也是难点，学生常常把加速度的意义与速度的意义相混淆。在教师讲解时通过实验和实例引入加速度概念之后，可提出下述问题：有人说，速度越大，或者速度增加越多，则加速度越大，这种说法对不对？为什么？试举例说明。在讲完这一节课的基本内容之后，又提出如下问题：加速度与速度有什么区别？引导学生从定义、物理意义，公式，单位等方面把这两个概念加以比较。通过上述练习，有助于达到帮助学生加深理解加速度这个重要而又比较困难的概念的目的。
（2）在学习过程中，在不同阶段要求学生侧重弄明白的概念和知识并不同，练的重点也应相应地变化。如初三在讲左手定则时，应安排以掌握这个定则本身的练为主。在讲右手定则时，练主要应放在区别这两个定则的适用条件上面。
（3）练的内容要循序渐进，由易列难，巾简单列复杂，逐步提高练习的综合程度和灵活程度。如做应用牛顿第二定律解题的练习，应在对受力分析进行了一定练习的号础十，先练习单个物体受一个力作用下运动的题目，然后练习单个物体受两个以上的力作用下运动的问题。在杜本掌握这些练习后，再解决连结体或叠合体的运动问题。之后才能进一步解决一些需要充分考虑力和加速度的矢量性的较复杂的力学问题。如果基本训练不扎实，只抓难题，那就是企图在沙滩上建高楼，是不会成功的。
（4）选择练的内容，要贯彻面向多数，因才施教的要求。课堂上的练，首先要着眼于使学生掌握课本中的基本知识，并能运用，但不排除可以根据学生的实际，适当地补充一些内容。例如，高中学生在掌握好电动势概念和全电路欧姆定律的基础上，可考虑补充一些应用基尔霍夫定律进行电路计算的练习。
2.2 优化练的方式
课堂上的练，可以采用多种多样的方式进行。不仅计算、问答，实验、画图是练，观察、阅读，思考也是练。应从目的和效果出发，选定练的方式，但应防止单纯追求方式多样和热热闹闹的形式主义偏向。课堂上指导学生阅读课本，是练的一种方式。这可以培养他们通过阅读独立地获取知识的能力。为了使学生看书时思想集中，不是走马观花，漫无目的，教师应根据教材的重点内容和各段的中心意思提出思考题，使学生阅读时有明确的目的。课本中的内容，文字表达很严格，学生往往不容易领会（如高中课本中的楞次定律），教师应指导学生逐字逐句分析领会。还应指导学生学会在阅读的基础上作章节小结和列衷对比（如动量与动能，电场强度与场力的对比等）。课本中的定理、定律、公式和结论，可在课堂上让学生先自己进行探索和推导，自己去“发现”。这也是练的一种方式。如高中课本中的“机械能守恒定律”。可以让学生自己先进行推导练习。除大纲规定的学生实验外，可以在教师的讲解中间穿插安排一些20分钟，15分钟甚至5分钟的学生小实验，这种练可以提高学生实际操作和观察的能力。例如对初中学生讲“磁场对电流的作用”时，可以增加安排。验证左手定则。的学生小实验。对一些需要综合运用知识才能解决的问题可以进行课堂讨论，例如，在研究“一矩形线圈在匀强磁场中平动时，有无感生电流产生”这一问题时，就可以采用课堂讨论的方式。在讨论时，学生往往会提出相互矛盾的意见，引起争论，互相启发，形成一个生动活泼的学习局面，这有利于培养学生的分析能力，使他们能更深刻地掌握知识。
总之，教学既是一门科学，又是一门艺术，中学物理教师要努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教法，指导学法，把教学作为一种创造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索、总结，教学效果一定会大大提高，这是保证提高教学质量的科学之路。
参考文献
[1] 金科.浅论物理学魅力与中学物理教学[J].考试周刊，2013（25）：131.
[2] 李劲松.中学物理教学与素质教育[J].现代企业教育，2013（6）：95.
关键词：中学 物理教学 教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0052-01
《新课标》对课程目标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维要求。《新课标》在课程实施上提出：“应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”《新课标》突出了培养学生的创新能力、注重学科探究，提倡教学方法多样化、鼓励将现代信息技术应用于物理教学。
1 发挥教师的主导作用
要实现中学物理教学，就要发挥好教师的主导作用和调动好学生的学习积极性。教师的主导作用反映在他备课和课堂教学活动中。
备课时，教师要精心设计最优的教学方案，其中包括讲什么，练什么，练的方式方法、讲和练怎么配合，学生在练中可能出现哪些问题及处理方法等等，对这些都要有统盘的认真的考虑。课堂教学中，教师的主导作用要通过教师的讲解和引导来实现。教师的讲解应该做到：
（1）讲得要精。要按照教学大纲的要求，紧扣教材，突出重点难点，集中主要精力把教材中学生感到理解困难的关键部分讲清楚，扎扎实实地让学生学好最基本的知识。
（2）要讲得恰到好处。对于学生通过自己的思考和练习能够自己解决的问题，教师都不要包办代替。
（3）要指点出研究和解决问题的思想方法。如高中“闭合电路欧姆定律”教学中，教师在讲解时应指出，要从部分与整体关系的观点来研究问题，搞清楚部分电路与全电路的关系，明确内电路和外电路中各个物理量是密切联系和相互制约的。讲练结合要求师生共同活动，这就要求教师在课堂教学中善于引导，调动学生的积极性。要用生动活泼的方式提出一连串的问题来激发学生强烈的求知欲望。提出的问题要一环紧扣一环，紧紧掌握住学生的思路，让学生在观察、分析中作出结论。
2 组织和安排好学生练习
练是学生通过自己积极的活动，在课堂上动脑，动手，动口，动笔，消化教师所讲授的知识，初步运用它们解决实际问题的过程。在课堂上怎样组织安排学生练呢？
2.1 精选练的内容
选择学生做练习的内容，要注意下面几点：
（1）练的内容要精选。要紧扣教材的教学目的，重点，难点和关键进行练习，对于次要的或者已经为学生掌握了的，可以少练或不练。如高一“变速直线运动，加速度炒这一节中，加速度的概念是重点也是难点，学生常常把加速度的意义与速度的意义相混淆。在教师讲解时通过实验和实例引入加速度概念之后，可提出下述问题：有人说，速度越大，或者速度增加越多，则加速度越大，这种说法对不对？为什么？试举例说明。在讲完这一节课的基本内容之后，又提出如下问题：加速度与速度有什么区别？引导学生从定义、物理意义，公式，单位等方面把这两个概念加以比较。通过上述练习，有助于达到帮助学生加深理解加速度这个重要而又比较困难的概念的目的。
（2）在学习过程中，在不同阶段要求学生侧重弄明白的概念和知识并不同，练的重点也应相应地变化。如初三在讲左手定则时，应安排以掌握这个定则本身的练为主。在讲右手定则时，练主要应放在区别这两个定则的适用条件上面。
（3）练的内容要循序渐进，由易列难，巾简单列复杂，逐步提高练习的综合程度和灵活程度。如做应用牛顿第二定律解题的练习，应在对受力分析进行了一定练习的号础十，先练习单个物体受一个力作用下运动的题目，然后练习单个物体受两个以上的力作用下运动的问题。在杜本掌握这些练习后，再解决连结体或叠合体的运动问题。之后才能进一步解决一些需要充分考虑力和加速度的矢量性的较复杂的力学问题。如果基本训练不扎实，只抓难题，那就是企图在沙滩上建高楼，是不会成功的。
（4）选择练的内容，要贯彻面向多数，因才施教的要求。课堂上的练，首先要着眼于使学生掌握课本中的基本知识，并能运用，但不排除可以根据学生的实际，适当地补充一些内容。例如，高中学生在掌握好电动势概念和全电路欧姆定律的基础上，可考虑补充一些应用基尔霍夫定律进行电路计算的练习。
2.2 优化练的方式
课堂上的练，可以采用多种多样的方式进行。不仅计算、问答，实验、画图是练，观察、阅读，思考也是练。应从目的和效果出发，选定练的方式，但应防止单纯追求方式多样和热热闹闹的形式主义偏向。课堂上指导学生阅读课本，是练的一种方式。这可以培养他们通过阅读独立地获取知识的能力。为了使学生看书时思想集中，不是走马观花，漫无目的，教师应根据教材的重点内容和各段的中心意思提出思考题，使学生阅读时有明确的目的。课本中的内容，文字表达很严格，学生往往不容易领会（如高中课本中的楞次定律），教师应指导学生逐字逐句分析领会。还应指导学生学会在阅读的基础上作章节小结和列衷对比（如动量与动能，电场强度与场力的对比等）。课本中的定理、定律、公式和结论，可在课堂上让学生先自己进行探索和推导，自己去“发现”。这也是练的一种方式。如高中课本中的“机械能守恒定律”。可以让学生自己先进行推导练习。除大纲规定的学生实验外，可以在教师的讲解中间穿插安排一些20分钟，15分钟甚至5分钟的学生小实验，这种练可以提高学生实际操作和观察的能力。例如对初中学生讲“磁场对电流的作用”时，可以增加安排。验证左手定则。的学生小实验。对一些需要综合运用知识才能解决的问题可以进行课堂讨论，例如，在研究“一矩形线圈在匀强磁场中平动时，有无感生电流产生”这一问题时，就可以采用课堂讨论的方式。在讨论时，学生往往会提出相互矛盾的意见，引起争论，互相启发，形成一个生动活泼的学习局面，这有利于培养学生的分析能力，使他们能更深刻地掌握知识。
总之，教学既是一门科学，又是一门艺术，中学物理教师要努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教法，指导学法，把教学作为一种创造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索、总结，教学效果一定会大大提高，这是保证提高教学质量的科学之路。
参考文献
[1] 金科.浅论物理学魅力与中学物理教学[J].考试周刊，2013（25）：131.
[2] 李劲松.中学物理教学与素质教育[J].现代企业教育，2013（6）：95.