“情感教育”要求我们即要以好的内容，潜移默化的教育，使人得到情感的净化，心灵的升华；又要以健美的形式，快乐的情景，使人获得精神的满足，完美的享受；同时还要求我们的教育要面向新世纪、新观念，以现代孩子们喜闻乐见的新手法来陶冶他们的情操，塑造他们的人格，全面提高他们的素质。
　　在初中化学课堂上，本人时刻注重以亲切的话语、和蔼的态度、有趣的实验、鲜明的现象、趣味横生的结果进行“情感教育”。为孩子们创建轻松愉悦的学习氛围，提供心情舒畅的学习空间，让他们在非常兴奋的过程中获取知识的精华，使他们极大地满足学习欲望这是我的一贯作风。如在绪言一课中，我的导语是：我们知道当今社会是科学技术飞速发展、高科技技术应用非常普遍的时代，在小学就了解了我们周围非常多的东西都是通过化学的方法制造出来的，其实化学这门课并不难，和小学的科学课一样，只要我们注意观察，认真思考，详细记录就一定能学好它。紧接着在大屏幕上打出了这样几句话：金属镁在空气里能燃烧吗？老师做的实验中听到了什么声音，看到了什么颜色的光，镁燃烧后生成的物质是什么样的，这就像生活中的什么现象。当我做完镁的燃烧演示实验，同学们很快说出了听到“哧、哧”的声音，看到耀眼的兰色强光，生成的物质是白色的固体，这个就像电焊的现象。接着我说：镁燃烧后生成的物质还具有在空气中能燃烧的性质吗？这种性质叫什么性质哪？这种变化又是什么变化哪？请大家讨论一下，结果很容易就说出了答案。然后我又在屏幕上放出：①玻璃、石块、朔料板的粉碎是什么变化哪？什么性质没有变化？什么性质发生了变化？②高山流水、风沙飘移、土与水和成泥、各种零件合在一起做成机器，这些会是什么变化哪？各种物质的什么性质没有变化？什么性质发生了变化？也很容易得到了回答。同学们在情感十分投入的状态下掌握知识的速度相当快，学习兴趣特别浓，教学效果非常好。我觉得对于这样的“情感教育”在具体的教学实践过程中贯彻的越彻底，实际教学效果肯定会越好。在做蓝矾脱水的实验时，我是先让同学们进行讨论，大家发言特别激烈，但谁也拿不出具有说服力的充分理由，这时我告诉他们说：这个实验看起来很简单，但它却是化学变化，这又是为什么？其中的奥妙还需要等我们掌握更深的化学知识，才能真正回答这个问题，所以希望你们要再加一把劲。我在平时的教学实践中经常给同学们埋下设疑，我觉得“设疑”同样是“情感教育”所必备的一种“情感”投入，而且是非常重要的。也只有这样才更能从“情感”方面最大限度地调动同学们学习的积极性，增强他们自我学习的能力，培养他们探究的拼搏精神。
　　“情感教育”还会有许多种技巧，在今后的教学实践中只有不断学习，不断摸索，才会进一步提高自己的教学能力，更加完整地实践新课标的要求，更好地实施“三维教学”具体要求，全面地完成素质教育的目标。
　　收稿日期：2008－08－23