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【摘 要】 课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。每位教师应认真掌握语文教学规律，熟练运用课堂教学的有效性策略，努力提高课堂语文教学效果，从而实现课堂教学的有效性。
【关 键 词】 有效性；语文；课堂
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。随着课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性已成为一个热点话题。教师如何才能真正拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，真正掌握课堂教学有效性的策略，是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。但应怎样实现有效教学呢？笔者从以下几方面谈谈几点初浅的做法。
一、精心备课，理顺教学思路
充分备课是教师上好一节课的前提条件。教师必须深读文本之字，深思文本之理，深悟文本之髓，深感文本之情，然后找一个切入点进行教学设计。在备课中必须做到以下几点：
1. 备课程标准。只有准确理解本年段、本单元，甚至本节课的所要达到的目标，才能准确把握难易程度。
2. 备教材。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课文的关系，明确教材的重难点。教师要深刻理解教材，潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。
3. 备学生。首先，备学生已有的知识经验，这是学习新知识的基础。只有这样，教师的问题设计才会落在学生的最近发展区。同时站在学生的视角去思考：可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学习的疑点、难点、兴奋点，然后再从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容和教学方法。
二、设计提问，提高教学有效性
课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式， 是有效教学的核心。课堂提问在每天的教学中都大量存在，贯穿整个课堂， 所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质量，都会直接影响课堂学习气氛，进而影响学习活动的效果。
1. 讲究课堂提问的艺术性。同样一篇课文，有的老师的讲述让学生昏昏欲睡， 而有的老师讲授却给人一种艺术享受， 原因是教师的表述艺术不同。课堂提问要讲究提问的艺术性， 教师的问题提得好， 就会像一颗石子投向平静的水面， 激起学生思维的涟漪， 有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高课堂教学效率。
2. 注重课堂提问的启发性。朱熹认为“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。”启发应从激发学生的想象和联想入手，尽力打破学生头脑中的平静，以一石激起千层浪使学生的脑子积极主动地动起来。在语文课堂教学中， 启发学生会从文中的词句中领会作者的思想感情，以发展智力并提高他们的读写能力。
三、创设情境，激发学习兴趣
创设良好的情境，不仅能使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中学有所得。小学语文教材中的大量文章，都饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，综合运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、投影、多媒体课件等直观教具，以及教师语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，创（下转27页）（上接25页）设浓厚的教学情境，充分调动学生的各种感官参与学习，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，从而导引智慧火花的迸发，加深对课文内容的理解。
四、训练结合，夯实语文基础
语文课的本质在于开展语文活动，其目的是要培养学生的语文能力。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂变成提高学生语文能力的主阵地。学生通过听、说、读、写等言语实践活动获得语文能力。课程标准要求“教师是学习活动的组织者和引导者”，其中有个重要的责任，就是引导学生“练”。语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
五、树立意识，发挥主体作用
《语文课程标准》指出：“在教学活动中，学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的主导。”“语文课程必须根據学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文课堂教学要真正训练学生积累语言，锤炼思想，发展个性，培养人格，就必须树立学生的主体意识，充分尊重学生自主学习的权利，给他们创造自由自主活动的平台。教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位。教学过程也就是塑造和建构学生学习主体的过程。语文教学过程是语文教师通过言语活动，促进学生主体对言语对象的内化，从而形成语文运用能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。每位教师应认真掌握语文教学规律，熟练运用课堂教学的有效性策略，努力提高课堂语文教学效果，从而实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 许书明. 语文有效课堂教学设计与实践[M]. 北京：中国社会科学出版社，2011.
[2] 徐世贵，翟雪曼. 名师备课与课堂有效性 小学版[M]. 重庆：重庆大学出版社，2011.
[3] 李作芳. 有效语文教学实践与反思[M]. 武汉：湖北科学技术出版社，2009.
【关 键 词】 有效性；语文；课堂
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。随着课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性已成为一个热点话题。教师如何才能真正拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，真正掌握课堂教学有效性的策略，是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。但应怎样实现有效教学呢？笔者从以下几方面谈谈几点初浅的做法。
一、精心备课，理顺教学思路
充分备课是教师上好一节课的前提条件。教师必须深读文本之字，深思文本之理，深悟文本之髓，深感文本之情，然后找一个切入点进行教学设计。在备课中必须做到以下几点：
1. 备课程标准。只有准确理解本年段、本单元，甚至本节课的所要达到的目标，才能准确把握难易程度。
2. 备教材。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课文的关系，明确教材的重难点。教师要深刻理解教材，潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。
3. 备学生。首先，备学生已有的知识经验，这是学习新知识的基础。只有这样，教师的问题设计才会落在学生的最近发展区。同时站在学生的视角去思考：可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学习的疑点、难点、兴奋点，然后再从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容和教学方法。
二、设计提问，提高教学有效性
课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式， 是有效教学的核心。课堂提问在每天的教学中都大量存在，贯穿整个课堂， 所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质量，都会直接影响课堂学习气氛，进而影响学习活动的效果。
1. 讲究课堂提问的艺术性。同样一篇课文，有的老师的讲述让学生昏昏欲睡， 而有的老师讲授却给人一种艺术享受， 原因是教师的表述艺术不同。课堂提问要讲究提问的艺术性， 教师的问题提得好， 就会像一颗石子投向平静的水面， 激起学生思维的涟漪， 有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高课堂教学效率。
2. 注重课堂提问的启发性。朱熹认为“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。”启发应从激发学生的想象和联想入手，尽力打破学生头脑中的平静，以一石激起千层浪使学生的脑子积极主动地动起来。在语文课堂教学中， 启发学生会从文中的词句中领会作者的思想感情，以发展智力并提高他们的读写能力。
三、创设情境，激发学习兴趣
创设良好的情境，不仅能使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中学有所得。小学语文教材中的大量文章，都饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，综合运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、投影、多媒体课件等直观教具，以及教师语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，创（下转27页）（上接25页）设浓厚的教学情境，充分调动学生的各种感官参与学习，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，从而导引智慧火花的迸发，加深对课文内容的理解。
四、训练结合，夯实语文基础
语文课的本质在于开展语文活动，其目的是要培养学生的语文能力。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂变成提高学生语文能力的主阵地。学生通过听、说、读、写等言语实践活动获得语文能力。课程标准要求“教师是学习活动的组织者和引导者”，其中有个重要的责任，就是引导学生“练”。语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
五、树立意识，发挥主体作用
《语文课程标准》指出：“在教学活动中，学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的主导。”“语文课程必须根據学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文课堂教学要真正训练学生积累语言，锤炼思想，发展个性，培养人格，就必须树立学生的主体意识，充分尊重学生自主学习的权利，给他们创造自由自主活动的平台。教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位。教学过程也就是塑造和建构学生学习主体的过程。语文教学过程是语文教师通过言语活动，促进学生主体对言语对象的内化，从而形成语文运用能力。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。每位教师应认真掌握语文教学规律，熟练运用课堂教学的有效性策略，努力提高课堂语文教学效果，从而实现课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 许书明. 语文有效课堂教学设计与实践[M]. 北京：中国社会科学出版社，2011.
[2] 徐世贵，翟雪曼. 名师备课与课堂有效性 小学版[M]. 重庆：重庆大学出版社，2011.
[3] 李作芳. 有效语文教学实践与反思[M]. 武汉：湖北科学技术出版社，2009.