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摘要：学业水平考试是检测中职学生专业学习效果的重要方式，也是中等职业学校不断提升自身教学质量的重要方式之一。在学业水平考试的背景下，中职英语教学也进入到改革的关键阶段。教师应关注学生的兴趣点，采用灵活多样的教学方式，优化教学评价方式，使学生达到学业水平考试的标准，发展学生的职业素养。
关键词：中职英语;学业水平考试;教学模式;教学改革
引言
推行中职学校学业水平考试，是为了规范中职学校的教学行为，提高学生的文化素养。中职学校的学业水平考试与学生的升学和就业有很大的相关性，也是衡量学校教学质量的重要依据。但就目前的教学状况而言，中职英语面临着学生学习基础薄弱、教学模式陈旧、学生应用能力差等问题。所以，在学业水平考试的大背景下，中职英语教学模式应该进行相应的改革和调整。为了提高中职英语教学质量，教师应从学生的特点出发，寻找教学模式的改革方向，并针对具体的教学研究，以促进中职英语教学质量的提高。文章探讨了学业水平考试背景下的中职英语教学模式。
1.学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变
学业水平考试作为中职学校教学质量评估的重要指标之一，是中职学校对教师英语教学模式进行改革与调整的重要依据。首先，中职学校要引导教师在英语教学内容上进行优化与创新，明确英语教学的目的和方向，以满足英语学科教学评估的需要。其次，中职学校要对英语练习题型进行优化，将基础知识和能力提升题型结合起来，重点对词汇的理解与运用、语法的掌握以及阅读和写作等综合能力进行考查。在对题型进行优化时，教师要结合学业水平考试大纲和中职英语教学大纲，对考题要求与英语教学之间的关系进行重点分析，保证优化后的考试题型能够达到事半功倍的教学效果，更好地服务于学业水平考试。
2.学业水平考试背景下中职英语教学模式探析
2.1关注学生的兴趣点
中职学生的英语水平有很大差异，部分中职学生没有意识到英语在工作中的重要作用，从心底里不愿意学习英语，对英语学习的自信心也不高，认为自己不从事与英语相关的行业，因此不需要学习英语。这种主观上抵触英语学习的行为，是影响中职学生英语学习效果的重要因素之一。想要改变学生对英语学习的抵触情绪，教师就要让学生对英语学习产生兴趣。也就是说，教师要依据学生的兴趣点进行教学创新，调动学生的英语学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能逐步达到学业水平考试的标准。而在授课之前，教师就应了解学生的兴趣点，并开展教学活动，从而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在新课导入之前，教师可以采取问卷调查或者谈话的方式了解学生的兴趣点，然后根据学生的兴趣差异组成不同的兴趣小组，如英语歌曲趣味小组、英语电影趣味小组、英语课本剧趣味小组、英语故事趣味小组等。在学生组成不同的兴趣小组后，教师可给学生布置一些任务，让学生以小组交流合作的方式学习知识，从而将学生兴趣与教材知识融合到一起。教师还可以用信息技术创设贴近实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.2采用灵活多样的教学方式
学业水平考试以“职业场景中的英语运用能力”为中心，教师在传统教学中改变偏重知识传授的问题，突出中职英语的职业性，激发学生想听英语的欲望要切实提高教师的职业发展能力，教师可以创设一个接近职业场景的情景，让学生分组，对相关内容进行情景对话，教师可以根据学生的英语水平分层要教，学生普遍存在词汇量不足，学习策略不足的现象，因此教师在语音、造词、意义、从文化特征等方面进行全过程的指导，夯实学生的语言基础，帮助学生积累词汇，巩固词汇量，形成职业素养，在模拟职业场景的对话教学中，对于英语基础较好的学生来说，教师应该教材对话完成后，可以充分发挥自己的想象力，要求扩大和延长对话内容，英语基础一般的学生可以要求教师模拟现实场景来完成教材对话，对英语基础薄弱的学生进行教学学习生活对话中的关键词，要求理解对话内容，学习水平考试要求学生阅读与日常生活和职业场景相关的简单短文，英语词汇，要求教师在日常教学中注重培养学生的英语阅读能力和写作能力，教师适当扩大课外阅读空间，让学生有与学科相关的阅读材料。提供材料，逐步提高学生的阅读理解能力，在阅读中记录其中的表达中心，查询不懂的词句，积累英语知识，提高阅读能力和写作能力，运用多种教学方式，提高学生的阅读理解能力提高课堂参与度，在不知不觉中提高学生的英语运用能力，提高学生的职业竞争力。
2.3优化教学评价方式
教育评价对教育活动的顺利开展起着重要作用，在学业水平考试的背景下，中职英语教育要加强教育评价的优化，创新传统的评价方式，强调理论与实践，注重学生英语语言应用能力的培养要培养和提高学生的英语口语能力，教师在评价学生时，要以多种评价方式，以个性化的评价标准和手段来评价学生的英语学习活动，不要把英语学习评价局限于单一的考试，还要进行英语口语训练，听力练习。应将笔试等融为一体，通过多种评价对学生的英语水平进行综合评价，教师应发挥所有评价方式的优势，综合定性评价和定量评价，使评价结果能够准确反映学生的综合水平教师要把学生的专业学习评价、学习态度、学习积极性等因素综合纳入评价标准，这是教师平时在课堂上对学生的课堂表现情况、记录学生的英语情景对话情况和课时测试情况等，要求将日常的学习情况作为期末考试的评价标准之一，鼓励和督促学生关注课堂，不断积累英语知识，形成良好的学习氛围，培养学生良好的英语学习习惯。
3.结语
综上所述，学业水平考试作为中职学校英语教学质量评估的重要指标，必须受到教师的高度关注。学业水平考试背景下，中职英语教学模式改革是必然趋势。教师应以学业水平大纲和中職英语教学需求为准，对中职英语教学环境进行优化，对英语教学方式进行创新，让学生真正学到知识，提升能力。
参考文献：
[1] 黄真. 中职学业水平考试背景下英语教学量化管理实证研究[J]. 海峡科学，2019（6）：92-95.
[2] 徐久芳. 中职学业水平考试背景下英语教学量化管理模式的构建[J]. 海峡科学，2019（6）：88-91.
关键词：中职英语;学业水平考试;教学模式;教学改革
引言
推行中职学校学业水平考试，是为了规范中职学校的教学行为，提高学生的文化素养。中职学校的学业水平考试与学生的升学和就业有很大的相关性，也是衡量学校教学质量的重要依据。但就目前的教学状况而言，中职英语面临着学生学习基础薄弱、教学模式陈旧、学生应用能力差等问题。所以，在学业水平考试的大背景下，中职英语教学模式应该进行相应的改革和调整。为了提高中职英语教学质量，教师应从学生的特点出发，寻找教学模式的改革方向，并针对具体的教学研究，以促进中职英语教学质量的提高。文章探讨了学业水平考试背景下的中职英语教学模式。
1.学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变
学业水平考试作为中职学校教学质量评估的重要指标之一，是中职学校对教师英语教学模式进行改革与调整的重要依据。首先，中职学校要引导教师在英语教学内容上进行优化与创新，明确英语教学的目的和方向，以满足英语学科教学评估的需要。其次，中职学校要对英语练习题型进行优化，将基础知识和能力提升题型结合起来，重点对词汇的理解与运用、语法的掌握以及阅读和写作等综合能力进行考查。在对题型进行优化时，教师要结合学业水平考试大纲和中职英语教学大纲，对考题要求与英语教学之间的关系进行重点分析，保证优化后的考试题型能够达到事半功倍的教学效果，更好地服务于学业水平考试。
2.学业水平考试背景下中职英语教学模式探析
2.1关注学生的兴趣点
中职学生的英语水平有很大差异，部分中职学生没有意识到英语在工作中的重要作用，从心底里不愿意学习英语，对英语学习的自信心也不高，认为自己不从事与英语相关的行业，因此不需要学习英语。这种主观上抵触英语学习的行为，是影响中职学生英语学习效果的重要因素之一。想要改变学生对英语学习的抵触情绪，教师就要让学生对英语学习产生兴趣。也就是说，教师要依据学生的兴趣点进行教学创新，调动学生的英语学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能逐步达到学业水平考试的标准。而在授课之前，教师就应了解学生的兴趣点，并开展教学活动，从而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在新课导入之前，教师可以采取问卷调查或者谈话的方式了解学生的兴趣点，然后根据学生的兴趣差异组成不同的兴趣小组，如英语歌曲趣味小组、英语电影趣味小组、英语课本剧趣味小组、英语故事趣味小组等。在学生组成不同的兴趣小组后，教师可给学生布置一些任务，让学生以小组交流合作的方式学习知识，从而将学生兴趣与教材知识融合到一起。教师还可以用信息技术创设贴近实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.2采用灵活多样的教学方式
学业水平考试以“职业场景中的英语运用能力”为中心，教师在传统教学中改变偏重知识传授的问题，突出中职英语的职业性，激发学生想听英语的欲望要切实提高教师的职业发展能力，教师可以创设一个接近职业场景的情景，让学生分组，对相关内容进行情景对话，教师可以根据学生的英语水平分层要教，学生普遍存在词汇量不足，学习策略不足的现象，因此教师在语音、造词、意义、从文化特征等方面进行全过程的指导，夯实学生的语言基础，帮助学生积累词汇，巩固词汇量，形成职业素养，在模拟职业场景的对话教学中，对于英语基础较好的学生来说，教师应该教材对话完成后，可以充分发挥自己的想象力，要求扩大和延长对话内容，英语基础一般的学生可以要求教师模拟现实场景来完成教材对话，对英语基础薄弱的学生进行教学学习生活对话中的关键词，要求理解对话内容，学习水平考试要求学生阅读与日常生活和职业场景相关的简单短文，英语词汇，要求教师在日常教学中注重培养学生的英语阅读能力和写作能力，教师适当扩大课外阅读空间，让学生有与学科相关的阅读材料。提供材料，逐步提高学生的阅读理解能力，在阅读中记录其中的表达中心，查询不懂的词句，积累英语知识，提高阅读能力和写作能力，运用多种教学方式，提高学生的阅读理解能力提高课堂参与度，在不知不觉中提高学生的英语运用能力，提高学生的职业竞争力。
2.3优化教学评价方式
教育评价对教育活动的顺利开展起着重要作用，在学业水平考试的背景下，中职英语教育要加强教育评价的优化，创新传统的评价方式，强调理论与实践，注重学生英语语言应用能力的培养要培养和提高学生的英语口语能力，教师在评价学生时，要以多种评价方式，以个性化的评价标准和手段来评价学生的英语学习活动，不要把英语学习评价局限于单一的考试，还要进行英语口语训练，听力练习。应将笔试等融为一体，通过多种评价对学生的英语水平进行综合评价，教师应发挥所有评价方式的优势，综合定性评价和定量评价，使评价结果能够准确反映学生的综合水平教师要把学生的专业学习评价、学习态度、学习积极性等因素综合纳入评价标准，这是教师平时在课堂上对学生的课堂表现情况、记录学生的英语情景对话情况和课时测试情况等，要求将日常的学习情况作为期末考试的评价标准之一，鼓励和督促学生关注课堂，不断积累英语知识，形成良好的学习氛围，培养学生良好的英语学习习惯。
3.结语
综上所述，学业水平考试作为中职学校英语教学质量评估的重要指标，必须受到教师的高度关注。学业水平考试背景下，中职英语教学模式改革是必然趋势。教师应以学业水平大纲和中職英语教学需求为准，对中职英语教学环境进行优化，对英语教学方式进行创新，让学生真正学到知识，提升能力。
参考文献：
[1] 黄真. 中职学业水平考试背景下英语教学量化管理实证研究[J]. 海峡科学，2019（6）：92-95.
[2] 徐久芳. 中职学业水平考试背景下英语教学量化管理模式的构建[J]. 海峡科学，2019（6）：88-91.