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【摘要】五年制高职物理课程作为高职院校五年制理科专业的基础课，是对高中物理知识的补习，对学生知识结构的形成和后续课程的学习具有不可替代的作用。在教学过程中，一方面学校安排物理课学时较少，另外，对高职院校的传统物理课学生普遍感到难学，再加上学生具有起点低、学习自觉性不高、厌学情绪较大特点，应掌握的物理知识没有掌握，影响了专业课学习。这些原因使高职物理课程教学出现了一些需要解决的问题。本文从物理课程改革、物理实验、物理思想教育等几个方面谈谈如何实施有效教学。
【关键词】课程改革；物理实验；物理思想
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）12-0296-02
1进行物理课程改革，结合专业有效教学策略
1.1教材改革，形成教学项目。目前，大多数高职院校选用的物理教材，都偏重于完整的学科教学体系，缺乏教学的针对性。根据教学需要，我们打破学科体系，改革了教材，开发了校本教材。校本教材要正确处理好物理课与专业课、物理课与外延拓展课、重点知识与非重点知识等诸多方面的关系，同时要体现物理知识在新知识、新技术、新工艺和新方法中的应用。基于上述校本教材的开发理念，按知识点进行整合，将物理课分成若干个相对独立的教学项目。对每个项目提出了明确的能力目标、知识目标和素质目标等教学目标。每个项目又由若干个教学任务组成。所设置的项目重视实用性和生活化，都要能用现有的实验条件能验证或得出结论的。至于更多的理论在开设物理选修课和兴趣班的时候讲授，对一般学生不做太多要求。这样不仅能避免对学习物理有困难的同学产生巨大的学习压力，又能满足想进一步学习物理知识同学的要求。
1.2课标改革，结合专业教学。由于现代科技的迅速发展和市场对人才的要求，学生的职业能力不能单一从本专业出发。物理教学应根据学生专业特点，渗透跨学科跨专业的知识。只有这样，学生掌握知识更全面，在从事实际工作中就会运用自如。这样就要求物理教师在进行课程设计、分解具体任务的时候，不只是从物理学科本身出发，更要结合专业、结合生活，使所学的知识更加有血有肉。如现在交通事故多，汽修专业学生能不能研制事故报警器安装在汽车上，即在事故将要发生前报警，可避免事故发生。建筑专业如何开发新的环保材料，如何节能，如何解决建筑物渗漏问题等。所以，在教学中，物理教师不但要精通本门课程教学，还要对所教专业主干课有所了解，找准专业课与物理学之间的联系点，对和专业课密切相关的内容重点学习，让学生明白物理学在他们专业课学习中的应用，增强学生学习的针对性和目的性，实现有效教学的目的。
总之，为了实施有效教学，提高教学质量，必须加快课程改革的步伐，这也是各职业院校目前面临的艰巨任务。
2强化物理实验，培养学生动手能力有效教学策略
随着我国经济的不断发展，对职业技术人才的需求日益增多，特别是高素质的高技能性应用人才更是供不应求，所以如何系统全面地提高职院校大学生的综合素质与能力就成为摆在我们面前一项重大的研究课题。物理实验使学生不仅能够受到严格的、系统的实验技能训练，更能培养学生严谨的科学思维方式和创新精神。而要真正发挥物理实验教学对培养学生素质和能力的作用，要注意以下几点：
2.1加强师资队伍建设，不断提高教师的“双师”水平。高职院校物理教师要以“双师型”素质为发展方向。也就是说要求物理教师不仅具备深厚的专业理论功底，而且应掌握熟练的专业技能，即具有“技能+ 专业”的双师型“素质特点”。 因此作为高职学院的物理教师，我们应该努力钻研，不断进取，加强自身学习。另一方面，学校要提供教师外出进修学习的机会，或选派教师到企业锻炼。教师的教学水平提高了，教学质量才能提高。
2.2结合专业特点，更新实验内容。要结合专业特点选择恰当的教材或自编实验教材。目前很多实验教材是本科院校教材的简化版或是中职学校教材的升级版，陈旧的内容比较多，与对应的专业课程结合不紧密，操作性不强，不利于教师的教学，也不利于激发学生做实验的积极性和主动性。因此，应选择与对应专业课程结合紧密、与企业生产实际联系紧密、通俗易懂和易操作的教材，并相应增加设计性实验和探究性实验在教学在的比例。
2.3充分开放实验室，多给学生提供锻炼的空间和平台。要充分开放实验室，让学生多到实验室去，尽量增加学生自己动手实验的机会。要利用第二课堂、课外兴趣小组等多种形式给学生提供锻炼的空间和平台。这样才有利于培养高素质技能型的人才。
2.4健全实验考核机制，由重结果到重过程。在对学生进行实验考核时候一定要客观、全面。尤其是要突出对实验过程的考核。不能只凭一次实验操作测试或学生交的实验报告，这不利于调动学生学习的积极性，应采取：学生成绩=平时实验成绩+出勤率+实验操作成绩。我们依照这一特点，制定出一套切实可行的考核制度。在考核制度中明确提出了对实验技能水平的鉴定和考核标准。这样才能调动学生参与实验教学的积极性和主动性，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。
总之，物理实验教学对培养学生动手能力起着不可替代作用，这也是职业教育的要求。就当前高职物理实验教学所存在的问题应加快改革，以培养更多地高素质劳动者和技能型人才。
3物理思想、生活教育，激发学习兴趣有效教学策略
高职学生由于起点低、基础差，因此高职物理教学在强调物理应用能力培养的同时，要注重对物理思想、生活的教育，激发学习兴趣。
首先，对学生进行物理思想方法的教育要建立在对教材的深刻理解、准确把握的基础上，做到自然引入与巧妙结合。（1）自然引入。自然引入指物理思想方法教育要以知识的内容为出发点，自然导引出来。“导”就是要有分析、“引”就是要有正确的逻辑思路，而不能“乱贴标签”。（2）巧妙结合。巧妙结合指物理思想方法教育要与一定的知识内容相结合，离开知识内容进行的一切联系与发挥都属于附加的，难以起到启德培智的效果，能否找准所授知识内容与思想方法的联结点，是能否实现教育效果的关键为此，必须注意以下两点：①是不要为思想方法的教育而教育，为了物理思想方法的教育而教育就可能背离实事求是的原则出现牵强附会的弊端。②是要认识到物理教学中不是每一处都闪烁着思想方法的光辉，不是每一点都可以进行物理思想方法教育，因此，教师应注意选准切入点，发挥适度。
其次，物理生活话的教育教师应该在教学过程中多列举一些与学习主题相关的生活例子，并要求学生应用所获得的物理概念、定律等知识于新情境，解释日常生活中的物理现象，解答物理问题，来巩固、深化对概念或规律的理解，培养学生将物理知识活学活用，实现知识与能力的融合。
总之，在物理教学过程中贯穿物理思想、生活的教育能使学生通过较多的直观、感性物理材料轻松理解抽象的物理知识，降低学习难度，缓解学习压力，激发了学习兴趣，促使进一步学习的动力。
参考文献
[1]李寿松. 物理实验教程[M]. 北京：高等教育出版社，2004.2
[2]朱荣华 现代技术中的物理学[M]. 北京：高等教育出版社，2003.7
[3]黄斌.深度解读高职院校“双师型”教师内涵[J].教育与职业，2007.8
[4]高海林.高职物理教学改革不容忽视的六个问题[J].职业教育研究，2006，5
【关键词】课程改革；物理实验；物理思想
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）12-0296-02
1进行物理课程改革，结合专业有效教学策略
1.1教材改革，形成教学项目。目前，大多数高职院校选用的物理教材，都偏重于完整的学科教学体系，缺乏教学的针对性。根据教学需要，我们打破学科体系，改革了教材，开发了校本教材。校本教材要正确处理好物理课与专业课、物理课与外延拓展课、重点知识与非重点知识等诸多方面的关系，同时要体现物理知识在新知识、新技术、新工艺和新方法中的应用。基于上述校本教材的开发理念，按知识点进行整合，将物理课分成若干个相对独立的教学项目。对每个项目提出了明确的能力目标、知识目标和素质目标等教学目标。每个项目又由若干个教学任务组成。所设置的项目重视实用性和生活化，都要能用现有的实验条件能验证或得出结论的。至于更多的理论在开设物理选修课和兴趣班的时候讲授，对一般学生不做太多要求。这样不仅能避免对学习物理有困难的同学产生巨大的学习压力，又能满足想进一步学习物理知识同学的要求。
1.2课标改革，结合专业教学。由于现代科技的迅速发展和市场对人才的要求，学生的职业能力不能单一从本专业出发。物理教学应根据学生专业特点，渗透跨学科跨专业的知识。只有这样，学生掌握知识更全面，在从事实际工作中就会运用自如。这样就要求物理教师在进行课程设计、分解具体任务的时候，不只是从物理学科本身出发，更要结合专业、结合生活，使所学的知识更加有血有肉。如现在交通事故多，汽修专业学生能不能研制事故报警器安装在汽车上，即在事故将要发生前报警，可避免事故发生。建筑专业如何开发新的环保材料，如何节能，如何解决建筑物渗漏问题等。所以，在教学中，物理教师不但要精通本门课程教学，还要对所教专业主干课有所了解，找准专业课与物理学之间的联系点，对和专业课密切相关的内容重点学习，让学生明白物理学在他们专业课学习中的应用，增强学生学习的针对性和目的性，实现有效教学的目的。
总之，为了实施有效教学，提高教学质量，必须加快课程改革的步伐，这也是各职业院校目前面临的艰巨任务。
2强化物理实验，培养学生动手能力有效教学策略
随着我国经济的不断发展，对职业技术人才的需求日益增多，特别是高素质的高技能性应用人才更是供不应求，所以如何系统全面地提高职院校大学生的综合素质与能力就成为摆在我们面前一项重大的研究课题。物理实验使学生不仅能够受到严格的、系统的实验技能训练，更能培养学生严谨的科学思维方式和创新精神。而要真正发挥物理实验教学对培养学生素质和能力的作用，要注意以下几点：
2.1加强师资队伍建设，不断提高教师的“双师”水平。高职院校物理教师要以“双师型”素质为发展方向。也就是说要求物理教师不仅具备深厚的专业理论功底，而且应掌握熟练的专业技能，即具有“技能+ 专业”的双师型“素质特点”。 因此作为高职学院的物理教师，我们应该努力钻研，不断进取，加强自身学习。另一方面，学校要提供教师外出进修学习的机会，或选派教师到企业锻炼。教师的教学水平提高了，教学质量才能提高。
2.2结合专业特点，更新实验内容。要结合专业特点选择恰当的教材或自编实验教材。目前很多实验教材是本科院校教材的简化版或是中职学校教材的升级版，陈旧的内容比较多，与对应的专业课程结合不紧密，操作性不强，不利于教师的教学，也不利于激发学生做实验的积极性和主动性。因此，应选择与对应专业课程结合紧密、与企业生产实际联系紧密、通俗易懂和易操作的教材，并相应增加设计性实验和探究性实验在教学在的比例。
2.3充分开放实验室，多给学生提供锻炼的空间和平台。要充分开放实验室，让学生多到实验室去，尽量增加学生自己动手实验的机会。要利用第二课堂、课外兴趣小组等多种形式给学生提供锻炼的空间和平台。这样才有利于培养高素质技能型的人才。
2.4健全实验考核机制，由重结果到重过程。在对学生进行实验考核时候一定要客观、全面。尤其是要突出对实验过程的考核。不能只凭一次实验操作测试或学生交的实验报告，这不利于调动学生学习的积极性，应采取：学生成绩=平时实验成绩+出勤率+实验操作成绩。我们依照这一特点，制定出一套切实可行的考核制度。在考核制度中明确提出了对实验技能水平的鉴定和考核标准。这样才能调动学生参与实验教学的积极性和主动性，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。
总之，物理实验教学对培养学生动手能力起着不可替代作用，这也是职业教育的要求。就当前高职物理实验教学所存在的问题应加快改革，以培养更多地高素质劳动者和技能型人才。
3物理思想、生活教育，激发学习兴趣有效教学策略
高职学生由于起点低、基础差，因此高职物理教学在强调物理应用能力培养的同时，要注重对物理思想、生活的教育，激发学习兴趣。
首先，对学生进行物理思想方法的教育要建立在对教材的深刻理解、准确把握的基础上，做到自然引入与巧妙结合。（1）自然引入。自然引入指物理思想方法教育要以知识的内容为出发点，自然导引出来。“导”就是要有分析、“引”就是要有正确的逻辑思路，而不能“乱贴标签”。（2）巧妙结合。巧妙结合指物理思想方法教育要与一定的知识内容相结合，离开知识内容进行的一切联系与发挥都属于附加的，难以起到启德培智的效果，能否找准所授知识内容与思想方法的联结点，是能否实现教育效果的关键为此，必须注意以下两点：①是不要为思想方法的教育而教育，为了物理思想方法的教育而教育就可能背离实事求是的原则出现牵强附会的弊端。②是要认识到物理教学中不是每一处都闪烁着思想方法的光辉，不是每一点都可以进行物理思想方法教育，因此，教师应注意选准切入点，发挥适度。
其次，物理生活话的教育教师应该在教学过程中多列举一些与学习主题相关的生活例子，并要求学生应用所获得的物理概念、定律等知识于新情境，解释日常生活中的物理现象，解答物理问题，来巩固、深化对概念或规律的理解，培养学生将物理知识活学活用，实现知识与能力的融合。
总之，在物理教学过程中贯穿物理思想、生活的教育能使学生通过较多的直观、感性物理材料轻松理解抽象的物理知识，降低学习难度，缓解学习压力，激发了学习兴趣，促使进一步学习的动力。
参考文献
[1]李寿松. 物理实验教程[M]. 北京：高等教育出版社，2004.2
[2]朱荣华 现代技术中的物理学[M]. 北京：高等教育出版社，2003.7
[3]黄斌.深度解读高职院校“双师型”教师内涵[J].教育与职业，2007.8
[4]高海林.高职物理教学改革不容忽视的六个问题[J].职业教育研究，2006，5