随着课堂教学改革的不断深入，探究性、开放性、实践性、有效性等多样化的教学方法已全面展开，这就要求数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生喜欢数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚兴趣中认识新知，掌握技能。因此，如何让教学课堂教学更有效，是每位初中数学教师应该思考的问题。下面我就谈几点教学中的体会：
　　 创设生活情景，增强数学的趣味性
　　 数学来源于生活，又高于生活，新教材的特点就是贴近生活，与实际密切相连。因此我们在教学中，要以生活情境提出问题，发散学生的思维，吸引学生积极动脑，让学生主动地参与学习，同时要鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。比如在学习圆时，以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生在熟悉不过的例子了，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，在把知识运用到实践中去。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以激发学生的学习兴趣，同时，一方面通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，另一方面通过学习来生成问题，整个学习过程也就是发现问题、提出问题分析问题和解决问题的过程。
　　 多给学生提供互动机会，让学生在合作中体验快乐
　　 课堂教学中，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者;学生是学的主体，是学习任务的承担着，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的学习兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的学习方式，经过讨论后，教师一定给出答案，否则收不到预想的效果。对于那些难度较大，讨论要花费很多时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论，老师要单独讲解。
　　 关注学生层次，注意学生反馈
　　 学生的基础不同，接受问题的能力就不一样，因此，我们在教学中要经常关注不同层次学生的反应，注意收集学生的意见，了解学生对这种教学的反馈意见，只有这样才能及时有效地调整我们的教学。我常采取以下措施来关注学生的学习反馈：首先，要求学生养成记数学笔记的习惯，记下自己的感受、想法，对老师的希望和建议等，教师要经经常收集和了解学生对教学的想法;其次，凡是比较典型的课，要求学生在课后写出对本节课的学习体会，教师在阅读学生所写的学习体会时对各种程度学生的体会和想法进行归类，从而归纳出最有代表性的意见和想法;再次与各种层次的学生交谈，了解他们的想法。课后谈心是十分重要和不可忽视的环节，一方面可以沟通师生感情，另一方面深入的交谈能更好地了解学生的真实想法从而调整教学。
　　 突出创新，重在探究
　　 创新是课改的要求，也是我们数学教学的一项重要任务。因此在教学中，要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如，顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形是平行四边形、矩形、菱形、正方形可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。同时也体现了“以学生发展为本”的教学理念，激发了学生的创造思维和创新能力。
　　 加强解题方法规律的反思，培养学生思维的灵活性和变通性
　　 “例题千万道，解后抛云霄”，难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，无疑对能力的提高和思维的发展大有裨益的。例如人教版初三几何中地93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不可多得的素材。通过例题解法多变的教学，有利于帮助学生形成思维定势而又打破思维定势，有利于培养学生思维的变通性和灵活性。
　　 六、注重数学思想、方法的渗透，提高学生的数学素养
　　 数学思想是分析、处理和解决数学问题根本思想，是对数学规律的理性认识。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与学生本人数学知识、经验以及数学思想掌握情况密切相关。而初中数学从内容的整体上看可分两个层次，一个是表层知识，一个是深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要是数学思想和数学方法。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后才能进一步的学习和领悟相关的深层知识，深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个“质”的飞跃，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。因此我们在教学中，要注重数学思想和方法的渗透，尤其是我们常见、常用的化归思想、、符号化思想、公理化思想、极限思想等的渗透;重视数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等方法的运用。并通过一系列的操作练习去更好的掌握和领悟，教学效果定会事半功倍。
　　 总之，教无定法，只要适合学生并有利于激发学生的兴趣、培养学生思维、发展学生的智力、和个性的方法，都是好方法，因此，我们要以学生为本，从实际出发，大胆改革，开展各种各样的更有效的教学。