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阅读从倾听开始。国内外许多实践也表明，孩子最初的阅读兴趣、良好的阅读习惯都源于倾听。老师坚持每天读故事，让孩子在倾听中打开阅读之门。而亲子阅读，有了家长的参与，用“爱”的方式阅读，更让孩子爱上阅读。
儿童文学家梅子涵在“第十届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会”上发言时说了这么一段动情的话：“伟大的儿童文学是人类最无可丈量的大树。这棵大树的光芒即使在只有冰雪的冬天也总是在树梢、在枝条。因为它们的屹立，让我们必然都挺立，我们都是吸透了金黄照耀的绿光芒的孩子。”作为一名低年级语文老师，我有义务让这种绿光芒照耀到班上每个孩子身上。
可是，随着社会的进步，一个严峻的事实摆在我们面前。像我们这种连镇都称不上的小社区里，大部分稍有文化层次的年轻人都进到城里去了，再加上大批外来民工子弟的加入，生源越来越差，对孩子的学习生活关注度也越来越低，孩子课外阅读兴趣的培养面临着极大的考验。如何让低年级的孩子爱上阅读，已成了我们急需解决的问题。在教学实践中，我尝试着运用以下这些新招，来培养孩子的阅读兴趣。
一、QQ夜读，打开阅读之门
阅读从倾听开始。国内外许多实践也表明，孩子最初的阅读兴趣、良好的阅读习惯都源于倾听。除了每天抽时间在学校当面给孩子们读故事外，我还另辟蹊径，坚持每天QQ夜读。
一年级新生入学后，我就建立了班级QQ群，邀请各位家长进群。这QQ群，除了方便家校联系外，最大的一个功用就是成了我上传故事的平台。不管白天工作有多累，回到家必干的一件事就是捧起故事书，用手机录音。“亲爱的小朋友们，又到了吴老师读故事的时间了……”柔和的背景音乐一响起，我就迅速进入角色，开始绘声绘色地朗读。针对一年级孩子天真可爱的特点，我选取了《大个子老鼠小个子猫》《小猪唏哩呼噜》《没有尾巴的狼》等一系列动物童话故事。我尽力发挥自己的朗读水平，将一个个小动物的语言模仿得惟妙惟肖。
这种做法得到了家长和孩子们的一致欢迎。家长们纷纷留言，感谢我的辛勤付出。他们再也不用为自己要上班无法陪伴孩子阅读而烦恼了。孩子们也很兴奋，很多孩子将听故事当成了睡觉前的必修课。偶尔有事推迟了上传时间，就会有家长提醒我，他们说：“孩子听不到吴老师的故事，会睡不着的。”
吉姆·崔利斯在《朗读手册——大声为孩子读书吧》一书里提出：“不论在世界的任何地方，不论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣。这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。”
确实如此，每次我读一本故事书时，不用我提醒，孩子们就会自发地让爸爸妈妈去买书，一个学期下来，听、读七八本书根本就不在话下。
课间时，孩子们会就昨天听的故事展开讨论，秃尾巴狼“偷鸡不着反蚀把米”的做法让他们哈哈大笑，猪爸爸为小猪唏哩呼噜取名的片段成了他们津津乐道的话题，而大个子老鼠保护小个子猫的英雄举动又成了他们效仿的典范……
QQ夜读，在潜移默化中打开了孩子的阅读之门。
二、亲子阅读，巩固阅读之情
为了给孩子树立良好的榜样，除了老师要做好阅读的典范，家长也要参与进来。亲子阅读，不仅仅是阅读，它能让孩子和父母在阅读中获取知识和快乐，同时还能加深和孩子间的交流，拉近亲情，让孩子感受到父母的爱和温暖，感受知识的力量，并爱上阅读。亲子阅读，是用“爱”的方式阅读。
到了一年级下学期，孩子认识的字多了，可以尝试着读故事了，我在班上开展了“暖暖夜读”栏目。每星期指定一名普通话较好的家长，和孩子一起读故事，记录美好的声音，分享到班级QQ群。记得第一个亲子阅读的是曹雨欣家庭，她妈妈非常有心，让爸爸、姐姐也参与了进来，一家四口，共读一个故事。四人角色分配合理，每个人都尽心尽力，为大家献上了一份声音的大餐。有了榜样的作用，其他家长也踊跃报名，《猜猜我有多爱你》《我有友情要出租》《逃家小兔》等一个个绘本故事成了家长们的首选。尽管有的父母普通话不太标准，甚至带有浓郁的不同地方的家乡口音，但那一份认真的态度确实值得肯定。很多家长感慨地说：“吴老师这么认真，我们家长决不能拖后腿。”
亲子阅读，让一个个好故事得以分享，使一份份亲情得以绵延，更让孩子的阅读能力得以提升。
三、同伴賽读，感受阅读之趣
现代心理学表明：人的主体性是指人作为社会体的本质属性，是驱动一个人积极主动投入某一活动的动力和保证，也是现代人素质的关键性特征。小学生当然也具有这种本质属性和特征。学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力，就想通过一定形式来表现自己的创造意识，所以我们要根据儿童成长的心理发展规律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强学生对阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。
孩子们到了二、三年级，认识的字越来越多，阅读能力也越来越强，于是在班上，我会经常开展“最佳朗读者”比赛活动。每个孩子都能报名参加，只要先自己准备好一个故事，然后集中时间，讲给大家听。由孩子们当评委，选出最佳朗读者，发梅花卡（学校专门用于奖励可以兑换奖品的卡）和奖状，拍照留念，发到班级QQ群。孩子们都非常重视这样的表现机会，精心准备，暗地里较劲。真正比赛时，孩子们落落大方、绘声绘色地朗读，总能得到一阵阵热烈的掌声。到了评选环节，往往是你追我赶，难分伯仲，最后不得不增加“最佳朗读者”名额。
我们还会开展“谁的书架最吸引人”评比，让家长帮忙将孩子的书架拍照上传，从书的种类、数量等方面进行评比，相机进行“我最喜欢阅读的一本书”推荐活动，评出最佳推荐者。
这种竞赛活动，无形中助推了学生的阅读兴趣，班上喜爱阅读的学生越来越多，班级的阅读氛围也越来越浓郁。
低年级学生阅读兴趣的培养并不是一朝一夕的，需要经过长期的训练。只有老师、家长、学生三方配合，持之以恒，才能让兴趣之花完美绽放。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】
儿童文学家梅子涵在“第十届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会”上发言时说了这么一段动情的话：“伟大的儿童文学是人类最无可丈量的大树。这棵大树的光芒即使在只有冰雪的冬天也总是在树梢、在枝条。因为它们的屹立，让我们必然都挺立，我们都是吸透了金黄照耀的绿光芒的孩子。”作为一名低年级语文老师，我有义务让这种绿光芒照耀到班上每个孩子身上。
可是，随着社会的进步，一个严峻的事实摆在我们面前。像我们这种连镇都称不上的小社区里，大部分稍有文化层次的年轻人都进到城里去了，再加上大批外来民工子弟的加入，生源越来越差，对孩子的学习生活关注度也越来越低，孩子课外阅读兴趣的培养面临着极大的考验。如何让低年级的孩子爱上阅读，已成了我们急需解决的问题。在教学实践中，我尝试着运用以下这些新招，来培养孩子的阅读兴趣。
一、QQ夜读，打开阅读之门
阅读从倾听开始。国内外许多实践也表明，孩子最初的阅读兴趣、良好的阅读习惯都源于倾听。除了每天抽时间在学校当面给孩子们读故事外，我还另辟蹊径，坚持每天QQ夜读。
一年级新生入学后，我就建立了班级QQ群，邀请各位家长进群。这QQ群，除了方便家校联系外，最大的一个功用就是成了我上传故事的平台。不管白天工作有多累，回到家必干的一件事就是捧起故事书，用手机录音。“亲爱的小朋友们，又到了吴老师读故事的时间了……”柔和的背景音乐一响起，我就迅速进入角色，开始绘声绘色地朗读。针对一年级孩子天真可爱的特点，我选取了《大个子老鼠小个子猫》《小猪唏哩呼噜》《没有尾巴的狼》等一系列动物童话故事。我尽力发挥自己的朗读水平，将一个个小动物的语言模仿得惟妙惟肖。
这种做法得到了家长和孩子们的一致欢迎。家长们纷纷留言，感谢我的辛勤付出。他们再也不用为自己要上班无法陪伴孩子阅读而烦恼了。孩子们也很兴奋，很多孩子将听故事当成了睡觉前的必修课。偶尔有事推迟了上传时间，就会有家长提醒我，他们说：“孩子听不到吴老师的故事，会睡不着的。”
吉姆·崔利斯在《朗读手册——大声为孩子读书吧》一书里提出：“不论在世界的任何地方，不论在学校还是家庭，朗读都发挥着广告的作用，促销阅读的乐趣。这是引导孩子自己想要阅读的催化剂。”
确实如此，每次我读一本故事书时，不用我提醒，孩子们就会自发地让爸爸妈妈去买书，一个学期下来，听、读七八本书根本就不在话下。
课间时，孩子们会就昨天听的故事展开讨论，秃尾巴狼“偷鸡不着反蚀把米”的做法让他们哈哈大笑，猪爸爸为小猪唏哩呼噜取名的片段成了他们津津乐道的话题，而大个子老鼠保护小个子猫的英雄举动又成了他们效仿的典范……
QQ夜读，在潜移默化中打开了孩子的阅读之门。
二、亲子阅读，巩固阅读之情
为了给孩子树立良好的榜样，除了老师要做好阅读的典范，家长也要参与进来。亲子阅读，不仅仅是阅读，它能让孩子和父母在阅读中获取知识和快乐，同时还能加深和孩子间的交流，拉近亲情，让孩子感受到父母的爱和温暖，感受知识的力量，并爱上阅读。亲子阅读，是用“爱”的方式阅读。
到了一年级下学期，孩子认识的字多了，可以尝试着读故事了，我在班上开展了“暖暖夜读”栏目。每星期指定一名普通话较好的家长，和孩子一起读故事，记录美好的声音，分享到班级QQ群。记得第一个亲子阅读的是曹雨欣家庭，她妈妈非常有心，让爸爸、姐姐也参与了进来，一家四口，共读一个故事。四人角色分配合理，每个人都尽心尽力，为大家献上了一份声音的大餐。有了榜样的作用，其他家长也踊跃报名，《猜猜我有多爱你》《我有友情要出租》《逃家小兔》等一个个绘本故事成了家长们的首选。尽管有的父母普通话不太标准，甚至带有浓郁的不同地方的家乡口音，但那一份认真的态度确实值得肯定。很多家长感慨地说：“吴老师这么认真，我们家长决不能拖后腿。”
亲子阅读，让一个个好故事得以分享，使一份份亲情得以绵延，更让孩子的阅读能力得以提升。
三、同伴賽读，感受阅读之趣
现代心理学表明：人的主体性是指人作为社会体的本质属性，是驱动一个人积极主动投入某一活动的动力和保证，也是现代人素质的关键性特征。小学生当然也具有这种本质属性和特征。学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力，就想通过一定形式来表现自己的创造意识，所以我们要根据儿童成长的心理发展规律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强学生对阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。
孩子们到了二、三年级，认识的字越来越多，阅读能力也越来越强，于是在班上，我会经常开展“最佳朗读者”比赛活动。每个孩子都能报名参加，只要先自己准备好一个故事，然后集中时间，讲给大家听。由孩子们当评委，选出最佳朗读者，发梅花卡（学校专门用于奖励可以兑换奖品的卡）和奖状，拍照留念，发到班级QQ群。孩子们都非常重视这样的表现机会，精心准备，暗地里较劲。真正比赛时，孩子们落落大方、绘声绘色地朗读，总能得到一阵阵热烈的掌声。到了评选环节，往往是你追我赶，难分伯仲，最后不得不增加“最佳朗读者”名额。
我们还会开展“谁的书架最吸引人”评比，让家长帮忙将孩子的书架拍照上传，从书的种类、数量等方面进行评比，相机进行“我最喜欢阅读的一本书”推荐活动，评出最佳推荐者。
这种竞赛活动，无形中助推了学生的阅读兴趣，班上喜爱阅读的学生越来越多，班级的阅读氛围也越来越浓郁。
低年级学生阅读兴趣的培养并不是一朝一夕的，需要经过长期的训练。只有老师、家长、学生三方配合，持之以恒，才能让兴趣之花完美绽放。
【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】