论文部分内容阅读
[摘 要] 为了满足中等职业学校毕业生再次深造的需求，地方本科院校进行对口招生。由于生源不同，需调整其人才培养模式和培养方案，以满足市场需求，为地方经济发展服务，为此机电工程学院制定了相应的人才培养模式。通过近几年的本科教育探索和不断完善，毕业生就业单位的良好反映证明此方案的正确性和可行性。
[关 键 词] 对口招生；机械专业；培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0024-02
由于近些年高校不断扩招，我国高等教育已由精英教育走向大众化教育，各类高校对办学规格、办学层次、办学类型都有自己的特征。近几年安徽省地方本科院校拓展招生渠道，由单一的普高招生转向从普高、高职学校、中专学校多样化招生，即普高招生和对口招生。人才培养模式根据生源不同作出相应变化，对口招生专业人才培养模式面临空前的挑战，就机械类专业而言主要表现在：（1）培养目标定位需更具体、更明确。（2）理论教学更需适用。（3）工程实践能力培养更需和企业相结合。（4）重政治思想教育，轻职业道德教育。研究地方本科院校对口专业招生人才培养模式对提高其人才培养质量，提高学生综合素质具有重要意义。
一、对口招生专业人才培养的必要性
安徽省每年从高职学校、中专学校机械专业毕业的学生约5 000人左右，这些毕业生由于学历层次低，工程实践能力弱等诸多技能方面达不到制造业用人的标准和要求。以前，中职类毕业生根本就没有进一步深造的机会，近几年安徽省地方本科院校为这类毕业提供就学渠道，很多地方本科院校对口招生这些毕业生，录取比例在1：6左右，这些优秀中职毕业生普遍的情况是：学生的实际动手机会少、操作水平差，理论功底薄，创新能力普遍不高，达不到地方应用型人才的标准和要求。作为地方应用型本科院校的机械专业，我院将“立足于地方，面向全省和长三角，突出实用，服务基层”作为自己的办学定位思想，以培养技能型人才为目标，更好地服务于地方经济。
二、“以人为本，以用为先”构建人才培养模式
（一）理论教学体系
结合池州地方经济和机械制造类人才需求的发展趋势，我们提出“突出实用，服务地方，能力培养，求实创新，注重实践，面向市场”这一新的人才培养教育理念，并在保证必要的公共基础理论课程的前提下，加强专业基础课程和专业专长课程教学。因其不仅要为专业技术知识的学习打基础，同时还要为综合素质的提高服务，专业专长课能力模块要贴近工程岗位实际，体现应用型工程人才特色。为了拓宽和培养学生的知识面，增加部分交叉学科边缘学科。开设了专业英语、机械制造工艺学、金属切削原理与刀具、数控技术、塑料成型工艺与模具设计等专长课程，为学生的个性和潜力的发展提供了前提条件。与企业实际结合，开设了数控加工技术实训、机械制造工艺课程设计等课程。理论教学体系还要进一步明确理论与技能的深度和广度，整合教学内容，在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来。
1.专业认知能力模块
专业认知能力是大学生对所学专业逐渐熟悉与认识直至认同的能力，也是大学生能够适应大学生活，学有所成的基础能力。我们设置机械设计制造及其自动化导论讲座课程，让学生熟悉认识机械设计制造及其自动化学科方向、人才培养方案、规格和定位等基本知识。
2.专业基础能力模块
专业基础能力主要通过学科基础课和专业核心课来进行培养。学科基础课涵盖机械类专业共同设置的课程。课程以学生学习和掌握相关学科和本学科的基本理论、基本技能、基础知识为目标，包括跨学科门类的相关学科基础课程和本学科基础课程两部分。通过该模块课程学习，让学生建立扎实专业基础能力平台。
3.专业专长能力模块
专业专长能力是大学生在获得专业基础能力后根据自身的兴趣与特点通过专长课程学习进行个性化、专长性提升的能力。专业专长能力模块主要通过专长课进行培养。我们主要分机械制造和机械电子工程两个模块，充分发掘学生的个性特长能力。
（二）实践教学体系
实践教学是实践能力和工程能力培养的主要手段和途径，是构建工程特色的机械类人才培养方案的关键所在，一般不少于总学时的35%，主要体现在专业应用能力模块中。专业应用能力是大学生把理论知识转化为实践知识，把实践知识应用到职业环境的实际动手和操作的能力。该模块包括单独开设的实验课、课程设计、实习实训、企业实习、毕业实习、毕业论文（设计）等。根据专业培养目标和规格，遵循“循序渐进，由基础能力养成到综合能力提高”的人才培养规律，依据“系统性、实践性、可操作性”原则，以培养工程技术应用能力和有明显职业特征的工程素质为核心，有针对性地构建实践教学体系，从而确定实践教学的方法和内容。实践教学体系可分为理论课程实践性教学、专业课程设计教学、实训教学、企业实习和毕业设计五个部分；对口招生专业的实践课学时不低于总学时的25%，课程设计不少于12周，校内工程实训教学不少于10周，加强对口招生专业的学生工程实践能力培养，学生在企业不同岗位实习不少于一学期。认识实习和生产实习是通过深入一线的观察、操作、体验，进一步增强学生的工程意识、积累实际生产经验。毕业设计以实际课题为对象进行系统的工程设计训练，使学生的工程能力得到综合性的锻炼和全面提高。
（三）素质拓展体系
高等教育既是培养“人才”的教育，也是培养“人”的教育，因此必须开展工程文化教育，强调现代工程教育除了突出实践性特点之外，还要强调科学精神和人文精神的培养，赋予工程教育“文化”内涵，突出“育人”的功能。主要是通过大学生生涯规划与就业素养、职业技能（资格）鉴定、课外科技创新、社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学选修学分的形式来完成。各类讲座、课外创新、实践活动和各种竞赛等，培养学生的人文素质、团队意识、创新意识和开拓意识，提高学生的综合素质。
三、构建机械专业对口招生人才品质评价体系
人才培养模式制订的是否合理，课程体系是否满足要求，必须要进行检测和评价。我院制订人才培养品质评价体系，具体可从专业知识、基本技能和职业素质要求三方面来做评价。（1）专业知识评价，内容包括工程制图和识图能力、金属材料能否合理选用、机械产品设计能力、制订机械产品工艺能力以及对基础知识的运用能力。（2）基本技能评价，包括分析解决问题能力、实践动手能力、自主学习能力、交流沟通能力、团队意识与合作能力、获取与应用信息的能力等。（3）职业素质评价，包括敬业精神、个人诚信、企业忠诚度、成本与市场意识等。
池州学院对口招生机械专业就是要培养高素质工程技术应用型人才，服务于地方经济的发展。所以，在加强专业理论教学的同时，更应该加强实验、实训、实习等实践能力教学，与工程实际相联系，加强对学生应用能力和创新能力的培养。当然，社会在不断地进步，科技也在不断地发展，我们的人才培养模式各种改革也会遇到困难，也要在实践中不断地完善，培养出优秀的工程技术应用型人才。
参考文献：
[1]魏云平，瑞芬，孙希跃.地方本科院校人才培养模式研究：以机械类专业为例[J].职业时空，2010（2）：76.
[2]吴宪平，夏尊凤，陈蕾，等.机械类专业工程应用型人才培养模式探讨[J].长沙大学学报，2006（2）：96-98.
[3]李进金，杨李娜.高校本科人才培养模式中的关键因素分析[J].辽宁教育研究，2008（5）：66-67.
[4]倪娟.应用型本科院校机械专业人才培养模式的探索[J].装备制造技术，2013（5）：226.
[关 键 词] 对口招生；机械专业；培养模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0024-02
由于近些年高校不断扩招，我国高等教育已由精英教育走向大众化教育，各类高校对办学规格、办学层次、办学类型都有自己的特征。近几年安徽省地方本科院校拓展招生渠道，由单一的普高招生转向从普高、高职学校、中专学校多样化招生，即普高招生和对口招生。人才培养模式根据生源不同作出相应变化，对口招生专业人才培养模式面临空前的挑战，就机械类专业而言主要表现在：（1）培养目标定位需更具体、更明确。（2）理论教学更需适用。（3）工程实践能力培养更需和企业相结合。（4）重政治思想教育，轻职业道德教育。研究地方本科院校对口专业招生人才培养模式对提高其人才培养质量，提高学生综合素质具有重要意义。
一、对口招生专业人才培养的必要性
安徽省每年从高职学校、中专学校机械专业毕业的学生约5 000人左右，这些毕业生由于学历层次低，工程实践能力弱等诸多技能方面达不到制造业用人的标准和要求。以前，中职类毕业生根本就没有进一步深造的机会，近几年安徽省地方本科院校为这类毕业提供就学渠道，很多地方本科院校对口招生这些毕业生，录取比例在1：6左右，这些优秀中职毕业生普遍的情况是：学生的实际动手机会少、操作水平差，理论功底薄，创新能力普遍不高，达不到地方应用型人才的标准和要求。作为地方应用型本科院校的机械专业，我院将“立足于地方，面向全省和长三角，突出实用，服务基层”作为自己的办学定位思想，以培养技能型人才为目标，更好地服务于地方经济。
二、“以人为本，以用为先”构建人才培养模式
（一）理论教学体系
结合池州地方经济和机械制造类人才需求的发展趋势，我们提出“突出实用，服务地方，能力培养，求实创新，注重实践，面向市场”这一新的人才培养教育理念，并在保证必要的公共基础理论课程的前提下，加强专业基础课程和专业专长课程教学。因其不仅要为专业技术知识的学习打基础，同时还要为综合素质的提高服务，专业专长课能力模块要贴近工程岗位实际，体现应用型工程人才特色。为了拓宽和培养学生的知识面，增加部分交叉学科边缘学科。开设了专业英语、机械制造工艺学、金属切削原理与刀具、数控技术、塑料成型工艺与模具设计等专长课程，为学生的个性和潜力的发展提供了前提条件。与企业实际结合，开设了数控加工技术实训、机械制造工艺课程设计等课程。理论教学体系还要进一步明确理论与技能的深度和广度，整合教学内容，在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来。
1.专业认知能力模块
专业认知能力是大学生对所学专业逐渐熟悉与认识直至认同的能力，也是大学生能够适应大学生活，学有所成的基础能力。我们设置机械设计制造及其自动化导论讲座课程，让学生熟悉认识机械设计制造及其自动化学科方向、人才培养方案、规格和定位等基本知识。
2.专业基础能力模块
专业基础能力主要通过学科基础课和专业核心课来进行培养。学科基础课涵盖机械类专业共同设置的课程。课程以学生学习和掌握相关学科和本学科的基本理论、基本技能、基础知识为目标，包括跨学科门类的相关学科基础课程和本学科基础课程两部分。通过该模块课程学习，让学生建立扎实专业基础能力平台。
3.专业专长能力模块
专业专长能力是大学生在获得专业基础能力后根据自身的兴趣与特点通过专长课程学习进行个性化、专长性提升的能力。专业专长能力模块主要通过专长课进行培养。我们主要分机械制造和机械电子工程两个模块，充分发掘学生的个性特长能力。
（二）实践教学体系
实践教学是实践能力和工程能力培养的主要手段和途径，是构建工程特色的机械类人才培养方案的关键所在，一般不少于总学时的35%，主要体现在专业应用能力模块中。专业应用能力是大学生把理论知识转化为实践知识，把实践知识应用到职业环境的实际动手和操作的能力。该模块包括单独开设的实验课、课程设计、实习实训、企业实习、毕业实习、毕业论文（设计）等。根据专业培养目标和规格，遵循“循序渐进，由基础能力养成到综合能力提高”的人才培养规律，依据“系统性、实践性、可操作性”原则，以培养工程技术应用能力和有明显职业特征的工程素质为核心，有针对性地构建实践教学体系，从而确定实践教学的方法和内容。实践教学体系可分为理论课程实践性教学、专业课程设计教学、实训教学、企业实习和毕业设计五个部分；对口招生专业的实践课学时不低于总学时的25%，课程设计不少于12周，校内工程实训教学不少于10周，加强对口招生专业的学生工程实践能力培养，学生在企业不同岗位实习不少于一学期。认识实习和生产实习是通过深入一线的观察、操作、体验，进一步增强学生的工程意识、积累实际生产经验。毕业设计以实际课题为对象进行系统的工程设计训练，使学生的工程能力得到综合性的锻炼和全面提高。
（三）素质拓展体系
高等教育既是培养“人才”的教育，也是培养“人”的教育，因此必须开展工程文化教育，强调现代工程教育除了突出实践性特点之外，还要强调科学精神和人文精神的培养，赋予工程教育“文化”内涵，突出“育人”的功能。主要是通过大学生生涯规划与就业素养、职业技能（资格）鉴定、课外科技创新、社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学选修学分的形式来完成。各类讲座、课外创新、实践活动和各种竞赛等，培养学生的人文素质、团队意识、创新意识和开拓意识，提高学生的综合素质。
三、构建机械专业对口招生人才品质评价体系
人才培养模式制订的是否合理，课程体系是否满足要求，必须要进行检测和评价。我院制订人才培养品质评价体系，具体可从专业知识、基本技能和职业素质要求三方面来做评价。（1）专业知识评价，内容包括工程制图和识图能力、金属材料能否合理选用、机械产品设计能力、制订机械产品工艺能力以及对基础知识的运用能力。（2）基本技能评价，包括分析解决问题能力、实践动手能力、自主学习能力、交流沟通能力、团队意识与合作能力、获取与应用信息的能力等。（3）职业素质评价，包括敬业精神、个人诚信、企业忠诚度、成本与市场意识等。
池州学院对口招生机械专业就是要培养高素质工程技术应用型人才，服务于地方经济的发展。所以，在加强专业理论教学的同时，更应该加强实验、实训、实习等实践能力教学，与工程实际相联系，加强对学生应用能力和创新能力的培养。当然，社会在不断地进步，科技也在不断地发展，我们的人才培养模式各种改革也会遇到困难，也要在实践中不断地完善，培养出优秀的工程技术应用型人才。
参考文献：
[1]魏云平，瑞芬，孙希跃.地方本科院校人才培养模式研究：以机械类专业为例[J].职业时空，2010（2）：76.
[2]吴宪平，夏尊凤，陈蕾，等.机械类专业工程应用型人才培养模式探讨[J].长沙大学学报，2006（2）：96-98.
[3]李进金，杨李娜.高校本科人才培养模式中的关键因素分析[J].辽宁教育研究，2008（5）：66-67.
[4]倪娟.应用型本科院校机械专业人才培养模式的探索[J].装备制造技术，2013（5）：226.