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摘要：提问是小学语文课堂教学中最常用的一种方法，也是提高语文教学效率的重要手段。本文先简要阐述了小学语文课堂提问的作用，然后具体分析了小学语文课堂教师提问的策略，仅供参考。
关键词：小学语文；课堂提问；策略
G623.2
课堂提问一直以来都是教师认可的教学方式，教师认为，提问能够第一时间了解学生对知识的掌握情况，并且根据学生的学习情况调整教学重点。在新课改背景下，课堂教学提问依旧被广大教师使用，对完成素质教育的目标有重要意义。
一、小学语文课堂教师提问的作用
语文一直以来都是小学课程的重要组成，在该课程的实际教学中，课堂提问一直都是教师惯用的教学方式。随着教育体制的不断改革，虽然教师提问的方式发生了一些变化，但是无论怎么改变，课堂提问的作用是不变的。
从教师的角度分析，课堂提问有助于活跃课堂教学氛围，加强师生之间的交流，使教师能够及时的掌握学生的知识理解情况，以便积极调整教学重点，了解自己传授知识的不足，不断优化自己的教学手段[1]。从学生的角度分析，课堂提问能够调动学生的学习积极性，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时课堂提问还是学生解决问題的重要辅助，使学生对知识点的掌握更加深入，并且课堂提问还能够帮助学生回顾上一知识点，巩固已学的知识内容，让学生养成良好的学习习惯，逐渐提升语文素养。
二、小学语文课堂中教师提问的技巧
1.设计问题得当
许多思维与理解的源头在于人们的质疑，因此在小学语文课堂教学中，教师为使学生更好的进行内容的理解与知识的发散，可以巧设疑问，设计得当的问题[2]。具体实施上，应做好以下几个方面的工作：第一，应突出知识内容的重点，是问题切合实际。比如在讲解《詹天佑》这一文时，教师就可以首先抓住“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一主题，让学生通过阅读全文具体分析詹天佑的“杰出”与“爱国”在文中是如何表现出来的，这样，学生就找到了学习的重点，根据教师的要求深入理解课文；第二，要提出适宜难度的问题。因为问题难度过高，学生往往会因为太过繁琐而放弃思考，而问题难度过低，学生往往难以激起学习的兴趣，所以只有难度适中的问题，才能激发学生探索问题的积极性；第三，问题设置新颖。提问的另一个关键因素在于问题的新颖度，只有吸引人的问题，才能激发学时，生的想象，使学生积极探索。比如在学习人教版小学语文第一册《雪地上的小画家》，教师就可以提出有趣味的问题：“同学们，阅读文章后，你们都知道小画家都有谁？你们想不想当雪地里的小画家？下雪了，你们的心情是怎样的？”通过多个角度进行提问，调动学生思考的积极性。
2. 提问要合情合理
小学课堂提问中，一定要注意发问技巧与方法的控制，发问是检验小学语文教师教学水平的重要参考，具体包含了发问的时机、发问对象以及发问方式[3]。首先，对发问时机的控制上，教师不应一味的提问，让孩子盲目的跟随教师的脚步，因为这样虽然能够收获积极活跃的课堂效果，但是学生的主体地位显然被老师所占据，学生从原先的填鸭式教育变成牵牛教育，教师虽说用心良苦，效果却不佳，正确的发问是要抓好时机，教师的发问一定要面向全班，在学生注意力最集中的时候提问，使全班学生都能听到问题，但是不应该向学生突然提问，这样容易让学生产生紧张情绪。其次，对发问对象的选择，主要是依据学生的语文水平高低进行设计，对于思维敏捷的优等生，教师应提出一些有难度的问题，并鼓励学生进行发散，让其思维方向朝新的高度前景。而对于一些后进生，则可以提出一些难度相对较低的问题，并给予学生一定的思考时间，如果学生答不出来，教师不应为节省时间让学生“坐下”，而是要引导学生，使孩子能够根据自己的思维来解决问题。最后，在发问方式上，教师选择开放性与封闭性两种提问方式，对一些比较基础的知识采取封闭式发问，对于一些有培养学生思维能力的最好使用开放式提问。
3.问题点评要有鼓励性
在教师提出问题后，学生通过自己的思考回答问题，教师需要对学生给出的答案进行点评。事实上，很多时候教师的点评比问题本身更加重要，对于小学生而言，获得教师的夸赞和其它同学的认同对自尊心的成长与自信的形成有重要帮助，教师合理的评价能够给予小学生更多的鼓励，使学生产生对语文学习的兴趣，尤其是对一些成绩相对落后的学生，教师多给予这类学生回答问题的机会，能够让此类学生重拾学习的信心。教师在评价时忌讳使用偏见的评价，比如学生在回答不上问题的时候，教师不应批评学生，而应鼓励并引导学生去思考，最终得到问题的答案，当学生正确回答教师的问题后，再给予学生肯定，并告诫学生不要骄傲，继续努力。
三、结语
综上所述，提问作为小学语文教师课堂教学的重要方法，为了提高小学语文课堂教学质量，教师一定要做好问题设计、问题提出与回答点评工作，使课堂提问达到开拓学生思路，培养学生学习兴趣的最终目的。
参考文献：
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016（01）：174-175.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014（04）：57-65.
[3]翟春艳.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[J].才智，2013（13）：105.
关键词：小学语文；课堂提问；策略
G623.2
课堂提问一直以来都是教师认可的教学方式，教师认为，提问能够第一时间了解学生对知识的掌握情况，并且根据学生的学习情况调整教学重点。在新课改背景下，课堂教学提问依旧被广大教师使用，对完成素质教育的目标有重要意义。
一、小学语文课堂教师提问的作用
语文一直以来都是小学课程的重要组成，在该课程的实际教学中，课堂提问一直都是教师惯用的教学方式。随着教育体制的不断改革，虽然教师提问的方式发生了一些变化，但是无论怎么改变，课堂提问的作用是不变的。
从教师的角度分析，课堂提问有助于活跃课堂教学氛围，加强师生之间的交流，使教师能够及时的掌握学生的知识理解情况，以便积极调整教学重点，了解自己传授知识的不足，不断优化自己的教学手段[1]。从学生的角度分析，课堂提问能够调动学生的学习积极性，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时课堂提问还是学生解决问題的重要辅助，使学生对知识点的掌握更加深入，并且课堂提问还能够帮助学生回顾上一知识点，巩固已学的知识内容，让学生养成良好的学习习惯，逐渐提升语文素养。
二、小学语文课堂中教师提问的技巧
1.设计问题得当
许多思维与理解的源头在于人们的质疑，因此在小学语文课堂教学中，教师为使学生更好的进行内容的理解与知识的发散，可以巧设疑问，设计得当的问题[2]。具体实施上，应做好以下几个方面的工作：第一，应突出知识内容的重点，是问题切合实际。比如在讲解《詹天佑》这一文时，教师就可以首先抓住“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一主题，让学生通过阅读全文具体分析詹天佑的“杰出”与“爱国”在文中是如何表现出来的，这样，学生就找到了学习的重点，根据教师的要求深入理解课文；第二，要提出适宜难度的问题。因为问题难度过高，学生往往会因为太过繁琐而放弃思考，而问题难度过低，学生往往难以激起学习的兴趣，所以只有难度适中的问题，才能激发学生探索问题的积极性；第三，问题设置新颖。提问的另一个关键因素在于问题的新颖度，只有吸引人的问题，才能激发学时，生的想象，使学生积极探索。比如在学习人教版小学语文第一册《雪地上的小画家》，教师就可以提出有趣味的问题：“同学们，阅读文章后，你们都知道小画家都有谁？你们想不想当雪地里的小画家？下雪了，你们的心情是怎样的？”通过多个角度进行提问，调动学生思考的积极性。
2. 提问要合情合理
小学课堂提问中，一定要注意发问技巧与方法的控制，发问是检验小学语文教师教学水平的重要参考，具体包含了发问的时机、发问对象以及发问方式[3]。首先，对发问时机的控制上，教师不应一味的提问，让孩子盲目的跟随教师的脚步，因为这样虽然能够收获积极活跃的课堂效果，但是学生的主体地位显然被老师所占据，学生从原先的填鸭式教育变成牵牛教育，教师虽说用心良苦，效果却不佳，正确的发问是要抓好时机，教师的发问一定要面向全班，在学生注意力最集中的时候提问，使全班学生都能听到问题，但是不应该向学生突然提问，这样容易让学生产生紧张情绪。其次，对发问对象的选择，主要是依据学生的语文水平高低进行设计，对于思维敏捷的优等生，教师应提出一些有难度的问题，并鼓励学生进行发散，让其思维方向朝新的高度前景。而对于一些后进生，则可以提出一些难度相对较低的问题，并给予学生一定的思考时间，如果学生答不出来，教师不应为节省时间让学生“坐下”，而是要引导学生，使孩子能够根据自己的思维来解决问题。最后，在发问方式上，教师选择开放性与封闭性两种提问方式，对一些比较基础的知识采取封闭式发问，对于一些有培养学生思维能力的最好使用开放式提问。
3.问题点评要有鼓励性
在教师提出问题后，学生通过自己的思考回答问题，教师需要对学生给出的答案进行点评。事实上，很多时候教师的点评比问题本身更加重要，对于小学生而言，获得教师的夸赞和其它同学的认同对自尊心的成长与自信的形成有重要帮助，教师合理的评价能够给予小学生更多的鼓励，使学生产生对语文学习的兴趣，尤其是对一些成绩相对落后的学生，教师多给予这类学生回答问题的机会，能够让此类学生重拾学习的信心。教师在评价时忌讳使用偏见的评价，比如学生在回答不上问题的时候，教师不应批评学生，而应鼓励并引导学生去思考，最终得到问题的答案，当学生正确回答教师的问题后，再给予学生肯定，并告诫学生不要骄傲，继续努力。
三、结语
综上所述，提问作为小学语文教师课堂教学的重要方法，为了提高小学语文课堂教学质量，教师一定要做好问题设计、问题提出与回答点评工作，使课堂提问达到开拓学生思路，培养学生学习兴趣的最终目的。
参考文献：
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016（01）：174-175.
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014（04）：57-65.
[3]翟春艳.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[J].才智，2013（13）：105.