摘 要：在五年制高职三年级开设学涯职涯规划指导对学生学习动力激发和未来人生规划具有多重价值。本文通过对南京商业学校（以下简称“我校”）五年制高职三年级学生学涯职涯规划情况调查结果的数据统计和分析，了解学生“学涯职涯规划”的意识和能力状况，并针对性地从借鉴国内外经验、形成多维主体参与模式、借助相应的课程实施平台等多角度给予了建议。
　　关键词：五年制高职三年级学生；学涯职涯规划；调查研究；建议
　　中图分类号：G647 文献标识码：A
　　一、现状简析
　　在从事五年制高职三年级教育教学工作和与学生广泛交流的过程中，笔者发现我校五年制高职三年级学生普遍存在以下问题：对未来道路没有清晰的方向，对现在学涯缺少明确具体规划，而学校对五年制高职三年级学生学涯职涯规划缺少专门的指导。
　　二、研究目的
　　为了尽快解决此问题，促进学生稳步成长与可持续发展，在学校领导的支持与指导下，我校教师心理小组于2015年5月份开始，对五年制高职三年级九个班270位学生做了学涯职涯规划情况调查，并根据统计结果，向学校提出面向五年制高职三年级学生进行学涯职涯规划指导的建议。
　　三、研究时间
　　从2015年5月开始至2016年5月（整一年时间）。
　　四、研究对象
　　为保证调查对象的全体性、同质性、科学性，参加测试的对象必须符合以下要求：第一，我校2013级五年制高职三年级九个班在籍学生；第二，思想品德好，身体健康。
　　五、研究人员
　　我校教师心理小组全体成员及2013级五年制高职三年级组教师。
　　六、调查统计分析
　　从上面表格中的调查结果来看，学生对未来将要从事的职业并不了解和确定；学生对长远目标、学习生活规划、每天的目标等，不能准确定位或虽然有但不能坚持；学生的自我管理、时间管理等不能自觉落实。学生在学习成绩与生活中遇到困惑时，能寻找改进和提升方法；能认识到提升学习成绩的关键在于提升自己学习内动力；学生认为需要发展的关键能力为专注力等；学生在人生规划中最大的困难是社会多元化、选择困难。
　　在调查中还了解到，我校2013级五年制高职三年级学生需要以下升学和就业方面的指导：①对自我深入了解（兴趣、性格）；②能力提升（专注力、执行力及时间管理和规划能力）；③对大学各专业具体了解：哪些学校设立哪些专业，专业具体学什么？分数线是多少；④社会对哪些专业人才有需求？⑤对具体职业的了解；⑥不同职业需要对应什么样的性格、能力和专业技能；⑦各种不同职业待遇；⑧如何缓解心理压力；⑨如何坚定信念；⑩如何学好薄弱学科； 如何协调自己、家庭、教师关系； 如何提高抗干扰能力。学校在构建学涯职涯规划指导方案时，要针对学生的实际情况和需求。
　　七、 针对调查结果的建议
　　（1）借鉴国内外在学涯职涯规划指导方面的先进经验。美国、英国、加拿大、日本等国家，从国家、政府到学校一般都設有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作。在国内，一些老师创立的新精英网站提供了很多有益的信息。
　　（2）形成专家指导、家长配合、教师专业、学生投入的多维主体参与的模式。学涯职涯教育涉及教育学、人力资源管理、心理学等专业知识，需要专家指导，也要提高教师的专业化水平。中国家长对孩子的价值观和职业选择有很大的影响，应邀请家长参与，给予学生支持。
　　（3）建立学生学涯职涯规划的三级辅导模式。通过开设讲座—团体辅导—个案指导三级辅导模式，统一指导和个性化指导相结合，让学生得到针对性帮助。
　　（4）探讨如何以符合学生需要的形式进行学涯职涯规划指导，如通过人格测试和气质类型等测试、讲座、咨询和实践活动帮助学生认识自我。鼓励学生根据自己的特长、兴趣、价值观等选择自己未来方向。还可以通过职业体验活动，帮助学生找到适合自己的职业，了解职业对自身素质的要求。
　　（5）将学涯规划和职涯规划有机结合，帮助学生设定长期目标（职业）、中期目标（专业）和短期目标（学业），提升目标规划能力和管理能力，关注学生终身发展。
　　（6）借助相应的平台和工具对学生进行学涯职涯规划辅导。包括网络平台、阅览室、学校学涯职涯资料库、图书、报刊、杂志及计算机数据库信息、学生档案库。
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