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摘 要：中学思想政治课程是一门思想性很强的课程。我们教师在教学时注重从教材内外攫取各方面的德育资源对学生进行思想品德教育，提高学生道德素养，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力，促进学生的全面发展。
关键词：思想政治课教学；德育教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在“战略主题”中提出了“坚持德育为先……把德育渗透于教育教学的各个环节”的要求。思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。因此，中学思想政治课教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思政治课程德育的实效性，教育学生在努力学习科学理论的同时还注意陶冶情操，养成良好的行为习惯，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的好品质。本文中笔者结合自身思想政治课程的教学经验，就在教学中如何发挥中学思想政治课程的德育教育功能谈一些看法。
一、教师要充分认识思想政治课程教学的德育功能的重要性
我们必须反对那种把政治课仅仅看作是一门文化知识课，而忽视了思想政治课的德育属性的错误倾向。就目前来讲，在考试这根指挥棒的引导下，有很教师任然把“分数”作为评价一个学生的唯一指标，认为只要分数高就一切都好，然而现实的评价标准却是多方面的。德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段和目的。”思想政治课本质上就是一门德育课，它的任务不仅在于给学生提供认识事物的工具和方法，而且是铸造学生的灵魂。思想政治课是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，体现了对学生比较系统的德育知识教育，目的是提高学生的道德水准和思想政治觉悟。
二、思想政治教师要注意用自己的人格魅力来感染学生
青少年学生正处于长身体、长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，教师在与学生交往的过程中，教师的智慧，为人师表的举止，会对学生起到示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰、崇拜乃至模仿行为。教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。辅导"问题生"要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。若教师在教学中老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在政治课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。教师高尚的道德，在课堂上主要体现在对工作认真负责、对学生热爱关心等方面，无论是教师那认真的态度还是精湛的造诣，对学生都是一种很好的品德教育，这是教师师德在课堂上的体现。教师在教知识的过程中，要严格要求学生，培养学生文明的习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上的困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识、发展智力的同时受到思想政治方面的教育和熏陶。
三、教师要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一
现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一，在学习知识过程中，摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。我们教师要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。
四、指导学生在实践体验中实现思想政治的德育目的
思想政治课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，由于这一时期学生精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题时，还经常需要具体的感性经验来支持。在学生悟理的基础上，教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动，针对学生现实思想、行为或社会生活中的“热点”问题，组织学生议论。引导运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不该那样做，以此来规范自己的道德行为。可结合学生中出现的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘扬正气方面。同时要知道道德情感教育局限于课堂教学是不够的，还必须走出课堂，走进本学科组织的形式多样的实践活动，或走进学生生活的各个角落，或利用学校等各部门组织的各种主题活动、主题班会等形式让学生感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感、落实具体正确的道德行为。教师不要回避实施过程中出现的异常现象，要找准问题切入点，对症下药。要通过多种手段培养学生道德情感，而且落实在学生的道德行为上。
总之，思想政治教学不单单是传授知识要点和应付考试，其主要价值是解决人的政治方向和提高人的思想认识能力，统一意识形态和道德规范，即“育人”。在中学思想政治课堂上，以育人为根本目标，其前景是十分美好的。在全面实施素质教育的今天，无论哪一位教师，无论教哪一门学科，无论在任何时候，采用什么教学手段，我们教师都应把德育放在核心的位置，并落实到教学的全过程中去，使学生明白怎样学习、怎样生活、怎样做人的道理。
参考文献：
[1]王俊秋.初中思想品德课教学中提高学生思想道德素质的研究[D].东北师范大学，2007
关键词：思想政治课教学；德育教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在“战略主题”中提出了“坚持德育为先……把德育渗透于教育教学的各个环节”的要求。思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育必修的课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。因此，中学思想政治课教师要有改革和创新意识，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思政治课程德育的实效性，教育学生在努力学习科学理论的同时还注意陶冶情操，养成良好的行为习惯，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的好品质。本文中笔者结合自身思想政治课程的教学经验，就在教学中如何发挥中学思想政治课程的德育教育功能谈一些看法。
一、教师要充分认识思想政治课程教学的德育功能的重要性
我们必须反对那种把政治课仅仅看作是一门文化知识课，而忽视了思想政治课的德育属性的错误倾向。就目前来讲，在考试这根指挥棒的引导下，有很教师任然把“分数”作为评价一个学生的唯一指标，认为只要分数高就一切都好，然而现实的评价标准却是多方面的。德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段和目的。”思想政治课本质上就是一门德育课，它的任务不仅在于给学生提供认识事物的工具和方法，而且是铸造学生的灵魂。思想政治课是一门智育与德育内在统一的显性德育课程，体现了对学生比较系统的德育知识教育，目的是提高学生的道德水准和思想政治觉悟。
二、思想政治教师要注意用自己的人格魅力来感染学生
青少年学生正处于长身体、长知识的时期，他们的模仿性和可塑性都很强，教师在与学生交往的过程中，教师的智慧，为人师表的举止，会对学生起到示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰、崇拜乃至模仿行为。教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。辅导"问题生"要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。若教师在教学中老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在政治课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。教师高尚的道德，在课堂上主要体现在对工作认真负责、对学生热爱关心等方面，无论是教师那认真的态度还是精湛的造诣，对学生都是一种很好的品德教育，这是教师师德在课堂上的体现。教师在教知识的过程中，要严格要求学生，培养学生文明的习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上的困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识、发展智力的同时受到思想政治方面的教育和熏陶。
三、教师要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一
现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一，在学习知识过程中，摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。我们教师要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。
四、指导学生在实践体验中实现思想政治的德育目的
思想政治课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，由于这一时期学生精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题时，还经常需要具体的感性经验来支持。在学生悟理的基础上，教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动，针对学生现实思想、行为或社会生活中的“热点”问题，组织学生议论。引导运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不该那样做，以此来规范自己的道德行为。可结合学生中出现的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘扬正气方面。同时要知道道德情感教育局限于课堂教学是不够的，还必须走出课堂，走进本学科组织的形式多样的实践活动，或走进学生生活的各个角落，或利用学校等各部门组织的各种主题活动、主题班会等形式让学生感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感、落实具体正确的道德行为。教师不要回避实施过程中出现的异常现象，要找准问题切入点，对症下药。要通过多种手段培养学生道德情感，而且落实在学生的道德行为上。
总之，思想政治教学不单单是传授知识要点和应付考试，其主要价值是解决人的政治方向和提高人的思想认识能力，统一意识形态和道德规范，即“育人”。在中学思想政治课堂上，以育人为根本目标，其前景是十分美好的。在全面实施素质教育的今天，无论哪一位教师，无论教哪一门学科，无论在任何时候，采用什么教学手段，我们教师都应把德育放在核心的位置，并落实到教学的全过程中去，使学生明白怎样学习、怎样生活、怎样做人的道理。
参考文献：
[1]王俊秋.初中思想品德课教学中提高学生思想道德素质的研究[D].东北师范大学，2007