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农村中学英语教学经历了漫长的历史。课堂教学方法从简单的死记硬背到直接法，从翻译法到情景对话法，从教师的主讲到学生的主学，从教师的多讲到学生的精练；课堂活动从教师的单项活动到教师与学生的双边活动，更过渡到学生与学生之间的互动。但是无论怎样变化，英语学科的特点是：运用英语的语言特征，在课内外善于创造机会，发挥学生的自主能力，培养他们的听、说、读、写能力。这是每一节英语课堂所需要做到的，也是每一个英语教师的课堂教学所必须完成的任务和达到的目标。普遍的，农村乡镇中学硬件设施落后，教学班额大，学生基础差，学习英语起步晚，再加上教材内容多、词汇量大、课时少，甚至“起跑线”也不同。比如农村的小学，有的开设了英语课而有的没有开设，进入中学后，英语水平参差不齐，给课堂教学带来了不少的麻烦，这就需要教师对课堂教学精心策划，以达到教学目的。
一、为学生创设一个学习英语的环境和氛围
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反；如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受又有所提高，要讲求实效，真正做到：Speak English if possible，Speak Chinese is necessarg.
二、在课堂教学中充分利用形体语言
教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。形体语言是自然的、自发的，它能帮助学生接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。例如在解释go to sleep和be a sleep的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说“I want to go to sleep”，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说“I am a sleep”，这样学生便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让学生操练。在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响学生学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，最终达到提高课堂效率目的。
三、把多媒体教学和自制教具充分用于课堂教学
多媒体作为教学手段，能以动感、逼真、立体化的方式创设情境，能跨越英语课堂时空，以其新鲜性、趣味性、生动性为农村中学英语课堂教学创造一个全新的充满生机与活力的学习氛围，从而达到教与学的最优化。它以真实的语言环境、流畅的语音语调激发了学生的模仿欲望，有利于培养学生的语感，改善教学效果。而自制教具取材不易受限制，教师能因地制宜地根据教学实际需求自行设计，方便于教学。自制教具能充分考虑课堂教学的科学性与学科性特点、时间与空间的特点、学生的年龄特点与心理特征，能真实直观地反映教学内容。例如教学banana一词，老师可以用两张白纸分别画上一个香蕉和几个香蕉，并且举着一个香蕉的纸说:This is a banana.然后举着另一张纸说:These are some bananas.这样学生不但能很快认识、理解banana一词，还能直观地区分单复数，从而达到提高课堂学习效率的目的。多媒体和自制教具运用于教学还可以激发学生的学习兴趣，达到一箭双雕的目的。
四、适当利用母语
在英语教学活动中，学生在用英语进行交际时，总在某个或某些方面受到母语的影响，或试图借助于母语的知识来表达思想，这是不言而喻的。农村中学学生学习英语起步晚，基础差，水平参差不齐，特别是七年级的学生，他们来自不同的小学，有的学过英语而有的根本没有接触过。在这种未达到一定水平的情况下，盲目追求全英语课堂教学，将母语弃之不用，代之以半生不熟的英语作为媒介开展课堂教学，其结果是教师教得吃力、学生学得费劲，甚至还可能教不清楚、学不明白，久而久之，就会在不同程度上养成不符合英语表达习惯的语言行为，形成“中国式英语”，还有可能出现大量的学困生。因此，适当用母语作为媒介进行英语教学，只要这个媒介切合实际、讲求实效，就能顺利地完成教学任务，并能达到预期的教学目的，学生既能接受，又能有所提高。
五、把握好课堂讲解的度
在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要、是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂、是教学难点的，教师可运用旁征博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。要在45分钟内精心设计，把握好学生心理状态的最佳时段。心理学家研究认为，45分钟的一节课，前15分钟、后20分钟的前15分钟分别是最佳时段，中间10分钟和后5分钟是学生注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现了两次高潮和两次低谷。在低谷段，多安排学生讨论、对话、表演等活动，顺其自然地走出低谷；在最佳时段则安排教学主要内容。这样交叉进行，合理安排45分钟时间，合理组织好教学内容，明确怎样讲、讲什么、什么时候讲才能收到较好效果，才能达到最优安排。
总之，农村中学的英语教学形势严峻，问题也是多方面的，但是只要我们教师抓好课堂教学，善于思考，大胆探索，牢牢把握好课程标准，丰富学生的生活，勇于拓展教学空间，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。
一、为学生创设一个学习英语的环境和氛围
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反；如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受又有所提高，要讲求实效，真正做到：Speak English if possible，Speak Chinese is necessarg.
二、在课堂教学中充分利用形体语言
教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。形体语言是自然的、自发的，它能帮助学生接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。例如在解释go to sleep和be a sleep的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说“I want to go to sleep”，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说“I am a sleep”，这样学生便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让学生操练。在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响学生学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，最终达到提高课堂效率目的。
三、把多媒体教学和自制教具充分用于课堂教学
多媒体作为教学手段，能以动感、逼真、立体化的方式创设情境，能跨越英语课堂时空，以其新鲜性、趣味性、生动性为农村中学英语课堂教学创造一个全新的充满生机与活力的学习氛围，从而达到教与学的最优化。它以真实的语言环境、流畅的语音语调激发了学生的模仿欲望，有利于培养学生的语感，改善教学效果。而自制教具取材不易受限制，教师能因地制宜地根据教学实际需求自行设计，方便于教学。自制教具能充分考虑课堂教学的科学性与学科性特点、时间与空间的特点、学生的年龄特点与心理特征，能真实直观地反映教学内容。例如教学banana一词，老师可以用两张白纸分别画上一个香蕉和几个香蕉，并且举着一个香蕉的纸说:This is a banana.然后举着另一张纸说:These are some bananas.这样学生不但能很快认识、理解banana一词，还能直观地区分单复数，从而达到提高课堂学习效率的目的。多媒体和自制教具运用于教学还可以激发学生的学习兴趣，达到一箭双雕的目的。
四、适当利用母语
在英语教学活动中，学生在用英语进行交际时，总在某个或某些方面受到母语的影响，或试图借助于母语的知识来表达思想，这是不言而喻的。农村中学学生学习英语起步晚，基础差，水平参差不齐，特别是七年级的学生，他们来自不同的小学，有的学过英语而有的根本没有接触过。在这种未达到一定水平的情况下，盲目追求全英语课堂教学，将母语弃之不用，代之以半生不熟的英语作为媒介开展课堂教学，其结果是教师教得吃力、学生学得费劲，甚至还可能教不清楚、学不明白，久而久之，就会在不同程度上养成不符合英语表达习惯的语言行为，形成“中国式英语”，还有可能出现大量的学困生。因此，适当用母语作为媒介进行英语教学，只要这个媒介切合实际、讲求实效，就能顺利地完成教学任务，并能达到预期的教学目的，学生既能接受，又能有所提高。
五、把握好课堂讲解的度
在课堂上，教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则，把握好教学的难易程度。一般来说，凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的，可通过学生自学、自演、讨论，教师可不讲；凡属于教学内容较为重要、是重点，教师可通过引导、点拨、启发，抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂、是教学难点的，教师可运用旁征博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。要在45分钟内精心设计，把握好学生心理状态的最佳时段。心理学家研究认为，45分钟的一节课，前15分钟、后20分钟的前15分钟分别是最佳时段，中间10分钟和后5分钟是学生注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现了两次高潮和两次低谷。在低谷段，多安排学生讨论、对话、表演等活动，顺其自然地走出低谷；在最佳时段则安排教学主要内容。这样交叉进行，合理安排45分钟时间，合理组织好教学内容，明确怎样讲、讲什么、什么时候讲才能收到较好效果，才能达到最优安排。
总之，农村中学的英语教学形势严峻，问题也是多方面的，但是只要我们教师抓好课堂教学，善于思考，大胆探索，牢牢把握好课程标准，丰富学生的生活，勇于拓展教学空间，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。