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我校二（1）班有个学生叫牛浩然，从幼儿园到二年级的五年时间里，他经常在家打骂长辈，在校天天打架，号称“打架王”。持续不断的报告令老师心烦意乱，又苦于找不到合适的解决办法。学校先后给二（1）班更换了近十位教师和六个班主任，都没有把这个学生转变过来。然而，从上学期开始，牛浩然就像换了一个人，不打架了，还非常有礼貌。“打架王”为什么变化这么大？又是什么让他转变的呢？这还要从一个偶然事件说起。
叛逆心理是青少年成长过程中的一种心理状态，在学生中表现尤为明显，这个时期的青少年对家长和教育工作者心存抗拒，他们内心也明白按照大人的意愿做事的合理性，单他们内心却经常故意违背父母的意志。家长和教师遇到这种情况往往生气、忧虑、束手无策。这个时候如果再受到社会上不良风气影响，就容易走上邪路，非常危险。
我从事教育工作30多年，从事过20多年初中毕业班工作和班主任工作，遇到过各种调皮捣蛋的学生。但是，像牛浩然这样的“打架王”还是第一次遇到，所以就把他作为“课题”与几位老师一起进行研究。我们采取了如下措施：
首先把牛浩然单独叫出来，问他：“你想不想让同学们都尊重你？”他回答：“想！”又问：“我有个好办法，你愿意试一试吗？”他立即说：“愿意！”我告诉他，每天早上和中午早到校30分钟，站在本班教室门口，进来一个同学就要鞠躬问声“同学好！”
然后由班主任在班里宣布：“从今天开始，同学们每天来学校时，牛浩然同学都会向同学们问好，同学们要向牛浩然还礼。牛浩然同学如果再要打人，你们可以说：‘请你不要打我，你有困难我愿意帮助你！’”
最后的措施是让牛浩然课间到操场捡拾纸屑等杂物。以上三种措施改变了牛浩然，他不再打人了，课堂上也开始认真听讲了。我们让牛浩然和他的母亲一起去参加了“幸福人生”报告会，聆听了胡斌老师“我被十三所学校开除”等报告。牛浩然的母亲感触颇多，真诚地说：“原来浩然的许多不良习惯与家庭有关系，特别是身为母亲的我做了许多错事。为了把孩子教育好，我愿意配合老师，付出更多的努力。”牛浩然每天回到家给爷爷奶奶鞠躬问好。牛浩然的母亲每天观察着他在家的表现，注意发现点滴变化和进步，都记录在本上。班主任老师也为牛浩然专门设立了一个成长记录本，每周都与牛浩然同学的母亲交流，及时调整教育方案。三个多月过去了，牛浩然没有再打过一次架，并且能经常和小伙伴一起玩耍，学习成绩也逐步提高了，并且收获了真正的快乐。
未成年人是祖国的未来式中国特色社会主义事业的建设者和接班人。他们的健康成长和思想道德建设关乎国运兴衰、民族昌盛。
一、学生会出现叛逆、暴力倾向的原因
（1）教育环境复杂化。
当前部分地区特别是农村中小学周边环境依然恶劣，一些黑网吧、游戏厅等无视有关规定向未成年开放，严重损害教育环境。相关部门需加强监管，为学生成长保驾护航。
（2）心理健康教育缺失。
受社会复杂心理背景的影响、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺失，都可能使学生形成狭隘、自私、唯我独尊、好占上风的畸形心理表现。
（3）家庭监管空白化。
由于种种原因，留守儿童的临时监护人无法认真行使对未成年人的监护权，造成实际监护缺失。父母长期在外打工，让他们感到孤单，心理压力过大，导致行为孤僻、缺乏爱心与与人交流的主动性，生活经常说谎、不服管教、打架斗殴等。
（4）法制教育被严重弱化。
学校法制教育的落后，导致未成年人法律意识不强。现在中心学只有思想政治课，没有法制教育。国家虽然通过行政渠道为每所学校配置了法制副校長，但却没有起到根本作用。
二、让孩子回到健康快乐成长轨道的建议
（1）整体规划、合理布局。
马克思说过“人改变环境，同意环境也创造人”校园文化对学生有着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美，宁静有序的校园环境，对学生的健康成长和发展非常关键的。从制度文化、课程文化、学生文化、师德师风入手，建立活泼、灵活高效的管理机制。例如，心理老师帮助学生克服自卑心理，树立自信；邀请专家开设心理辅导、健康讲座、建立“泄愤室”等，为学生心灵保驾护航。
（2）加强与家长的联系。
特别是新生班主任，应该及早与家长取得联系，尽早掌握学生的个性特点和成长史。在发生学生打架事件后，班主任应该先“紧”，及时与家长联系，这样就给学生一种压力感，让学生不觉得学生间打架是生活的一部分，然后再“松”，安慰学生，让学生认识到错误。甚至有时候作为班主任应该教家长怎样与孩子沟通。让学生有一个良好的家庭环境。
（3）不搞两极分化。
在生活上主动关心他们。发生问题，不要什么都不问，先一顿骂。应该先问清情况，听取他们的想法，然后对症下药。帮助他们从打架事件中走出来，了解心声，主动走入学生心灵深处。对犯错误的学生不能驱赶了之，不能放弃他，让他在班级中自生自灭，要用班主任的情感去感动学生，让学生感受到班主任这样做确实是在为他做事，让学生真正地服你，真正地认识到错误，真正地感受到爱。
（4）丰富教育载体，激活校园文化。
经常性的利用校内外的一切教学和实践活动搞活校园动态文化，使学校充满生机和活力。例如：组织文明宿舍评比、道德标兵、国旗下演讲、爱国主义教育等。
以人为本是教育的根本要求，作为学校教育工作者，应当以更强的责任感，以学生为主题，关心每一个学生，促进每一个学生的主动发展，做教育事业上应该的实践者和探索者。
叛逆心理是青少年成长过程中的一种心理状态，在学生中表现尤为明显，这个时期的青少年对家长和教育工作者心存抗拒，他们内心也明白按照大人的意愿做事的合理性，单他们内心却经常故意违背父母的意志。家长和教师遇到这种情况往往生气、忧虑、束手无策。这个时候如果再受到社会上不良风气影响，就容易走上邪路，非常危险。
我从事教育工作30多年，从事过20多年初中毕业班工作和班主任工作，遇到过各种调皮捣蛋的学生。但是，像牛浩然这样的“打架王”还是第一次遇到，所以就把他作为“课题”与几位老师一起进行研究。我们采取了如下措施：
首先把牛浩然单独叫出来，问他：“你想不想让同学们都尊重你？”他回答：“想！”又问：“我有个好办法，你愿意试一试吗？”他立即说：“愿意！”我告诉他，每天早上和中午早到校30分钟，站在本班教室门口，进来一个同学就要鞠躬问声“同学好！”
然后由班主任在班里宣布：“从今天开始，同学们每天来学校时，牛浩然同学都会向同学们问好，同学们要向牛浩然还礼。牛浩然同学如果再要打人，你们可以说：‘请你不要打我，你有困难我愿意帮助你！’”
最后的措施是让牛浩然课间到操场捡拾纸屑等杂物。以上三种措施改变了牛浩然，他不再打人了，课堂上也开始认真听讲了。我们让牛浩然和他的母亲一起去参加了“幸福人生”报告会，聆听了胡斌老师“我被十三所学校开除”等报告。牛浩然的母亲感触颇多，真诚地说：“原来浩然的许多不良习惯与家庭有关系，特别是身为母亲的我做了许多错事。为了把孩子教育好，我愿意配合老师，付出更多的努力。”牛浩然每天回到家给爷爷奶奶鞠躬问好。牛浩然的母亲每天观察着他在家的表现，注意发现点滴变化和进步，都记录在本上。班主任老师也为牛浩然专门设立了一个成长记录本，每周都与牛浩然同学的母亲交流，及时调整教育方案。三个多月过去了，牛浩然没有再打过一次架，并且能经常和小伙伴一起玩耍，学习成绩也逐步提高了，并且收获了真正的快乐。
未成年人是祖国的未来式中国特色社会主义事业的建设者和接班人。他们的健康成长和思想道德建设关乎国运兴衰、民族昌盛。
一、学生会出现叛逆、暴力倾向的原因
（1）教育环境复杂化。
当前部分地区特别是农村中小学周边环境依然恶劣，一些黑网吧、游戏厅等无视有关规定向未成年开放，严重损害教育环境。相关部门需加强监管，为学生成长保驾护航。
（2）心理健康教育缺失。
受社会复杂心理背景的影响、错误的家庭教育以及心理健康教育的缺失，都可能使学生形成狭隘、自私、唯我独尊、好占上风的畸形心理表现。
（3）家庭监管空白化。
由于种种原因，留守儿童的临时监护人无法认真行使对未成年人的监护权，造成实际监护缺失。父母长期在外打工，让他们感到孤单，心理压力过大，导致行为孤僻、缺乏爱心与与人交流的主动性，生活经常说谎、不服管教、打架斗殴等。
（4）法制教育被严重弱化。
学校法制教育的落后，导致未成年人法律意识不强。现在中心学只有思想政治课，没有法制教育。国家虽然通过行政渠道为每所学校配置了法制副校長，但却没有起到根本作用。
二、让孩子回到健康快乐成长轨道的建议
（1）整体规划、合理布局。
马克思说过“人改变环境，同意环境也创造人”校园文化对学生有着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美，宁静有序的校园环境，对学生的健康成长和发展非常关键的。从制度文化、课程文化、学生文化、师德师风入手，建立活泼、灵活高效的管理机制。例如，心理老师帮助学生克服自卑心理，树立自信；邀请专家开设心理辅导、健康讲座、建立“泄愤室”等，为学生心灵保驾护航。
（2）加强与家长的联系。
特别是新生班主任，应该及早与家长取得联系，尽早掌握学生的个性特点和成长史。在发生学生打架事件后，班主任应该先“紧”，及时与家长联系，这样就给学生一种压力感，让学生不觉得学生间打架是生活的一部分，然后再“松”，安慰学生，让学生认识到错误。甚至有时候作为班主任应该教家长怎样与孩子沟通。让学生有一个良好的家庭环境。
（3）不搞两极分化。
在生活上主动关心他们。发生问题，不要什么都不问，先一顿骂。应该先问清情况，听取他们的想法，然后对症下药。帮助他们从打架事件中走出来，了解心声，主动走入学生心灵深处。对犯错误的学生不能驱赶了之，不能放弃他，让他在班级中自生自灭，要用班主任的情感去感动学生，让学生感受到班主任这样做确实是在为他做事，让学生真正地服你，真正地认识到错误，真正地感受到爱。
（4）丰富教育载体，激活校园文化。
经常性的利用校内外的一切教学和实践活动搞活校园动态文化，使学校充满生机和活力。例如：组织文明宿舍评比、道德标兵、国旗下演讲、爱国主义教育等。
以人为本是教育的根本要求，作为学校教育工作者，应当以更强的责任感，以学生为主题，关心每一个学生，促进每一个学生的主动发展，做教育事业上应该的实践者和探索者。