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【摘要】合作学习法是一种新型的教学方式，对培养学生的自主学习能力起到一定帮助作用。而在初中英语教学中，英语合作学习法的应用不仅是一种新的尝试，也是课程改革的必然要求。在本文中，笔者主要结合初中英语课程的有关内容，分析合作学习法的应用方式，以更好地引導学生学好英语知识。
【关键词】初中英语;合作学习;应用;方式
【作者简介】沈辉，福建省诏安县太平中学。
对于初中生而言，英语课程的学习是一个慢慢积累的过程，且务必打牢学习基础，才能为日后课程的学习做好铺垫。而在开展课程教学中，教师必须应用有效的教学方式才能引导学生正确的学习英语。其中，合作学习法就是一种有效的教学方式。那么本文将从以下几个方面，探析合作学习法的应用方式。
单词教学是英语教学的基础内容，也是英语教学的重要组成部分。学生只有掌握好英语单词，才能读懂英语句子，看懂英语课文的内容，进而英语句子的意思和含义。但是，对于学生而言，英语单词的学习是一件比较枯燥而且无味的内容;同时，在以往初中英语教学中，很多教师都是让学生死记硬背单词，并在短时间内让学生记忆和默写出大量的单词内容。这种教学方式过于生硬，而且很容易导致学生产生厌学的情绪，无法真正体会到英语学习的快乐。所以，在英语单词教学中，教师应该转变固有的教学方式，适当融入合作学习理念，引导学生们开展有效的合作学习，这有利于学生快速记忆和理解单词，最终提升自身的单词量。在合作学习过程中，教师需要注意学生之间的互相合作，并进行合理的教学帮助和监督，以提升合作学习的质量。
我们以“Playing Sports”单元教学为例，在本单元中，学生将会学习到很多关于运动的新单词，包括动词、名词、短语等。在开展课程教学中，教师先带领学生熟悉本章节课程内容，并引导学生朗读和理解相关的单词内容。然后，教师可以利用合作学习的方式，先将学生进行两两分组学习，一个学生负责根据教师传授的单词发音方式，随机读出任意课程内的新单词，而另一名学生则进行默写。通过这种合作学习方式，学生之间可以互相监督和学习，极大地节约了教师讲授单词的时间。同时，在合作学习中，学生处于学习的主体地位，促使学生们可以按照自己的学习能力进行单词的学习，有利于提升学生的学习效率，并让学生渐渐爱上英语单词的学习。
初中英语是一门语言类的学科，教师不仅要教会学生熟悉基本的英语单词和语法，更多的是引导学生进行口语上的表达，让学生学会开口说话，这样才有利于锻炼学生的语感，进而在口语表达中加强学生对英语单词和语法的理解和应用。但是，教师想要提升学生的口语表达能力，就必须注意口语环境的营造，让学生们处于一个轻松愉快的口语环境氛围之中，才能激发他们的学习欲望，进而完全投入到课程的学习。其中，合作学习法的引入可以营造一个良好的英语口语学习氛围，学生们可以互相交流英语学习经验、互相开展英语口语交流，有助于提升学生的口语能力。
我们继续以“Playing Sports”单元教学为例，在该单元中，存在许多关于运动的话题，如“Are you going to play basketball？”从这个话题中教师还可以引导学生谈论自己喜爱哪种体育运动项目，并让学生们自己创设对话情景，并编写对话内容，从而在具体的语境中锻炼学生的口语交流能力。首先，教师还是先引导学生熟悉课文的相关单词、句式内容，以帮助学生积累一些基本的英语表达句式。然后，教师可以根据学生的学习能力，对学生进行分组学习;而在此过程中，教师必须保证学生学习能力的均等，每组必须保证有一名口语表达能力较强的学生，这样才能协助和指导其他学生，否则无法发挥出合作学习的意义和作用。再次，教师可以协助学生们编写与运动话题相关的语句，并配合一些教学情境，引导学生们以小组形式进行合作对话。通过合作对话的方式，学生们可以产生对话的兴趣，并在对话过程中共同学习和进步，以弥补自身的不足。
在班级中，每位学生都有自己的个性，学习上也存在不同的差异，教师很难对学生的表现进行完整的评价。这就需要教师利用合作评价的方式，让学生们进行互相的评价，促使他们意识到自己的不足，并从其他同学身上找到改正的方式，进而提升自身的学习能力。但是，在小组评价过程中，学生很容易产生矛盾或者不愉快的现象，这时教师需要加强小组合作的监督和管理，以及时地发现学生的问题，并给予适当的帮助，以促进合作评价能够有效、有序地开展。同时，教师也应该耐心、细心地听取每个小组学生的评价发言，并做好相关的记录和汇总，最终给予学生适当的教学引导，以帮助学生克服学习的困难。
比如，在学习“Playing Sports”单元内容时，存在许多的课程讨论话题，有些学生会存在学习兴趣的差异，并不是所有学生都愿意参与话题的讨论。这就需要学生们互相协调，互相分析课程学习的重点和难点，以共同克服学习中产生的学习问题。而在互相的协调和评价中，也可以提升学生们的包容心，让他们产生合作学习的意识，这有助于学生日后的学习和生活。然后，当学生遇到困难时，教师需要主动地提出学习意见，并给予学生一定的鼓励，从而有效地拉近师生间的距离。
总之，合作学习应用于初中英语教学，可以促使学生由被动转为主动学习，进而提升他们的自主学习意识和能力，让他们产生学习的兴趣和热情。所以，教师应该重视合作学习法的应用方式，使其更好地提升课程教学的效果。
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，13（20）：100-100.
【关键词】初中英语;合作学习;应用;方式
【作者简介】沈辉，福建省诏安县太平中学。
前言
对于初中生而言，英语课程的学习是一个慢慢积累的过程，且务必打牢学习基础，才能为日后课程的学习做好铺垫。而在开展课程教学中，教师必须应用有效的教学方式才能引导学生正确的学习英语。其中，合作学习法就是一种有效的教学方式。那么本文将从以下几个方面，探析合作学习法的应用方式。
一、在英语单词教学中，融入合作学习模式
单词教学是英语教学的基础内容，也是英语教学的重要组成部分。学生只有掌握好英语单词，才能读懂英语句子，看懂英语课文的内容，进而英语句子的意思和含义。但是，对于学生而言，英语单词的学习是一件比较枯燥而且无味的内容;同时，在以往初中英语教学中，很多教师都是让学生死记硬背单词，并在短时间内让学生记忆和默写出大量的单词内容。这种教学方式过于生硬，而且很容易导致学生产生厌学的情绪，无法真正体会到英语学习的快乐。所以，在英语单词教学中，教师应该转变固有的教学方式，适当融入合作学习理念，引导学生们开展有效的合作学习，这有利于学生快速记忆和理解单词，最终提升自身的单词量。在合作学习过程中，教师需要注意学生之间的互相合作，并进行合理的教学帮助和监督，以提升合作学习的质量。
我们以“Playing Sports”单元教学为例，在本单元中，学生将会学习到很多关于运动的新单词，包括动词、名词、短语等。在开展课程教学中，教师先带领学生熟悉本章节课程内容，并引导学生朗读和理解相关的单词内容。然后，教师可以利用合作学习的方式，先将学生进行两两分组学习，一个学生负责根据教师传授的单词发音方式，随机读出任意课程内的新单词，而另一名学生则进行默写。通过这种合作学习方式，学生之间可以互相监督和学习，极大地节约了教师讲授单词的时间。同时，在合作学习中，学生处于学习的主体地位，促使学生们可以按照自己的学习能力进行单词的学习，有利于提升学生的学习效率，并让学生渐渐爱上英语单词的学习。
二、在英语口语表达中，引导学生开展合作交流
初中英语是一门语言类的学科，教师不仅要教会学生熟悉基本的英语单词和语法，更多的是引导学生进行口语上的表达，让学生学会开口说话，这样才有利于锻炼学生的语感，进而在口语表达中加强学生对英语单词和语法的理解和应用。但是，教师想要提升学生的口语表达能力，就必须注意口语环境的营造，让学生们处于一个轻松愉快的口语环境氛围之中，才能激发他们的学习欲望，进而完全投入到课程的学习。其中，合作学习法的引入可以营造一个良好的英语口语学习氛围，学生们可以互相交流英语学习经验、互相开展英语口语交流，有助于提升学生的口语能力。
我们继续以“Playing Sports”单元教学为例，在该单元中，存在许多关于运动的话题，如“Are you going to play basketball？”从这个话题中教师还可以引导学生谈论自己喜爱哪种体育运动项目，并让学生们自己创设对话情景，并编写对话内容，从而在具体的语境中锻炼学生的口语交流能力。首先，教师还是先引导学生熟悉课文的相关单词、句式内容，以帮助学生积累一些基本的英语表达句式。然后，教师可以根据学生的学习能力，对学生进行分组学习;而在此过程中，教师必须保证学生学习能力的均等，每组必须保证有一名口语表达能力较强的学生，这样才能协助和指导其他学生，否则无法发挥出合作学习的意义和作用。再次，教师可以协助学生们编写与运动话题相关的语句，并配合一些教学情境，引导学生们以小组形式进行合作对话。通过合作对话的方式，学生们可以产生对话的兴趣，并在对话过程中共同学习和进步，以弥补自身的不足。
三、在英语课程教学中，利用合作评价的方式
在班级中，每位学生都有自己的个性，学习上也存在不同的差异，教师很难对学生的表现进行完整的评价。这就需要教师利用合作评价的方式，让学生们进行互相的评价，促使他们意识到自己的不足，并从其他同学身上找到改正的方式，进而提升自身的学习能力。但是，在小组评价过程中，学生很容易产生矛盾或者不愉快的现象，这时教师需要加强小组合作的监督和管理，以及时地发现学生的问题，并给予适当的帮助，以促进合作评价能够有效、有序地开展。同时，教师也应该耐心、细心地听取每个小组学生的评价发言，并做好相关的记录和汇总，最终给予学生适当的教学引导，以帮助学生克服学习的困难。
比如，在学习“Playing Sports”单元内容时，存在许多的课程讨论话题，有些学生会存在学习兴趣的差异，并不是所有学生都愿意参与话题的讨论。这就需要学生们互相协调，互相分析课程学习的重点和难点，以共同克服学习中产生的学习问题。而在互相的协调和评价中，也可以提升学生们的包容心，让他们产生合作学习的意识，这有助于学生日后的学习和生活。然后，当学生遇到困难时，教师需要主动地提出学习意见，并给予学生一定的鼓励，从而有效地拉近师生间的距离。
四、结语
总之，合作学习应用于初中英语教学，可以促使学生由被动转为主动学习，进而提升他们的自主学习意识和能力，让他们产生学习的兴趣和热情。所以，教师应该重视合作学习法的应用方式，使其更好地提升课程教学的效果。
参考文献：
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，13（20）：100-100.