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【摘 要】十九大报告中指出：“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”“公平”“质量”两个词，凝聚着缩小教育差距、从“有学上”到“上好学”的百姓期盼，概括出我国教育新的时代使命。
【关键词】独行快 众行远 教育共同体 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.088
在教育局统一部署下，于2018年8月成立集团教育共同体，积极探索教育公平的有效途径。共同体以一校为主体学校，若干成员校组成。按照“一套班子、多个校区、统一管理、资源共享、捆绑考核”的运作模式，实行“六统一”管理，即人事管理统一、经费管理统一、制度建设统一、教研培训统一、质量评价统一、评估考核统一。立足学校实际，坚持党建统领，以教师专业成长为宗旨，以课程改革为突破口，以课堂教学为路径，以学生全面发展为目标，砥砺奋进，努力谱写创新教育新篇章。
一、注重文化包容
文化包容是推进共同体发展的前提和基础。因此，共同体要注重先进学校文化和优秀传统在共同体内部的培植和发展，大力塑造文化品牌，在办学理念、校园文化上形成特色。结合各自校区实际情况，打造校区办学特色。鼓励特色创生，促进各美其美，使各校区既有集团的共同文化特色，又有个性化的亮点。
二、注重管理创新
首先，完善管理制度。根据共同体发展实际，出台了《共同体协同发展方案》，落实好党建统领、立德树人、质量立品、保障有力“四位一体”管理体系，为保障各校区协同、优质发展探索经验。编制共同体《教职工手册》《学生手册》《创新家长手册》，将制度汇编成册，让各项工作有章可依，实现集团精细化管理、自动化运作。其次，形成扁平化的组织管理机构。在共同体内，主体校负责提出管理思想。各校区执行校长在各自业务领域管理一项，统管共同体该项业务，同时兼管各自校区全面工作。每个校区中层干部负责本校分管的日常管理工作的执行落实。为提高工作效率，让每个层面的管理者都有一定的权限，只要在各自权限范围内根据共同体制定的统一管理制度和标准做出决策，就不需要请示上级领导。这样不但提升了工作效能，还培养了自身的决策力和责任感。
三、注重教师发展
首先，加强管理团队打造，通过多种方式打造优秀管理团队。一是根据各校区实际，按照因岗选人、德才兼备的原则，选拔起用年轻干部，让有思想、有干劲的教师参与学校管理。二是定期组织干部团队基于管理问题开展案例式学习交流。三是重视年级长、教研组长的培养。其次，加强教师交流。共同体内教师统一管理、统一调配。建立教师信息资源库，摸清各学科教师结构和骨干教师资源。创新教师交流方式，通过骨干教师柔性流动，实现教师资源优化配置。再次，加强交流借鉴。通过一学期组织一次集团公开课，各校区间一学期组织一次交流课活动，定期组织教学论坛、班主任论坛、教研组长论坛、年级长论坛等活动加强集团内交流借鉴。最后，加强教师培养。一学期组织一次全体教师的校内培训，定期组织骨干教师到外地参加学术研讨会。要求35岁以下青年教师每周练习一版粉筆字、一张钢笔字。定期组织青年教师参加微型课比赛、教学设计比赛、诵读比赛、解题能力测试、板书板画比赛、辩论赛、读书分享会、写作比赛、课标测试等活动，提升其专业素养。重视研究生学历教师培养，组建研究生学历教师群，定期召开座谈会，了解其需求，有针对性地组织培养活动。
四、注重教学管理
首先，抓好教学常规，规范管理促质量。为抓好教学常规管理，坚持提高教育教学质量从常规教学抓起，注重教法改革和学法指导，形成“五备、四统一、两改、一加强”的良好做法，即备教学内容，备学生实际，备教法，备学法，备习题;统一目标，统一重点，统一进度，统一检测;改变教学思路，改进师德考核;加强学生的学法指导和心理、思维的疏通，有力促进了常规教学质量的提升。
其次，夯实校本研训，促进思想提升。1.个人研修。学期开学初教师自己制定一项在本学期要提升的基本功研修项目，写出个人规划，交学科负责人处。在学期中，按研修计划自我提升，学期末学科负责人组织达标检测。通过个人研修，一学期提升一项基本功，有效提升了教师自身专业技能。2.组内教研。备课组内进行，各校区备课组长负责，每天一次，对当天或第二天授课内容进行复备，对教学中发现的问题进行研讨，发挥团队力量。通过组内教研，发挥集体智慧，群策群力，携手共发展。3.集体教研。学段主题教研，各校区学段学科教师参加，两周一次，各校区教研组长负责。学科主题教研，各校区全体学科教师参加，一月一次，各校区学科负责人负责。集团主题教研，集团全体学科教师参加，学期初、学期末各一次，集团学科负责人负责。通过内容丰富、形式多样的集体教研，教师在交流研讨中相互借鉴，共同提高。
再次，优化课程规划，创新教育促发展。课程丰富，课堂才会多彩;课程多元，发展才会多样。基于“创新教育”的学校课程目标，设置了“智慧树”课程体系，包括慧之源、慧之思、慧之妙、慧之健、慧之雅、慧之星六大类课程。在各校区中实施。
最后，丰富学生活动，拓展视野展风采。通过“每周流动红旗评比”“好习惯伴我成长”“争做创新美德少年”等活动使学生养成良好的行为习惯。通过举行“魏巍杯”作文比赛、写字比赛、模拟联合国辩论赛、亲子运动会等形式多样的活动，丰富学生学习生活，拓宽学生视野，展现学生风采。
五、注重评价导向
首先，学生学业评价。各校区学生学业评价统一进行。学期初由学科负责人带领团队制定评价方案。学生学业评价坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础。如语文学科形成性评价权重30%，根据课标要求和学生的实际情况，围绕朗读、背诵、课外阅读、口语交际、学习习惯等方面开展评价，对学生学习过程进行全面、多层次、开放的关注和评价。根据教学的实际进度，通过教师评价、学生组内评价、家长评价三方面的量化，随学随评。终结性评价权重70℅，采取笔试形式，内容主要包括识字写字、语言积累、阅读能力、口语交际、习作表达等方面。学期末集团学科负责人汇总各校区期末评价情况，做出集团学科质量分析报告，对学科教育教学提出有针对性的改进意见。
其次，教师评价。依据《创新街小学教育集团绩效工资月考核细则》，通过对教师职业道德、工作考勤、教育教学、后勤管理、岗位质量等方面的考核，加强教师队伍管理，充分调动教师教书育人的积极性，实现“管在平时、抓在平时、紧在平时”的过程管理。
【关键词】独行快 众行远 教育共同体 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.088
在教育局统一部署下，于2018年8月成立集团教育共同体，积极探索教育公平的有效途径。共同体以一校为主体学校，若干成员校组成。按照“一套班子、多个校区、统一管理、资源共享、捆绑考核”的运作模式，实行“六统一”管理，即人事管理统一、经费管理统一、制度建设统一、教研培训统一、质量评价统一、评估考核统一。立足学校实际，坚持党建统领，以教师专业成长为宗旨，以课程改革为突破口，以课堂教学为路径，以学生全面发展为目标，砥砺奋进，努力谱写创新教育新篇章。
一、注重文化包容
文化包容是推进共同体发展的前提和基础。因此，共同体要注重先进学校文化和优秀传统在共同体内部的培植和发展，大力塑造文化品牌，在办学理念、校园文化上形成特色。结合各自校区实际情况，打造校区办学特色。鼓励特色创生，促进各美其美，使各校区既有集团的共同文化特色，又有个性化的亮点。
二、注重管理创新
首先，完善管理制度。根据共同体发展实际，出台了《共同体协同发展方案》，落实好党建统领、立德树人、质量立品、保障有力“四位一体”管理体系，为保障各校区协同、优质发展探索经验。编制共同体《教职工手册》《学生手册》《创新家长手册》，将制度汇编成册，让各项工作有章可依，实现集团精细化管理、自动化运作。其次，形成扁平化的组织管理机构。在共同体内，主体校负责提出管理思想。各校区执行校长在各自业务领域管理一项，统管共同体该项业务，同时兼管各自校区全面工作。每个校区中层干部负责本校分管的日常管理工作的执行落实。为提高工作效率，让每个层面的管理者都有一定的权限，只要在各自权限范围内根据共同体制定的统一管理制度和标准做出决策，就不需要请示上级领导。这样不但提升了工作效能，还培养了自身的决策力和责任感。
三、注重教师发展
首先，加强管理团队打造，通过多种方式打造优秀管理团队。一是根据各校区实际，按照因岗选人、德才兼备的原则，选拔起用年轻干部，让有思想、有干劲的教师参与学校管理。二是定期组织干部团队基于管理问题开展案例式学习交流。三是重视年级长、教研组长的培养。其次，加强教师交流。共同体内教师统一管理、统一调配。建立教师信息资源库，摸清各学科教师结构和骨干教师资源。创新教师交流方式，通过骨干教师柔性流动，实现教师资源优化配置。再次，加强交流借鉴。通过一学期组织一次集团公开课，各校区间一学期组织一次交流课活动，定期组织教学论坛、班主任论坛、教研组长论坛、年级长论坛等活动加强集团内交流借鉴。最后，加强教师培养。一学期组织一次全体教师的校内培训，定期组织骨干教师到外地参加学术研讨会。要求35岁以下青年教师每周练习一版粉筆字、一张钢笔字。定期组织青年教师参加微型课比赛、教学设计比赛、诵读比赛、解题能力测试、板书板画比赛、辩论赛、读书分享会、写作比赛、课标测试等活动，提升其专业素养。重视研究生学历教师培养，组建研究生学历教师群，定期召开座谈会，了解其需求，有针对性地组织培养活动。
四、注重教学管理
首先，抓好教学常规，规范管理促质量。为抓好教学常规管理，坚持提高教育教学质量从常规教学抓起，注重教法改革和学法指导，形成“五备、四统一、两改、一加强”的良好做法，即备教学内容，备学生实际，备教法，备学法，备习题;统一目标，统一重点，统一进度，统一检测;改变教学思路，改进师德考核;加强学生的学法指导和心理、思维的疏通，有力促进了常规教学质量的提升。
其次，夯实校本研训，促进思想提升。1.个人研修。学期开学初教师自己制定一项在本学期要提升的基本功研修项目，写出个人规划，交学科负责人处。在学期中，按研修计划自我提升，学期末学科负责人组织达标检测。通过个人研修，一学期提升一项基本功，有效提升了教师自身专业技能。2.组内教研。备课组内进行，各校区备课组长负责，每天一次，对当天或第二天授课内容进行复备，对教学中发现的问题进行研讨，发挥团队力量。通过组内教研，发挥集体智慧，群策群力，携手共发展。3.集体教研。学段主题教研，各校区学段学科教师参加，两周一次，各校区教研组长负责。学科主题教研，各校区全体学科教师参加，一月一次，各校区学科负责人负责。集团主题教研，集团全体学科教师参加，学期初、学期末各一次，集团学科负责人负责。通过内容丰富、形式多样的集体教研，教师在交流研讨中相互借鉴，共同提高。
再次，优化课程规划，创新教育促发展。课程丰富，课堂才会多彩;课程多元，发展才会多样。基于“创新教育”的学校课程目标，设置了“智慧树”课程体系，包括慧之源、慧之思、慧之妙、慧之健、慧之雅、慧之星六大类课程。在各校区中实施。
最后，丰富学生活动，拓展视野展风采。通过“每周流动红旗评比”“好习惯伴我成长”“争做创新美德少年”等活动使学生养成良好的行为习惯。通过举行“魏巍杯”作文比赛、写字比赛、模拟联合国辩论赛、亲子运动会等形式多样的活动，丰富学生学习生活，拓宽学生视野，展现学生风采。
五、注重评价导向
首先，学生学业评价。各校区学生学业评价统一进行。学期初由学科负责人带领团队制定评价方案。学生学业评价坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础。如语文学科形成性评价权重30%，根据课标要求和学生的实际情况，围绕朗读、背诵、课外阅读、口语交际、学习习惯等方面开展评价，对学生学习过程进行全面、多层次、开放的关注和评价。根据教学的实际进度，通过教师评价、学生组内评价、家长评价三方面的量化，随学随评。终结性评价权重70℅，采取笔试形式，内容主要包括识字写字、语言积累、阅读能力、口语交际、习作表达等方面。学期末集团学科负责人汇总各校区期末评价情况，做出集团学科质量分析报告，对学科教育教学提出有针对性的改进意见。
其次，教师评价。依据《创新街小学教育集团绩效工资月考核细则》，通过对教师职业道德、工作考勤、教育教学、后勤管理、岗位质量等方面的考核，加强教师队伍管理，充分调动教师教书育人的积极性，实现“管在平时、抓在平时、紧在平时”的过程管理。