【摘 要】 在课堂教学中，“探究”是指学生在教师的指导下通过多种渠道和方法寻求答案，解决疑问。采用探究式教学法能培养学生的科学探究和创新精神，提高学生的综合素质。探究式教学就是将教学的重心转移到培养学生自主获取知识消化知识的方法以及发现问题、分析问题和解决问题的能力上来，但受各方面因素的影响，高中地理探究式教学实践中出现了诸多问题。如何利用探究式教学对地理课程的进一步深化改革，引导学生奠定良好的发展基础，本作将作简要分析。
　　【关键词】 高中地理；课堂教学；探究式
　　一、探究式教学概述
　　从教师的角度来说，探究式教学方法需要教师对自己“引导者”身份的正确定位，通过对整个教学过程的精心设计，从而让学生在学习过程中体验到类似于科学家的探究过程，培养学生的科学探究能力。从学生角度来看，探究式教学要求学生从知识的“被动接受者”转换为问题的“积极发现者和思考者”，通过心态的转变和教师的引导，掌握发现问题、分析问题和解决问题的探究能力和方法，这种教学方法更注重让学生参与到新知识的探索过程中来。
　　二、高中地理课堂中探究式教学的实践分析
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”高中地理教师通过关注和了解学生的生活环境，利用他们的心理特征和思想特征，创设能够激发他们兴趣和好奇心的问题情境，以此来培养学生科学探究的能力。例如，在学习鲁教版必修一“从宇宙看地球”这一章节时，其中涉及的地球公转和自转、太阳高度角等问题，教师可以利用“为什么白天不懂夜的黑”“为什么热带地区更容易把皮肤晒黑”等问题将学生引入地球公转自转与昼夜变化、太阳高度的联系中去，然后利用多媒体设备展示功能将学生带入情境中去。
　　（二）因地制宜，自主思考
　　地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，地理科学的发展密切联系着人类活动。因此，地理课程的学习也应该密切联系生活，引导学生将自己在日常生活中遇到的问题和经历带入教学课堂，培养其主动利用地理知识解决生活中的问题的能力。
　　（三）动手实践，激励探究
　　对刻板枯燥的教学方式让高中生产生本能的抗拒，在通过前期对学生科学分析问题能力的培养之后，利用动手实践加深学生对地理知识的认知，进一步提高学生动手解决问题的能力。例如，在学习“内、外力作用与地表形态变化”这一章节时，教师可以在教学过程中加入“山前洪积扇模拟实验”，将学生进行分组，分别查阅资料设计实验，在实验的过程中深化学生对知识的思考。
　　（四）因材施教，多种方式探究
　　尊重每一个学生的个性，是新课改的一个重要理念。教师在探究式教学过程中应该照顾到每一个学生的心理需求和现实情况。通过设定不同的探究式问题和实验来使每一个学生都能融入科学探究的学习过程中去。利用多种方式相结合的探究方法深化学生对知识的理解，彰显学生的个性，引导学生进行科学的学习和生活。
　　探究式學习模式使地理更加地贴近生活、融入生活，在高中地理教学过程中，教师要把握好引导的度，做好掌舵人，引导学生自觉利用所学知识分析和解决问题，培养学生科学探究和学习的能力，使其能以更愉快的态度去学习，用更科学的方式去回馈自己的生活。
　　【参考文献】
　　[1] 马彬碧. 高中地理探究式教学[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（1）.