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【摘要】网络背景下，初中阶段的学生普遍都比较喜欢上网。初中语文教师可以根据初中生的这一特点，让初中生通过微信朋友圈、QQ空间、微博等网络平台进行写作练习，切实提高初中生的写作能力。文章针对网络背景下开展初中语文微写作教学的重要性进行了探究与分析，并提出了开展微写作教学的有效策略。
【关键词】网络背景;初中语文;微写作;教学策略
网络背景下，初中语文教师在开展写作教学活动的过程中，应该认识到开展微写作的重要性，充分发挥网络的优势。随着信息技术的不断发展，目前网络已经逐渐成为人们生活不可分割的一部分，不仅给人们的工作和生活带来了很大的便利，而且极大地拓展了教育资源。网络背景下，初中语文教师应该采取各种行之有效的策略来开展微写作教学，加强对初中生写作能力的训练，从而为初中生写作能力的提高打下良好的基础。
一、微写作的主要特点
微写作，顾名思义，就是微型的写作方式。与普通写作相比，微写作的篇幅比较短。普通写作更加关注文学方面的创作，考查的是初中生的文学功底。微写作并不需要处理各种主客观之间的关系，相对来说，创作起来更加简单，考查的是初中生的语言理解能力和综合能力。
微写作的一个明显特点就是“微”。通常情况下，初中生在进行微写作时，写出的文章就如同一篇短小精悍的小作文，比较简短。初中生在进行微写作时，往往更加关注汉语言的使用，并且更注重对微小细节的描写。
“简便”是微写作的另一个主要特点。与普通写作不同，微写作不受语言格式和条件的局限，创作起来更加简便。另外，初中生在进行微写作时，可以自由发挥。并且，网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学时，可以按照教学要求，对教学做出适当的调整，从而更好地培养初中生的写作能力。
二、网络背景下开展初中语文微写作教学的重要性
（一）顺应时代发展
随着社会经济的飞速发展和信息技术的不断进步，几乎人手一部智能手机，电脑走进了千家万户。网络背景下，微信、QQ、微博等逐渐成为人们每天都会使用到的app。现如今，生活节奏越来越快，人们往往需要在短时间内完成足量信息内容的输入。网络背景下，开展初中语文微写作教学，不仅恰好顺应了当前时代的发展，而且可以为初中生写作能力的提高打下良好的基础。
（二）符合新一轮基础教育课程改革对初中语文写作教学多元化的要求
新一轮基础教育课程改革实施以后，要求初中语文教师在开展教学活动的过程中，必须通过多元化的方式来加强对初中生写作能力的训练。但是，在具体开展教学活动的过程中，很多初中语文教师并未做到这一点，在一定程度上阻碍了初中生写作水平的提升。网络背景下开展初中语文微写作教学，恰好符合新一轮基础教育课程改革对初中语文教学提出的多样化要求。微写作大体就是让初中生围绕着一个话题展开写作，不必因为字数不够而出现凑字数的情况，初中生只需要将自己的观点和情感清晰地表达出来即可。与传统的写作方式相比，微写作更容易激发初中生的学习兴趣。
（三）提高初中生的写作能力
在应试教育理念的影响下，不单单是初中语文教师，各学科教师都十分关注升学率，将考试成绩的提高作为教学的重中之重，忽视了对初中生语文素养的培养[1]。显然这与素质教育的要求是相违背的，在这样的初中语文教学模式中，多数初中生的写作能力并未得到提高。网络背景下的初中语文微写作，是根据当前时代的特点和初中生的实际情况等创新提出的一种写作训练方式。微写作篇幅较为短小，可以避免初中生出现厌烦心理。初中生往往会自主进行微写作练习，长时间下来，初中生的写作能力自然会得到明显提高。
三、网络背景下开展初中语文微写作教学的有效策略
（一）结合实际生活，强化初中生的写作体验感
任何一门学科知识的学习都脱离不开生活，并且任何一门学科知识的学习都是为了更好地服务于生活。网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，需要充分结合实际生活，增强初中生的协作体验感，让初中生学会自觉地记录生活中真实发生的小片段。长此以往，初中生的写作水平就可以得到很大的提升[2]。
例如，初中语文教师在讲《故乡》一课前，可以将微写作教学的主题发给初中生，让学生围绕着“故乡”这一主题，结合自己的实际生活，通过网络平台收集一些相关资料，编写出一段文字。文字的内容不仅要与自己的实际生活之间存在密切的关系，而且要具有情感性和可读性，将自身的真情实感注入其中。在正式开展教学活动的过程中，教师可以随机让学生展开相互评阅，促使学生深入挖掘其他同学的微作文的优秀部分，并将其与自己的微作文做对比，发现其中的不同之处，同时深入分析当自己面对这一观点时会如何表达。随后，教师引导学生通过民主的方式评选出一两篇比较优秀的微作文。教师对其展开深入剖析，及时发现学生写作的不足之处，以便在下一次开展微写作教学时，对学生的写作进行针对性的训练，切实提高学生的写作能力。
（二）培养初中生良好的写作习惯
良好的写作习惯可以帮助初中生不断突破自身在写作中存在的短板。因此，在网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，应该注重加强对学生良好写作习惯的培养，鼓励学生在平时只要有所感想，就将其记录下来。同时，教师应该指导学生重视对细节的描述，使得微作文更具感染力和活力[3]。在信息化时代，初中生可以通过网络平台快速获取各种信息，如新闻资讯、当前国际发展趋势、时事新闻等。初中语文教师可以充分利用网络的这一特点，引导初中生随时将这些信息内容记录下来。
例如，初中语文教师可以组建班级微信群，要求学生每天将自己从网络中或者实际生活中所了解、遇到的新闻信息等内容简单地描述出来，发送到群中与其他同学共享，同时鼓励學生针对自己简述的信息内容发表自己的想法和观点。其他同学在收到信息后，也可以发表一下自己的独到见解或者在群中展开讨论。长时间下来，初中生在进行微写作时，内容就会更加饱满。 （三）充分利用网络平台，加强师生之间的交流
现如今，各种各样网络交互平台充斥着人们的生活。像微信平台、QQ平台、微博平台等，不仅可以为初中生提供一个很好的交流平台，而且可以丰富教师的教学形式[4]。网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学的过程中，应该充分利用网络平台的这一优势，增加与初中生之间的互动，一方面促使初中生逐渐喜欢上交流和沟通，另一方面促使初中生逐渐喜欢上微写作。
例如，初中语文教师在讲《怀疑与学问》一课前，可以先在网络平台中组织学生进行交流互动。首先，教师提出问题：“怀疑与学问之间存在着怎样的关系呢？”激活学生的思维，促使其产生想要表达自己想法和观点的欲望。随后由学生轮流阐述自己的想法与观点。学生可以通过文字、图表、视频、音频等方式，阐述自己的观点。在学生阐述完毕后，其他学生如果表示赞同，可以发送大拇指表情。随后由下一名学生进行阐述，以此类推，获得大拇指表情数量最多的初中生获胜。这样不仅可以在潜移默化中训练初中生的微写作能力，而且可以激發初中生的挑战意识，促使初中生更加认真地对待课堂。
（四）帮助初中生积累更多的写作素材
初中生之所以会在写作过程中出现束手无策、无从下手的情况，就是因为缺乏充足的写作素材积累[5]。因此，在网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，应该帮助学生积累更多的写作素材。社会不断发展，对人才的要求也越来越高，无疑在很大程度上增加了初中生的学习负担。初中语文教师的教学任务也越来越繁重，通常需要在有限的课堂教学时间内完成很多的教学任务。在网络背景下，教师可以让学生通过网络积累更多的写作素材。
例如，初中语文教师可以创建微信公众号，每天定期在公众号上推送一些比较好的文章，还可以上传一些写作小技巧等。初中生每天阅读完文章后，可以在下方发表自己的评论。长时间下来，初中生便可以积累到更多的写作素材，还会逐渐形成属于自身的写作风格。
四、结语
综上所述，在网络背景下，初中语文微写作教学活动的有效开展，不仅顺应了当前时代的发展，而且符合新一轮基础教育课程改革对初中语文写作教学多元化的要求，还可以切实提高初中生的写作能力。为此，初中语文教师应该充分发挥网络的优势，结合实际生活，强化学生的写作体验感，增加与学生之间的交流，培养学生良好的写作习惯，帮助学生积累更多的写作素材。这样初中生在进行写作的过程中，便可以信手拈来，完成写作，不会出现毫无写作思路和无话可说的情况，作文内容就会更加饱满。
【参考文献】
吕柏彬.“微写作、大文章”——“微写作”在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（10）：26.
雷玥.以“微写作”架设初中语文语言表达和思维训练的桥梁[J].课外语文，2020（24）：131-132.
赵桂金.微文大涵——初中语文微作文的训练实践[J].文理导航（上旬），2020（09）：11，13.
任美衡.初中语文微写作教学实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
刘会琴.语文核心素养视野下的初中微写作教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（11）：7-8.
【关键词】网络背景;初中语文;微写作;教学策略
网络背景下，初中语文教师在开展写作教学活动的过程中，应该认识到开展微写作的重要性，充分发挥网络的优势。随着信息技术的不断发展，目前网络已经逐渐成为人们生活不可分割的一部分，不仅给人们的工作和生活带来了很大的便利，而且极大地拓展了教育资源。网络背景下，初中语文教师应该采取各种行之有效的策略来开展微写作教学，加强对初中生写作能力的训练，从而为初中生写作能力的提高打下良好的基础。
一、微写作的主要特点
微写作，顾名思义，就是微型的写作方式。与普通写作相比，微写作的篇幅比较短。普通写作更加关注文学方面的创作，考查的是初中生的文学功底。微写作并不需要处理各种主客观之间的关系，相对来说，创作起来更加简单，考查的是初中生的语言理解能力和综合能力。
微写作的一个明显特点就是“微”。通常情况下，初中生在进行微写作时，写出的文章就如同一篇短小精悍的小作文，比较简短。初中生在进行微写作时，往往更加关注汉语言的使用，并且更注重对微小细节的描写。
“简便”是微写作的另一个主要特点。与普通写作不同，微写作不受语言格式和条件的局限，创作起来更加简便。另外，初中生在进行微写作时，可以自由发挥。并且，网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学时，可以按照教学要求，对教学做出适当的调整，从而更好地培养初中生的写作能力。
二、网络背景下开展初中语文微写作教学的重要性
（一）顺应时代发展
随着社会经济的飞速发展和信息技术的不断进步，几乎人手一部智能手机，电脑走进了千家万户。网络背景下，微信、QQ、微博等逐渐成为人们每天都会使用到的app。现如今，生活节奏越来越快，人们往往需要在短时间内完成足量信息内容的输入。网络背景下，开展初中语文微写作教学，不仅恰好顺应了当前时代的发展，而且可以为初中生写作能力的提高打下良好的基础。
（二）符合新一轮基础教育课程改革对初中语文写作教学多元化的要求
新一轮基础教育课程改革实施以后，要求初中语文教师在开展教学活动的过程中，必须通过多元化的方式来加强对初中生写作能力的训练。但是，在具体开展教学活动的过程中，很多初中语文教师并未做到这一点，在一定程度上阻碍了初中生写作水平的提升。网络背景下开展初中语文微写作教学，恰好符合新一轮基础教育课程改革对初中语文教学提出的多样化要求。微写作大体就是让初中生围绕着一个话题展开写作，不必因为字数不够而出现凑字数的情况，初中生只需要将自己的观点和情感清晰地表达出来即可。与传统的写作方式相比，微写作更容易激发初中生的学习兴趣。
（三）提高初中生的写作能力
在应试教育理念的影响下，不单单是初中语文教师，各学科教师都十分关注升学率，将考试成绩的提高作为教学的重中之重，忽视了对初中生语文素养的培养[1]。显然这与素质教育的要求是相违背的，在这样的初中语文教学模式中，多数初中生的写作能力并未得到提高。网络背景下的初中语文微写作，是根据当前时代的特点和初中生的实际情况等创新提出的一种写作训练方式。微写作篇幅较为短小，可以避免初中生出现厌烦心理。初中生往往会自主进行微写作练习，长时间下来，初中生的写作能力自然会得到明显提高。
三、网络背景下开展初中语文微写作教学的有效策略
（一）结合实际生活，强化初中生的写作体验感
任何一门学科知识的学习都脱离不开生活，并且任何一门学科知识的学习都是为了更好地服务于生活。网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，需要充分结合实际生活，增强初中生的协作体验感，让初中生学会自觉地记录生活中真实发生的小片段。长此以往，初中生的写作水平就可以得到很大的提升[2]。
例如，初中语文教师在讲《故乡》一课前，可以将微写作教学的主题发给初中生，让学生围绕着“故乡”这一主题，结合自己的实际生活，通过网络平台收集一些相关资料，编写出一段文字。文字的内容不仅要与自己的实际生活之间存在密切的关系，而且要具有情感性和可读性，将自身的真情实感注入其中。在正式开展教学活动的过程中，教师可以随机让学生展开相互评阅，促使学生深入挖掘其他同学的微作文的优秀部分，并将其与自己的微作文做对比，发现其中的不同之处，同时深入分析当自己面对这一观点时会如何表达。随后，教师引导学生通过民主的方式评选出一两篇比较优秀的微作文。教师对其展开深入剖析，及时发现学生写作的不足之处，以便在下一次开展微写作教学时，对学生的写作进行针对性的训练，切实提高学生的写作能力。
（二）培养初中生良好的写作习惯
良好的写作习惯可以帮助初中生不断突破自身在写作中存在的短板。因此，在网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，应该注重加强对学生良好写作习惯的培养，鼓励学生在平时只要有所感想，就将其记录下来。同时，教师应该指导学生重视对细节的描述，使得微作文更具感染力和活力[3]。在信息化时代，初中生可以通过网络平台快速获取各种信息，如新闻资讯、当前国际发展趋势、时事新闻等。初中语文教师可以充分利用网络的这一特点，引导初中生随时将这些信息内容记录下来。
例如，初中语文教师可以组建班级微信群，要求学生每天将自己从网络中或者实际生活中所了解、遇到的新闻信息等内容简单地描述出来，发送到群中与其他同学共享，同时鼓励學生针对自己简述的信息内容发表自己的想法和观点。其他同学在收到信息后，也可以发表一下自己的独到见解或者在群中展开讨论。长时间下来，初中生在进行微写作时，内容就会更加饱满。 （三）充分利用网络平台，加强师生之间的交流
现如今，各种各样网络交互平台充斥着人们的生活。像微信平台、QQ平台、微博平台等，不仅可以为初中生提供一个很好的交流平台，而且可以丰富教师的教学形式[4]。网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学的过程中，应该充分利用网络平台的这一优势，增加与初中生之间的互动，一方面促使初中生逐渐喜欢上交流和沟通，另一方面促使初中生逐渐喜欢上微写作。
例如，初中语文教师在讲《怀疑与学问》一课前，可以先在网络平台中组织学生进行交流互动。首先，教师提出问题：“怀疑与学问之间存在着怎样的关系呢？”激活学生的思维，促使其产生想要表达自己想法和观点的欲望。随后由学生轮流阐述自己的想法与观点。学生可以通过文字、图表、视频、音频等方式，阐述自己的观点。在学生阐述完毕后，其他学生如果表示赞同，可以发送大拇指表情。随后由下一名学生进行阐述，以此类推，获得大拇指表情数量最多的初中生获胜。这样不仅可以在潜移默化中训练初中生的微写作能力，而且可以激發初中生的挑战意识，促使初中生更加认真地对待课堂。
（四）帮助初中生积累更多的写作素材
初中生之所以会在写作过程中出现束手无策、无从下手的情况，就是因为缺乏充足的写作素材积累[5]。因此，在网络背景下，初中语文教师在开展微写作教学活动的过程中，应该帮助学生积累更多的写作素材。社会不断发展，对人才的要求也越来越高，无疑在很大程度上增加了初中生的学习负担。初中语文教师的教学任务也越来越繁重，通常需要在有限的课堂教学时间内完成很多的教学任务。在网络背景下，教师可以让学生通过网络积累更多的写作素材。
例如，初中语文教师可以创建微信公众号，每天定期在公众号上推送一些比较好的文章，还可以上传一些写作小技巧等。初中生每天阅读完文章后，可以在下方发表自己的评论。长时间下来，初中生便可以积累到更多的写作素材，还会逐渐形成属于自身的写作风格。
四、结语
综上所述，在网络背景下，初中语文微写作教学活动的有效开展，不仅顺应了当前时代的发展，而且符合新一轮基础教育课程改革对初中语文写作教学多元化的要求，还可以切实提高初中生的写作能力。为此，初中语文教师应该充分发挥网络的优势，结合实际生活，强化学生的写作体验感，增加与学生之间的交流，培养学生良好的写作习惯，帮助学生积累更多的写作素材。这样初中生在进行写作的过程中，便可以信手拈来，完成写作，不会出现毫无写作思路和无话可说的情况，作文内容就会更加饱满。
【参考文献】
吕柏彬.“微写作、大文章”——“微写作”在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（10）：26.
雷玥.以“微写作”架设初中语文语言表达和思维训练的桥梁[J].课外语文，2020（24）：131-132.
赵桂金.微文大涵——初中语文微作文的训练实践[J].文理导航（上旬），2020（09）：11，13.
任美衡.初中语文微写作教学实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
刘会琴.语文核心素养视野下的初中微写作教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（11）：7-8.