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【摘要】立足中职学生英语学习主动性不强，成就感不高的现状，针对用人单位的职场英语能力要求，将闯关模式应用在中职英语技能实训中，精选主题，开发技能任务单，并利用微信、MOODLE 等网络教学平台辅助学生开展自主、合作等多形式闯关实践。闯关模式能提高学生英语应用能力整体水平，对提升中职英语技能教学的质量和研究能力有一定的实践性意义。
【关键词】职业英语技能；闯关模式；网络平台
【作者简介】许晓利，河南省平顶山外国语学校。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能大赛致力于推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，比赛包含在线测评、情景交流、职场应用和职业风采四个环节，重点检验学生在英语交流和完成真实任务方面的合作能力。然而，中職学生普遍存在英语学习主动性不强，成就感不高的现状，这些都是不容忽视的问题。因此，笔者所在学校的教师根据比赛规程要求，针对这些问题，在指导选手的同时也建立中职英语试题库、英语演讲语料库及英语 “MOODLE ” 等平台，并通过平台建构情境，自创闯关教学模式，指导选手在国赛中取得佳绩。在此基础上，尝试将闯关模式推广至日常英语技能实训教学和第二课堂，并在英语课堂教学中取得较明显的效果。
一、闯关模式的内涵及实施意义
1.闯关模式的内涵。闯关模式以社会建构主义理论为基础。教师在中职英语技能训练时可应用这种学习模式，创设场景，并加入游戏元素，有目的地设计任务单。同时，教师可根据闯关模式的难易程度，分成不同关卡，制订详细的闯关规则，指导学生，再加以 MOODLE、微信等网络平台为支撑，通过线上和线下情景支持，根据规则自主或合作形式进行闯关。
2.闯关模式的实施意义。
（1）引入网络学习方式，改善学校教育的时空受限性。目前，中职学生的职业英语技能实训一般只局限于课堂进行，而课后由于缺少老师指导、搭档合作、语言环境等因素限制，他们无法继续对自己的英语技能进行学习和训练。闯关模式引入互联网 的理念，将 MOODLE、微信等网络平台应用到英语技能训练中，学生不但在课堂上，而且在家里，甚至是在路上，也能够通过电脑、手机等智能终端，登陆平台，进行闯关训练。学生可以通过互联网让老师、同学看到自己的训练成果并及时得到评价或改进意见。因此学校可通过这种方式改善教育的时空受限性。
（2）吸引学生主动参与，有效提升职业英语技能实训效果。由于中职生源学习基础较薄弱，对英语学习比较不感兴趣，英语学习成就感较低，厌学现象比较普遍，因此，学生对于教师设计的情境，往往不敢参与，或者直接不参与，比较缺少自信和团队合作意识。但是中职学生有激情、喜欢挑战，而闯关模式正好符合他们的这一特点。它通过创设丰富的英语技能关和精彩刺激的仿真或真实情境，将日常教学中的重点及难点以任务的形式融入到各个关卡中，吸引学生主动参与学习，拓展学生实训的时空和受益面。教师通过这种教学模式提高了学生应用英语的整体水平，同时也提升了自身的英语教学技能和研究能力。
二、闯关模式在中职英语技能训练中的应用策略
闯关模式的实施目的是为了增强课堂教学的趣味性，调动学生在英语技能训练中的主动性和积极性，进而实现教学目标，到较好的教学效果。要实现这一目的，教师可以应用以下的策略。
1.做好项目统整，理顺闯关流程。教师可以结合时下流行的互联网 教学的思维模式，在中职日常英语技能实训授课中，将教材内容进行项目统整。比如可以以全国中职英语技能大赛项目内容为导向，结合专业人才培养方案中对英语技能教学的要求，针对日常英语技能实训主题，把英语听说读写等实训项目结合到整体的技能教学实施中。教师也可以基于中职英语技能大赛内容和赛制形式具体要求，对技能实训课程的形式、内容进行精心布置，如可以设计各具特色、难度不一的任务清单，并放到微信、MOODLE 等网络平台上，让学生可以在线上或者线下学习英语技能，以满足学生的主体性和个性化学习需求，从而使技能训练更具有生动性和挑战性。同时，教师可以用工作任务单引领学生进行职业英语技能训练，真正体现了用中学，做中学和乐中学。
2.设计技能实训任务单，建构职业英语。技能实训微课程体系学生的学习基础存在各种差异，教师应设计格局特色、难度系数不一的技能实训任务清单，并以任务清单为导引，以微信、MOODLE 等网络平台为实践平台，以职场 （ 含游戏） 场景为闯关情景，积极建构职业英语技能实训微课程体系。
三、实施闯关模式应注意的问题
在闯关模式中，学生要想成功闯关就得掌握一定的英语技能，同时他们通过闯关也能够进一步学到相关的英语技能，二者是相互相成的。但是，实施闯关模式应该注意如下几个问题：
1.融合教学内容，任务符合教学大纲2009 年颁布的 《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出 “教学应该把学生情感态度、价值观、职业道德、文化意识等纳入培养目标之中，满足学生日常生活和职业场景下应用运用的要求，满足学生个性发展的要求。
2.构建智力台阶，层层深入形成梯度链。闯关的目的是为了使学生在轻松愉快的环境中完成学习，因此教师在设置关卡时应由简到繁，层层深入，形成梯度链，让学生通过智力台阶，努力学习，逐步通关，并真正学到相关知识技能； 要根据自己所授的相关知识技能有针对性地设计闯关锦囊，以满足学生闯关中不同的智力需求。同时教师应鼓励学生通过个人学习或者团队钻研闯关宝典或锦囊，从而为关成功打好基础。教师在设计个别比较有挑战性的关卡时甚至可以引入 “百宝箱”，使闯关过程更加有趣，让学生更有 “玩游戏”的快感。
参考文献：
[1]林立，王笃勤.英语1：基础模块[M].北京：高等教育出版社，2014：6.
【关键词】职业英语技能；闯关模式；网络平台
【作者简介】许晓利，河南省平顶山外国语学校。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能大赛致力于推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，比赛包含在线测评、情景交流、职场应用和职业风采四个环节，重点检验学生在英语交流和完成真实任务方面的合作能力。然而，中職学生普遍存在英语学习主动性不强，成就感不高的现状，这些都是不容忽视的问题。因此，笔者所在学校的教师根据比赛规程要求，针对这些问题，在指导选手的同时也建立中职英语试题库、英语演讲语料库及英语 “MOODLE ” 等平台，并通过平台建构情境，自创闯关教学模式，指导选手在国赛中取得佳绩。在此基础上，尝试将闯关模式推广至日常英语技能实训教学和第二课堂，并在英语课堂教学中取得较明显的效果。
一、闯关模式的内涵及实施意义
1.闯关模式的内涵。闯关模式以社会建构主义理论为基础。教师在中职英语技能训练时可应用这种学习模式，创设场景，并加入游戏元素，有目的地设计任务单。同时，教师可根据闯关模式的难易程度，分成不同关卡，制订详细的闯关规则，指导学生，再加以 MOODLE、微信等网络平台为支撑，通过线上和线下情景支持，根据规则自主或合作形式进行闯关。
2.闯关模式的实施意义。
（1）引入网络学习方式，改善学校教育的时空受限性。目前，中职学生的职业英语技能实训一般只局限于课堂进行，而课后由于缺少老师指导、搭档合作、语言环境等因素限制，他们无法继续对自己的英语技能进行学习和训练。闯关模式引入互联网 的理念，将 MOODLE、微信等网络平台应用到英语技能训练中，学生不但在课堂上，而且在家里，甚至是在路上，也能够通过电脑、手机等智能终端，登陆平台，进行闯关训练。学生可以通过互联网让老师、同学看到自己的训练成果并及时得到评价或改进意见。因此学校可通过这种方式改善教育的时空受限性。
（2）吸引学生主动参与，有效提升职业英语技能实训效果。由于中职生源学习基础较薄弱，对英语学习比较不感兴趣，英语学习成就感较低，厌学现象比较普遍，因此，学生对于教师设计的情境，往往不敢参与，或者直接不参与，比较缺少自信和团队合作意识。但是中职学生有激情、喜欢挑战，而闯关模式正好符合他们的这一特点。它通过创设丰富的英语技能关和精彩刺激的仿真或真实情境，将日常教学中的重点及难点以任务的形式融入到各个关卡中，吸引学生主动参与学习，拓展学生实训的时空和受益面。教师通过这种教学模式提高了学生应用英语的整体水平，同时也提升了自身的英语教学技能和研究能力。
二、闯关模式在中职英语技能训练中的应用策略
闯关模式的实施目的是为了增强课堂教学的趣味性，调动学生在英语技能训练中的主动性和积极性，进而实现教学目标，到较好的教学效果。要实现这一目的，教师可以应用以下的策略。
1.做好项目统整，理顺闯关流程。教师可以结合时下流行的互联网 教学的思维模式，在中职日常英语技能实训授课中，将教材内容进行项目统整。比如可以以全国中职英语技能大赛项目内容为导向，结合专业人才培养方案中对英语技能教学的要求，针对日常英语技能实训主题，把英语听说读写等实训项目结合到整体的技能教学实施中。教师也可以基于中职英语技能大赛内容和赛制形式具体要求，对技能实训课程的形式、内容进行精心布置，如可以设计各具特色、难度不一的任务清单，并放到微信、MOODLE 等网络平台上，让学生可以在线上或者线下学习英语技能，以满足学生的主体性和个性化学习需求，从而使技能训练更具有生动性和挑战性。同时，教师可以用工作任务单引领学生进行职业英语技能训练，真正体现了用中学，做中学和乐中学。
2.设计技能实训任务单，建构职业英语。技能实训微课程体系学生的学习基础存在各种差异，教师应设计格局特色、难度系数不一的技能实训任务清单，并以任务清单为导引，以微信、MOODLE 等网络平台为实践平台，以职场 （ 含游戏） 场景为闯关情景，积极建构职业英语技能实训微课程体系。
三、实施闯关模式应注意的问题
在闯关模式中，学生要想成功闯关就得掌握一定的英语技能，同时他们通过闯关也能够进一步学到相关的英语技能，二者是相互相成的。但是，实施闯关模式应该注意如下几个问题：
1.融合教学内容，任务符合教学大纲2009 年颁布的 《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出 “教学应该把学生情感态度、价值观、职业道德、文化意识等纳入培养目标之中，满足学生日常生活和职业场景下应用运用的要求，满足学生个性发展的要求。
2.构建智力台阶，层层深入形成梯度链。闯关的目的是为了使学生在轻松愉快的环境中完成学习，因此教师在设置关卡时应由简到繁，层层深入，形成梯度链，让学生通过智力台阶，努力学习，逐步通关，并真正学到相关知识技能； 要根据自己所授的相关知识技能有针对性地设计闯关锦囊，以满足学生闯关中不同的智力需求。同时教师应鼓励学生通过个人学习或者团队钻研闯关宝典或锦囊，从而为关成功打好基础。教师在设计个别比较有挑战性的关卡时甚至可以引入 “百宝箱”，使闯关过程更加有趣，让学生更有 “玩游戏”的快感。
参考文献：
[1]林立，王笃勤.英语1：基础模块[M].北京：高等教育出版社，2014：6.