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教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣，让学生变“要我学”到“我要学”，真正成为学习的主人。当然，教师的引导作用也不容忽视。教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地在数学活动中锻炼学生运用数学知识的能力，从而进一步引发学习兴趣。
帮助学生树立学习信心
教师在授课的过程中，要给学生多一些关爱和赞赏。在课堂上对于学生回答问题时，应即时给予评价的话语，如“很好”“棒极了”“不错”等。这样，既可以鼓励学生，培养学生的自信心，也为学生积极参与数学活动起到积极的作用。特别是对于学习热情不高的后进生，他们往往自卑，对学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发他们的学习兴趣，教师就要尽量发现他们的点滴进步，并适时给予表扬、鼓励，激发他们的上进心。学生由于所处的环境不同，对学习的胜任感也就不同。胜任感又直接影响学习兴趣。
学生有了学习的胜任感，才能产生学习兴趣。但是，有些后进生学习很吃力，教师则要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷。不仅要进行必要的课外辅导，还要注意课内辅导。小学生情感丰富、热烈，时常给予他们鼓励，让自卑的孩子不再自卑，羞涩的孩子敢于大胆发言，激发他们的求知欲望。
如果学生喜欢老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的学科。所以，作为数学老师应该思考怎样让学生喜欢，怎样提升自身的人格魅力。教师要时刻保持一颗赤诚之心，去赢得学生的信任，唤醒学生学习数学的热情。在生活中，学生需要教师的关心，需要师爱的滋润。在教学中，笔者碰到过一位沉默寡言的学生，下课期间经常自己坐在位子上，不跟其他同学一起玩耍。经过了解，才知道这个孩子父母离异。父亲出去打工，他跟着爷爷奶奶生活。笔者就经常对他问寒问暖，主动关心他。这个孩子很感动，在数学课上踊跃发言。由于勤奋努力，他的数学成绩提高很快。
虽然小学数学涉及知识面不是太广，但是教师也要具备丰富的数学知识，要对数学进行深入的研究，要加强数学修养。在授课过程中方法要灵活，化难为易，让小学生能听得懂，易于接受，听得轻松，学得愉快。在教学中，教师要多了解小学生的身心发展规律，投其所好，学生在学习中获得了乐趣，才能真正学好数学。
调动学习数学的兴趣
著名教育家皮亚杰认为，智慧始于动作。教师可以根据小学生的特点，有意识培养他们手脑并用，眼口并用的能力。设计精彩的教学活动让学生参与进来，在观察的同时动手，在思考时候动口。如，在教授20以内退位减法时，训练学生的口算13-8，引导学生口述8 5=13，所以13-8=5。动口的过程中，解题思路清晰，可培养学生数学语言表达能力。动手能促进儿童的思维发展，学生在数学活动中积极参与，亲自动手，知识才能掌握更牢固。
如，在教学“长方形的认识”一课时，让学生准备一些小木棒，在课桌上摆一摆，并在教室里找一找长方形，想一想生活中见过的长方形，从而了解长方形的特征：四条边，对边相等。学生在亲身实践中，培养了学数学的兴趣，也就牢固地掌握了知识内容。
数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学生所处的年龄段，决定了他们主要是形象直观的思维模式。所以在数学学习中，只靠教师传授系统的知识，过于枯燥、乏味。这时，教师可以把理论与生活实际联系起来，把数学知识渗透在实践中。如，学习元角分的换算时，可以让学生回家帮着父母算账，或者在课堂上拿出几张钱币让学生换算，把知识运用到生活中去。在学习分数加减法时，也可以设计类似的活动，让学生到商店或者到超市买东西，学会加减法的应用。让他们感受在实际生活中数学的魅力，增添他们学习数学的乐趣。
小学生习惯直观形象思维，不喜欢循规蹈矩的理论知识。教师可以在课堂中运用小黑板、图画、录音等方式吸引学生的注意。还可以运用多媒体课件。多媒体课件的使用，把抽象的数学知识分解成直观形象的元素图片及声音动画等，通过视觉，听觉等感官刺激，传递到学生心灵，从而调动小学生学习数学的兴趣。
让学生体验成功
在教学实践中，经过观察发现学生在数学学习时因成功会带给学生极高的学习兴致。
教师这时要善于把握时机，及时鼓励引导，利用学生的好胜心，鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。这时，更要关注后进生，在后进生能解决基本的数学问题时，也要给与鼓励、帮助，让他们体会到学习的乐趣，由此可激发后进生的学习兴趣，循序渐进地提高这部分同学的数学成绩。
结束语
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见唤起学生强烈的求知欲望对于学习的重要性，它是学生学习知识的导向，是学生学习的动力。
教师在激发学生学习兴趣中，起到举足轻重的作用。作为新时代教师，要把培养学生学习兴趣看作是教育工作者的首要任务，帮助学生养成爱学习，乐于学习的习惯。
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区苗安乡石桥小学）
帮助学生树立学习信心
教师在授课的过程中，要给学生多一些关爱和赞赏。在课堂上对于学生回答问题时，应即时给予评价的话语，如“很好”“棒极了”“不错”等。这样，既可以鼓励学生，培养学生的自信心，也为学生积极参与数学活动起到积极的作用。特别是对于学习热情不高的后进生，他们往往自卑，对学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发他们的学习兴趣，教师就要尽量发现他们的点滴进步，并适时给予表扬、鼓励，激发他们的上进心。学生由于所处的环境不同，对学习的胜任感也就不同。胜任感又直接影响学习兴趣。
学生有了学习的胜任感，才能产生学习兴趣。但是，有些后进生学习很吃力，教师则要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷。不仅要进行必要的课外辅导，还要注意课内辅导。小学生情感丰富、热烈，时常给予他们鼓励，让自卑的孩子不再自卑，羞涩的孩子敢于大胆发言，激发他们的求知欲望。
如果学生喜欢老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的学科。所以，作为数学老师应该思考怎样让学生喜欢，怎样提升自身的人格魅力。教师要时刻保持一颗赤诚之心，去赢得学生的信任，唤醒学生学习数学的热情。在生活中，学生需要教师的关心，需要师爱的滋润。在教学中，笔者碰到过一位沉默寡言的学生，下课期间经常自己坐在位子上，不跟其他同学一起玩耍。经过了解，才知道这个孩子父母离异。父亲出去打工，他跟着爷爷奶奶生活。笔者就经常对他问寒问暖，主动关心他。这个孩子很感动，在数学课上踊跃发言。由于勤奋努力，他的数学成绩提高很快。
虽然小学数学涉及知识面不是太广，但是教师也要具备丰富的数学知识，要对数学进行深入的研究，要加强数学修养。在授课过程中方法要灵活，化难为易，让小学生能听得懂，易于接受，听得轻松，学得愉快。在教学中，教师要多了解小学生的身心发展规律，投其所好，学生在学习中获得了乐趣，才能真正学好数学。
调动学习数学的兴趣
著名教育家皮亚杰认为，智慧始于动作。教师可以根据小学生的特点，有意识培养他们手脑并用，眼口并用的能力。设计精彩的教学活动让学生参与进来，在观察的同时动手，在思考时候动口。如，在教授20以内退位减法时，训练学生的口算13-8，引导学生口述8 5=13，所以13-8=5。动口的过程中，解题思路清晰，可培养学生数学语言表达能力。动手能促进儿童的思维发展，学生在数学活动中积极参与，亲自动手，知识才能掌握更牢固。
如，在教学“长方形的认识”一课时，让学生准备一些小木棒，在课桌上摆一摆，并在教室里找一找长方形，想一想生活中见过的长方形，从而了解长方形的特征：四条边，对边相等。学生在亲身实践中，培养了学数学的兴趣，也就牢固地掌握了知识内容。
数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学生所处的年龄段，决定了他们主要是形象直观的思维模式。所以在数学学习中，只靠教师传授系统的知识，过于枯燥、乏味。这时，教师可以把理论与生活实际联系起来，把数学知识渗透在实践中。如，学习元角分的换算时，可以让学生回家帮着父母算账，或者在课堂上拿出几张钱币让学生换算，把知识运用到生活中去。在学习分数加减法时，也可以设计类似的活动，让学生到商店或者到超市买东西，学会加减法的应用。让他们感受在实际生活中数学的魅力，增添他们学习数学的乐趣。
小学生习惯直观形象思维，不喜欢循规蹈矩的理论知识。教师可以在课堂中运用小黑板、图画、录音等方式吸引学生的注意。还可以运用多媒体课件。多媒体课件的使用，把抽象的数学知识分解成直观形象的元素图片及声音动画等，通过视觉，听觉等感官刺激，传递到学生心灵，从而调动小学生学习数学的兴趣。
让学生体验成功
在教学实践中，经过观察发现学生在数学学习时因成功会带给学生极高的学习兴致。
教师这时要善于把握时机，及时鼓励引导，利用学生的好胜心，鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。这时，更要关注后进生，在后进生能解决基本的数学问题时，也要给与鼓励、帮助，让他们体会到学习的乐趣，由此可激发后进生的学习兴趣，循序渐进地提高这部分同学的数学成绩。
结束语
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见唤起学生强烈的求知欲望对于学习的重要性，它是学生学习知识的导向，是学生学习的动力。
教师在激发学生学习兴趣中，起到举足轻重的作用。作为新时代教师，要把培养学生学习兴趣看作是教育工作者的首要任务，帮助学生养成爱学习，乐于学习的习惯。
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区苗安乡石桥小学）