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摘 要：对于高中语文教学而言，其教学内容是学生所有接触过的语文知识的结合体，其包含了古今中外的诗歌、散文、小说、传记等内容，这种内容的丰富性提升了教师教学的难度，但从某种意义上也提升了教学变化的可能。教师在教学过程中可以依据教学内容的不同，对学生进行针对性的教学内容选择。文章从高中语文教学出发，针对散文教学、诗歌教学、小说与戏剧教学模块的构建，对高中语文模块化教学策略进行系统化探究。
关键词：高中语文；模块化教学；学习兴趣；人文素质
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0027-01
随着我国新课程改革的逐步深入，培养学生学科素质与人文素质等就成了教学的主要目标之一。在这一诉求之下，语文的人文内涵教学就极为重要。而我国语文教学是依靠教材进行的，每一册教学都有着相对固定的单元体系，单元内容形式也趋于一致，这就使得教师在教学时受到了形式限制，无法依据教学需要进行教学计划的调整。对于高中语文的最终目标——高考而言，除了教学大纲所要求的古诗文必背的64篇之外，具体的知识掌握也有着明确的教学要求。但是知识来源则没有具体限定，这也意味着教师即使采用教材以外的文章篇目，只要能够完成相应的教学计划就是合理的教学，这就为教师进行模块化教学奠定了理论基础。当然，模块化教学并不意味着抛弃教材，而是在这一基础上进行整合。
在高中语文教学过程中，散文的教学是最为主要的教学材料，也是主要的教学内容。由于散文是较为宽泛的概念，其内涵包括中国古典散文、中国近现代散文以及西方散文等，这就意味着这一模块的教学实质也是多结构并行的教学形式。在这一教学过程中，教师主要的教学目的是培养学生的文章理解能力与核心思想整合能力。这一过程中有两个教学难点：一是古典散文，这是由于文言文的学习一直是学生学习的难点之一，教师要依据这一点对学生进行大量的文言文散文教学，并进行有针对性的基本教学训练。二是以鲁迅先生所创作的杂文为代表的批判性文章，批判性的文章与其他描景绘物散文的不同之处在于，这种文章的内容核心在于对社会运行体系的批判与思考，这就使得教师在教学过程中要注重学生逻辑辩证能力的提升，为学生扫除学习障碍。教师在这一过程中要注重对学生的引导，避免学生出现学习倦怠。例如，在教學《岳阳楼记》时，教师不仅为学生重点解释这一篇目中的文言虚词、实词，还为学生补充了另一古典散文《滕王阁序》进行对比，通过比较式的教学方式帮助学生了解散文在艺术手法、内涵之间的异同。
对于语文教学而言，诗歌的教学是贯穿始终的，其他内容形式可能会随着学生年级的增长与理解能力的变化发展而出现极大的变化，但诗歌则有着较为稳定的表达形式。就诗歌这一文学体裁而言，其有古诗、近代体诗、现代体诗等方面的区别。对于高中阶段学生的学习而言，其主要是解决古诗的理解与分析问题。教师在教学过程中要进行诗歌模块的构建，就要围绕着古诗展开教学。同时，由于古诗代表着创作者个人的精神风貌与观察视角，学生通过诗歌的学习与探究，能开阔视野，提升自我。并且中国古诗是具有广泛性与深刻性的艺术表现形式，这也意味着教师可以通过古诗教学提升学生的审美能力与素养。例如，在教学《琵琶行》这首诗时，教师就没有限制自身的教学视野，不仅对学生进行了围绕诗词本身的内容教学，还对诗词背后的特定时期的唐代风貌进行了拓展教学。在这一过程中，学生们可以较好地对中国朝代更替的问题有所认识。同时，教师还通过杜甫《三吏》《三别》等教学内容的拓展，使学生对当时的历史全貌有一个较为深刻的了解与认识。教师在这一教学过程中要意识到古诗教学是系统性的教学，必须在诗歌本身内容的基础上进行拓展教学，以促进学生的了解与掌握。
在语文教学过程中，教师对学生进行散文教学的目的是提升学生的文章聚合能力与理解能力，对学生进行诗歌教学是为了开阔学生的学习视野，培养学生自我认知的广泛性与深刻性，增进学生的辩证意识。教师在教学中对小说与戏剧模块进行构建，能提高学生掌握人物塑造的能力。不论是小说还是戏剧，其内容的表现力高低都取决于人物塑造能否具有鲜明的时代活力。为了使人物具有这一特性，就要求作者在进行创作时要高度概括，既要浓缩时代背景，还要对人物阶层的特性进行准确把握。这就使得读者在进行小说或戏剧的欣赏分析会产生多种观点，这也是“一千名读者眼中有一千个哈姆雷特”的佐证。因此，教师在教学过程中要重视对学生概括解读能力的培养，这不仅可以提高学生在考试中的优势，还可以提高学生在写作过程中的概括能力。
对于高中语文教学而言，采取模块化的教学方式是为了提高学生在学习过程中的学习认知区分度，但不意味着这种教学方式就可以取代原有的教学方式。因此，教师在教学过程中要结合原有教学方式与模块化教学，进行合理的教学优化，以提高高中语文的教学效率与质量。
[1]郁学林.新课标高中语文“梳理探究”模块的教学尝试及思考——以探究“中国古代妇女的命运”为例[J].试题与研究，2014（02）.
[2]张春杰.自主·合作·探究——高中语文选修课诗歌模块教学方法探索[J].延边教育学院学报，2010（02）.
关键词：高中语文；模块化教学；学习兴趣；人文素质
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0027-01
随着我国新课程改革的逐步深入，培养学生学科素质与人文素质等就成了教学的主要目标之一。在这一诉求之下，语文的人文内涵教学就极为重要。而我国语文教学是依靠教材进行的，每一册教学都有着相对固定的单元体系，单元内容形式也趋于一致，这就使得教师在教学时受到了形式限制，无法依据教学需要进行教学计划的调整。对于高中语文的最终目标——高考而言，除了教学大纲所要求的古诗文必背的64篇之外，具体的知识掌握也有着明确的教学要求。但是知识来源则没有具体限定，这也意味着教师即使采用教材以外的文章篇目，只要能够完成相应的教学计划就是合理的教学，这就为教师进行模块化教学奠定了理论基础。当然，模块化教学并不意味着抛弃教材，而是在这一基础上进行整合。
一、教学中进行散文模块的构建
在高中语文教学过程中，散文的教学是最为主要的教学材料，也是主要的教学内容。由于散文是较为宽泛的概念，其内涵包括中国古典散文、中国近现代散文以及西方散文等，这就意味着这一模块的教学实质也是多结构并行的教学形式。在这一教学过程中，教师主要的教学目的是培养学生的文章理解能力与核心思想整合能力。这一过程中有两个教学难点：一是古典散文，这是由于文言文的学习一直是学生学习的难点之一，教师要依据这一点对学生进行大量的文言文散文教学，并进行有针对性的基本教学训练。二是以鲁迅先生所创作的杂文为代表的批判性文章，批判性的文章与其他描景绘物散文的不同之处在于，这种文章的内容核心在于对社会运行体系的批判与思考，这就使得教师在教学过程中要注重学生逻辑辩证能力的提升，为学生扫除学习障碍。教师在这一过程中要注重对学生的引导，避免学生出现学习倦怠。例如，在教學《岳阳楼记》时，教师不仅为学生重点解释这一篇目中的文言虚词、实词，还为学生补充了另一古典散文《滕王阁序》进行对比，通过比较式的教学方式帮助学生了解散文在艺术手法、内涵之间的异同。
二、 教学中进行诗歌模块的构建
对于语文教学而言，诗歌的教学是贯穿始终的，其他内容形式可能会随着学生年级的增长与理解能力的变化发展而出现极大的变化，但诗歌则有着较为稳定的表达形式。就诗歌这一文学体裁而言，其有古诗、近代体诗、现代体诗等方面的区别。对于高中阶段学生的学习而言，其主要是解决古诗的理解与分析问题。教师在教学过程中要进行诗歌模块的构建，就要围绕着古诗展开教学。同时，由于古诗代表着创作者个人的精神风貌与观察视角，学生通过诗歌的学习与探究，能开阔视野，提升自我。并且中国古诗是具有广泛性与深刻性的艺术表现形式，这也意味着教师可以通过古诗教学提升学生的审美能力与素养。例如，在教学《琵琶行》这首诗时，教师就没有限制自身的教学视野，不仅对学生进行了围绕诗词本身的内容教学，还对诗词背后的特定时期的唐代风貌进行了拓展教学。在这一过程中，学生们可以较好地对中国朝代更替的问题有所认识。同时，教师还通过杜甫《三吏》《三别》等教学内容的拓展，使学生对当时的历史全貌有一个较为深刻的了解与认识。教师在这一教学过程中要意识到古诗教学是系统性的教学，必须在诗歌本身内容的基础上进行拓展教学，以促进学生的了解与掌握。
三、教学中小说与戏剧模块的构建
在语文教学过程中，教师对学生进行散文教学的目的是提升学生的文章聚合能力与理解能力，对学生进行诗歌教学是为了开阔学生的学习视野，培养学生自我认知的广泛性与深刻性，增进学生的辩证意识。教师在教学中对小说与戏剧模块进行构建，能提高学生掌握人物塑造的能力。不论是小说还是戏剧，其内容的表现力高低都取决于人物塑造能否具有鲜明的时代活力。为了使人物具有这一特性，就要求作者在进行创作时要高度概括，既要浓缩时代背景，还要对人物阶层的特性进行准确把握。这就使得读者在进行小说或戏剧的欣赏分析会产生多种观点，这也是“一千名读者眼中有一千个哈姆雷特”的佐证。因此，教师在教学过程中要重视对学生概括解读能力的培养，这不仅可以提高学生在考试中的优势，还可以提高学生在写作过程中的概括能力。
四、结束语
对于高中语文教学而言，采取模块化的教学方式是为了提高学生在学习过程中的学习认知区分度，但不意味着这种教学方式就可以取代原有的教学方式。因此，教师在教学过程中要结合原有教学方式与模块化教学，进行合理的教学优化，以提高高中语文的教学效率与质量。
参考文献：
[1]郁学林.新课标高中语文“梳理探究”模块的教学尝试及思考——以探究“中国古代妇女的命运”为例[J].试题与研究，2014（02）.
[2]张春杰.自主·合作·探究——高中语文选修课诗歌模块教学方法探索[J].延边教育学院学报，2010（02）.