论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了电子线路教学中存在的主要问题，认真剖析产生问题的原因，有针对性提出了运用多种教学手段、积极引导、提高教师自身素质等对策，提高学生电子线路的成绩。
关键词：电子线路；问题；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
一、电子线路教学中存在的主要问题
（一）学生对电子线路学习兴趣不高。由于电子线路课程相对抽象、专业，具有实用性强、原理枯燥、操作深奥难懂的特点，对于连初中物理都学得不是很好的职中学生来说，普遍具有畏惧心理和厌学现象，学生学习兴趣较低，影响后续课程的学习。
（二）学生对电子线路课程学习认识不足。由于电子线路课程概念性、推理性的东西较多，逻辑性较强，不少学生认为这门课难学,难掌握, 同时近几年职业就业压力的增大，学生认为电子线路课程学好不一定能找到好职业，在思想认识上存在误区，重视不够。因此学习劲头不大，动力不足。
（三）学校教学模式滞后。教材内容基本上与实际联系不紧，较少反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺，未能突出技能的培训和应用，针对性和灵活性较差，无法体现职业教育重在实践能力培训的特色。“重维持、轻创新”，“重知识传授、轻能力培养”的旧思维方式、旧教学模式，和廉价的、简单的实验器材的长期缺乏等都是影响教学成效一个大的原因。
二、原因剖析
学生的学习兴趣没有激发，主体作用和动力没有调动，自信心还没有树立。在教与学的关系上 “教师主导”与“学生主体”的辨证关系没有得到正确处理，教师与学生双方的主动性没有发挥。在教学上只单纯传授知识，没有通过多种教学技术和手段相结合来实现教学目的，教师自身忽视继续教育，没有及时“充电”，所掌握的知识没有与时俱进，教法陈旧。
三、主要对策
（一）灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣。传统的“满堂灌”已不再适应现代职业教育发展的需求，应灵活运用多种教学手段从教会学生怎样学习入手，着眼与培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。首先要注重实物教学，在课堂上老师花很多的时间和精力来讲解抽象的定义，多数学生不能完全理解，如在课堂中引入实物教学，向同学们展示实物，直接告诉实物的特性，可增加直观认识，再讲解具体的理论知识，这样学生会更容易接受，如讲到二极管单向导电性、内部PN结与外电场作用及内部载流子的运动时，学生可能不易理解，如直接带来二极管和万用表，用万用表演示判定二极管的极性和用电流表观察二极管的单向导电性，学生就可以很容易理解。其次要采用现代化教学手段，提高教学质量。随着多媒体和网络技术的发展和各种现代化教学手段的完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。如在讲晶体管放大电路图解法时，可制作动画课件，让抽象的图解法动起来，学生就能轻松的掌握这一知识难点。同时可以在网上学习别人的优秀教案和先进经验，不断改进教学方法，提高教学水平。最后要重视实训，注重操作。线路理论课讲得再好，对学生来说还是显得枯燥，应根据线路教学大纲，结合学生实际，自行编排实训手册，带领学生上好每节实训课，让学生动手操作。如学生对三极管放大机理很难理解，可安排一节让学生连接一个单管单极放大电路的实训课，让学生动手用两只毫安表测出三极管的放大系数且观察基极电流变化对集电极电流影响的操作，从而得出三极管对电流具有放大性，这样学生就比较容易理解和掌握。
（二）积极引导，明确目标，提高学生学习自信心。要积极引导，制定目标，让学生明白所学理论知识的重要性，从而消除厌学畏难的心理，提高学习的自信心。第一要理论联系实际。如讲到直流稳压电源时，可联系实际生活中的例子，让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的理论，这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学效果的共同提高。第二要利用启发式教学方法，調动学生的学习主动性，可创设环境，让学生有机会和有时间对所授内容作比较、分析、判断、综合，促进学生动脑、动口，充分发挥学生的主体作用。例如在学完RC积分电路的结构原理后，可提出如何改变输出三角波幅值的问题，让学生自已思考后得出可以改变电阻R、电容C或矩形脉冲的€%mp这几个参数，让他们自己搞清楚其中的因果关系。这一方法可使学生领悟了具体问题如何全面、灵活地分析，掌握一些常用分析电路的方法。第三可通过成立专业制作小组，通过制作简单的生活用品和生活电器，培养学生的兴趣。完成的作品可以拿到校厨窗进行展示，对学生产生激励效应，激发自信。
（三）教师要加强学习，提高自身素质。要教好电子线路课程，教师一方面自身要加强学习，深研本专业，才能驾驭各种版式的教材，根据学生的实际灵活地表达教学内容，把复杂知识讲简单、枯燥的知识讲得有滋有味，才能把握电子线路教材的整个知识框架，还可以灵活设计实训计划和编写实训手册，实施实训工作。另一方面教师应当积极参加工厂实践和技能训练，并应用于课程教学中，一名专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的，更不用说对你所教的课程产生兴趣。因此教师要经常参加工厂锻炼和技能训练，参与工厂的产品开发、工件设计、一线操作才能提高水平，也只有通过工厂锻炼和技能训练，才会知道任教学科知识中哪些是实用的或者企业需要的，哪些是课程教学的重点。
中等职业学校人才培养目标是培养在生产第一线从事技术、管理和直接操作的劳动者，教学过程首先要激活学生的学习兴趣和求知欲，然后通过直观的感性认识逐步上升为理性认识，最后对理论知识进行探究、理解和掌握，进而培养对具体问题的分析和解决的能力。因此在电子线路教学中一定要认真查找问题，剖析原因，有针对性提出对策，从而真正达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路[M].高等教育出版社,2009.
[2]施萍.电子线路教学中存在的问题及应对办法.学海网,2008.
关键词：电子线路；问题；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-01
一、电子线路教学中存在的主要问题
（一）学生对电子线路学习兴趣不高。由于电子线路课程相对抽象、专业，具有实用性强、原理枯燥、操作深奥难懂的特点，对于连初中物理都学得不是很好的职中学生来说，普遍具有畏惧心理和厌学现象，学生学习兴趣较低，影响后续课程的学习。
（二）学生对电子线路课程学习认识不足。由于电子线路课程概念性、推理性的东西较多，逻辑性较强，不少学生认为这门课难学,难掌握, 同时近几年职业就业压力的增大，学生认为电子线路课程学好不一定能找到好职业，在思想认识上存在误区，重视不够。因此学习劲头不大，动力不足。
（三）学校教学模式滞后。教材内容基本上与实际联系不紧，较少反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺，未能突出技能的培训和应用，针对性和灵活性较差，无法体现职业教育重在实践能力培训的特色。“重维持、轻创新”，“重知识传授、轻能力培养”的旧思维方式、旧教学模式，和廉价的、简单的实验器材的长期缺乏等都是影响教学成效一个大的原因。
二、原因剖析
学生的学习兴趣没有激发，主体作用和动力没有调动，自信心还没有树立。在教与学的关系上 “教师主导”与“学生主体”的辨证关系没有得到正确处理，教师与学生双方的主动性没有发挥。在教学上只单纯传授知识，没有通过多种教学技术和手段相结合来实现教学目的，教师自身忽视继续教育，没有及时“充电”，所掌握的知识没有与时俱进，教法陈旧。
三、主要对策
（一）灵活运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣。传统的“满堂灌”已不再适应现代职业教育发展的需求，应灵活运用多种教学手段从教会学生怎样学习入手，着眼与培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。首先要注重实物教学，在课堂上老师花很多的时间和精力来讲解抽象的定义，多数学生不能完全理解，如在课堂中引入实物教学，向同学们展示实物，直接告诉实物的特性，可增加直观认识，再讲解具体的理论知识，这样学生会更容易接受，如讲到二极管单向导电性、内部PN结与外电场作用及内部载流子的运动时，学生可能不易理解，如直接带来二极管和万用表，用万用表演示判定二极管的极性和用电流表观察二极管的单向导电性，学生就可以很容易理解。其次要采用现代化教学手段，提高教学质量。随着多媒体和网络技术的发展和各种现代化教学手段的完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。如在讲晶体管放大电路图解法时，可制作动画课件，让抽象的图解法动起来，学生就能轻松的掌握这一知识难点。同时可以在网上学习别人的优秀教案和先进经验，不断改进教学方法，提高教学水平。最后要重视实训，注重操作。线路理论课讲得再好，对学生来说还是显得枯燥，应根据线路教学大纲，结合学生实际，自行编排实训手册，带领学生上好每节实训课，让学生动手操作。如学生对三极管放大机理很难理解，可安排一节让学生连接一个单管单极放大电路的实训课，让学生动手用两只毫安表测出三极管的放大系数且观察基极电流变化对集电极电流影响的操作，从而得出三极管对电流具有放大性，这样学生就比较容易理解和掌握。
（二）积极引导，明确目标，提高学生学习自信心。要积极引导，制定目标，让学生明白所学理论知识的重要性，从而消除厌学畏难的心理，提高学习的自信心。第一要理论联系实际。如讲到直流稳压电源时，可联系实际生活中的例子，让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的理论，这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学效果的共同提高。第二要利用启发式教学方法，調动学生的学习主动性，可创设环境，让学生有机会和有时间对所授内容作比较、分析、判断、综合，促进学生动脑、动口，充分发挥学生的主体作用。例如在学完RC积分电路的结构原理后，可提出如何改变输出三角波幅值的问题，让学生自已思考后得出可以改变电阻R、电容C或矩形脉冲的€%mp这几个参数，让他们自己搞清楚其中的因果关系。这一方法可使学生领悟了具体问题如何全面、灵活地分析，掌握一些常用分析电路的方法。第三可通过成立专业制作小组，通过制作简单的生活用品和生活电器，培养学生的兴趣。完成的作品可以拿到校厨窗进行展示，对学生产生激励效应，激发自信。
（三）教师要加强学习，提高自身素质。要教好电子线路课程，教师一方面自身要加强学习，深研本专业，才能驾驭各种版式的教材，根据学生的实际灵活地表达教学内容，把复杂知识讲简单、枯燥的知识讲得有滋有味，才能把握电子线路教材的整个知识框架，还可以灵活设计实训计划和编写实训手册，实施实训工作。另一方面教师应当积极参加工厂实践和技能训练，并应用于课程教学中，一名专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践能力是不会受到学生青睐的，更不用说对你所教的课程产生兴趣。因此教师要经常参加工厂锻炼和技能训练，参与工厂的产品开发、工件设计、一线操作才能提高水平，也只有通过工厂锻炼和技能训练，才会知道任教学科知识中哪些是实用的或者企业需要的，哪些是课程教学的重点。
中等职业学校人才培养目标是培养在生产第一线从事技术、管理和直接操作的劳动者，教学过程首先要激活学生的学习兴趣和求知欲，然后通过直观的感性认识逐步上升为理性认识，最后对理论知识进行探究、理解和掌握，进而培养对具体问题的分析和解决的能力。因此在电子线路教学中一定要认真查找问题，剖析原因，有针对性提出对策，从而真正达到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]陈其纯.电子线路[M].高等教育出版社,2009.
[2]施萍.电子线路教学中存在的问题及应对办法.学海网,2008.