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【摘要】课程资源的开发与利用是新一轮课程改革的重要保证，目前在具体的语文教学实践中，在课程资源的开发和利用上还存在一些问题。在“大语文教学观”的指导下，我们应该充分利用课程资源来改革我们的教学，树立开发课程资源的新观念，提高教师开发利用课程资源的能力，创造性地理解和使用教材，以增强语文教学的实效性。
【关键词】资源；课程开发；初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课程资源的开发和利用，是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和教学改革深化的必然。之所以将课程资源提到重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，是因为这样可以提高学生的语文综合素质，同时这也意味着课程观的重大改变。
目前，农村课程资源的开发条件比不上城市，语文课程资源开发和利用水平还处在较低水平，视野狭窄，有很大局限性。新课程背景下农村语文教师应如何开发和利用教学资源呢？现结合教学经验谈谈我的体会。
一、树立开发课程资源的新观念，提高教师开发利用课程资源的能力
开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要，是语文教学改革的需要，也是培养学生自主学习能力的需要。语文教师必须充分认识开发利用中学语文课程资源的必要性及重要性，主动加强对课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源。心有活水，方能清渠，教活语文，活学语文，引导学生从不同渠道、采取多种形式学习和运用语文。走出课堂，亲近自然，拥抱生活，让人文自然、生活现象、社会话题等全面地走进语文教学，成为语文教学的资源，这样才能真切地提高语文教学的效率。
二、结合教学实际，开发以教材为中心的课堂教学资源
在新课程理念下，教材内涵已经赋予更新的内涵：它既包括教师教学用书、挂图、卡片、图书、报纸、杂志等“图书教材”，也囊括电影、电视、广播、唱片、影音、录音机等“视听教材”，还有多媒体课件、各种教学软件等电子教材与网络教材。所以说，教材应成为最丰富的课程资源中心，师生可共享这些资源。我们以人教版课文《关雎》教学为例，当学生学习古诗《关雎》时，有关诗歌及记载，关于爱情的故事、现代关于爱情演绎作品的音像简介能够多样化地展现在师生面前，供师生欣赏品味，这样就能够充分激发学生对中华古代文化的热爱，让学生对我国古代诗歌作更深刻的了解，探究激发其文学情趣。
三、教师要积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习
新课程下倡导的学习方式注重实践，注重能力，注重个性，有课外阅读、调查研究、上网查询、搜集资料、辩论赛、演讲会、演课本剧、办手抄报等灵活多样的方式。如专题《向青春举杯》教学中的“青春风采”诗歌朗诵会，专题《月是故乡明》教学中的“俺家乡好”的故乡情等。这些形式多样，能充分体现学生自主学习、自主实践的学习方式，提供了丰富多样的学习资源，不仅能满足学生的学习需求，使之体验语文学习的乐趣，而且有利于发展他们各自的潜力，切实增强语文素养与能力。
四、利用一定数量的课外读物开发和利用课程资源
1.课前五分钟读报。各班订一份语文学习报。利用课前五分钟，学生轮流读报纸中最精彩、最吸引人的内容，既学会了从报纸中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了信息。
2.推荐好文章。各班可以成立图书角，让学生把家中的藏书带来共享。学校可安排一定的课时作阅读交流，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。相互启发，思维相互碰撞，闪出智慧的火花。
3.设计摘抄剪贴本，教会学生摘录。引导学生在理解的基础上进行摘录，并给摘录的语段写上心得，写清摘录内容的出处、摘录的时间，并对其中精彩的语句、语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，进行摘录。内容五花八门，包罗万象。摘抄剪贴，让学生的语言和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及时提取，学以致用，起到厚积薄发之功效。
五、立足学校，开发和利用课程资源
1.从校园环境中开发课程资源。让学生参与校园管理、设计，如让学生设计校园环境管理广告牌，校园美化方案，从中让学生感受和表达美。还可利用校园花草树木开展研究性学习，在环境整治中实施劳动教育，培养学生的实践、学习能力。
2.利用校园文化开发课程资源。校训、班训、校园、班级建设蕴含着学校的办学理念，学校开展的活动也立足于构建校园文化。如在班级布置方面，让学生自己制定班级公约，营造出融教育性、艺术性于一体的良好氛围，形成班级特色，从中培养学生的创造力和动手操作能力。
六、挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源
乡土资源主要指自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅简便易行、经济实惠，而且十分必要。在农村，有着许多有趣的习俗，以此为学生课外学习的资源，独具风味。“春节、农具节、端午包粽子、元宵节……”这些平时生活中的小事都可以成为学生作文的“习作之米”。
总的来说，课程资源是丰富的且具有开放性的，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。只要我们每一个教师增强意识，根據农村学校的实际，转变教学观念，勇于开拓创新，多渠道开发和利用语文课程资源，创造性地开展各类活动，我们的学生一定会拓宽语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
参考文献
[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].小学语文教学，2004（Z1）.
[2]龚循英.挖掘语文新教材中的创新资源[J].湖南教育，2003（24）.
[3]熊斌.利用课程资源，改革语文教学[J].四川教育学院学报，2003（11）.
[4]陈萍.教师应增强教学资源开发意识[J].教书育人（教师新概念），2006（9）.
[5]张国生.语言教学的一种突破──“大语文教育”的思想和模式观[J].中学语文教学，1994（1）.
作者简介：贾世湖，1970年生，甘肃省兰州市永登县人，现任教于永登县上川镇祁联学校，研究方向为中学教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】资源；课程开发；初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课程资源的开发和利用，是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和教学改革深化的必然。之所以将课程资源提到重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，是因为这样可以提高学生的语文综合素质，同时这也意味着课程观的重大改变。
目前，农村课程资源的开发条件比不上城市，语文课程资源开发和利用水平还处在较低水平，视野狭窄，有很大局限性。新课程背景下农村语文教师应如何开发和利用教学资源呢？现结合教学经验谈谈我的体会。
一、树立开发课程资源的新观念，提高教师开发利用课程资源的能力
开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要，是语文教学改革的需要，也是培养学生自主学习能力的需要。语文教师必须充分认识开发利用中学语文课程资源的必要性及重要性，主动加强对课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源。心有活水，方能清渠，教活语文，活学语文，引导学生从不同渠道、采取多种形式学习和运用语文。走出课堂，亲近自然，拥抱生活，让人文自然、生活现象、社会话题等全面地走进语文教学，成为语文教学的资源，这样才能真切地提高语文教学的效率。
二、结合教学实际，开发以教材为中心的课堂教学资源
在新课程理念下，教材内涵已经赋予更新的内涵：它既包括教师教学用书、挂图、卡片、图书、报纸、杂志等“图书教材”，也囊括电影、电视、广播、唱片、影音、录音机等“视听教材”，还有多媒体课件、各种教学软件等电子教材与网络教材。所以说，教材应成为最丰富的课程资源中心，师生可共享这些资源。我们以人教版课文《关雎》教学为例，当学生学习古诗《关雎》时，有关诗歌及记载，关于爱情的故事、现代关于爱情演绎作品的音像简介能够多样化地展现在师生面前，供师生欣赏品味，这样就能够充分激发学生对中华古代文化的热爱，让学生对我国古代诗歌作更深刻的了解，探究激发其文学情趣。
三、教师要积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习
新课程下倡导的学习方式注重实践，注重能力，注重个性，有课外阅读、调查研究、上网查询、搜集资料、辩论赛、演讲会、演课本剧、办手抄报等灵活多样的方式。如专题《向青春举杯》教学中的“青春风采”诗歌朗诵会，专题《月是故乡明》教学中的“俺家乡好”的故乡情等。这些形式多样，能充分体现学生自主学习、自主实践的学习方式，提供了丰富多样的学习资源，不仅能满足学生的学习需求，使之体验语文学习的乐趣，而且有利于发展他们各自的潜力，切实增强语文素养与能力。
四、利用一定数量的课外读物开发和利用课程资源
1.课前五分钟读报。各班订一份语文学习报。利用课前五分钟，学生轮流读报纸中最精彩、最吸引人的内容，既学会了从报纸中筛选信息，又从同学读报的内容中获取了信息。
2.推荐好文章。各班可以成立图书角，让学生把家中的藏书带来共享。学校可安排一定的课时作阅读交流，让学生把自己读过的好书、好文章推荐给同学。相互启发，思维相互碰撞，闪出智慧的火花。
3.设计摘抄剪贴本，教会学生摘录。引导学生在理解的基础上进行摘录，并给摘录的语段写上心得，写清摘录内容的出处、摘录的时间，并对其中精彩的语句、语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，进行摘录。内容五花八门，包罗万象。摘抄剪贴，让学生的语言和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及时提取，学以致用，起到厚积薄发之功效。
五、立足学校，开发和利用课程资源
1.从校园环境中开发课程资源。让学生参与校园管理、设计，如让学生设计校园环境管理广告牌，校园美化方案，从中让学生感受和表达美。还可利用校园花草树木开展研究性学习，在环境整治中实施劳动教育，培养学生的实践、学习能力。
2.利用校园文化开发课程资源。校训、班训、校园、班级建设蕴含着学校的办学理念，学校开展的活动也立足于构建校园文化。如在班级布置方面，让学生自己制定班级公约，营造出融教育性、艺术性于一体的良好氛围，形成班级特色，从中培养学生的创造力和动手操作能力。
六、挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源
乡土资源主要指自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅简便易行、经济实惠，而且十分必要。在农村，有着许多有趣的习俗，以此为学生课外学习的资源，独具风味。“春节、农具节、端午包粽子、元宵节……”这些平时生活中的小事都可以成为学生作文的“习作之米”。
总的来说，课程资源是丰富的且具有开放性的，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。只要我们每一个教师增强意识，根據农村学校的实际，转变教学观念，勇于开拓创新，多渠道开发和利用语文课程资源，创造性地开展各类活动，我们的学生一定会拓宽语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
参考文献
[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].小学语文教学，2004（Z1）.
[2]龚循英.挖掘语文新教材中的创新资源[J].湖南教育，2003（24）.
[3]熊斌.利用课程资源，改革语文教学[J].四川教育学院学报，2003（11）.
[4]陈萍.教师应增强教学资源开发意识[J].教书育人（教师新概念），2006（9）.
[5]张国生.语言教学的一种突破──“大语文教育”的思想和模式观[J].中学语文教学，1994（1）.
作者简介：贾世湖，1970年生，甘肃省兰州市永登县人，现任教于永登县上川镇祁联学校，研究方向为中学教育。
（编辑：龙贤东）