班级管理，是学校的基础管理工作，是以班主任为核心全体同学共同参与的管理工作。可以说，班主任是学校教育和管理的基本单位，也是班主任对学生进行思想教育和行为管理的基本平台。班主任作为这个平台的组织者、引导者和实施者，树立什么样的人才观、教育观，选择什么样的管理手段，能否为学生创造一个健康和谐、积极向上的班级氛围，能否建立一套有效的班级激励机制，能否形成良好的班风和学风，对于每一个学生的成长和成才都起到举足轻重的作用。而这也正是每一个班主任在积极探索和不断追求的永恒话题。由此可见，树立正确的教育观对于班主任搞好班级工作，保证每个学生都能快乐健康的成长至关重要。
　　多年来，班主任对学生的要求一直奉行的是一个“严”字，“严师出高徒”似乎已经成为千百年来教育界的金科玉律。从一定意义上说，对学生严格要求当然必不可少，没有严格的纪律，很难形成良好的班风与学风。可是有了严格无比的纪律，为什么班级的管理还是漏洞百出，为什么学生还是不感激恩师的严厉再造呢？我认为，根本原因就在于相当一部分班主任仍然没有意识到“情感”、“赏识”、“鼓励”、“沟通”等主观因素在教育中的四两拨千斤的作用。“弱智”、“耗子屎”、“笨猪”等等一系列带有人身攻击的语言在教育教学中可谓是屡禁不止、不绝于耳。除了语言的轻视外，学生只要稍有违规，就要求学生请家长、罚站、扫地之类的小惩大诫，或者再来点隐性的歧视。在这样的情况下，学生哪里还有信心与勇气去面对全班学生，哪里还有热情与认真去积极的学习呢？
　　一些被班主任列入差生行列的学生要么被安排在教室“被遗忘的角落”，对其不闻不问，要么指定在教室最显赫的位置，进行严密监视，导致这些学生长期得不到班主任热情和正确的指导，思想上的包袱越来越重好，进而出现不同程度的心里问题。又加之同学的嘲笑，学习成绩的下降，家长的打骂，对学习更是心灰意冷、信心全无。他们在这样一种成长氛围中，思想渐渐变得麻木，体会不到班集体和家庭的温暖，更体会不到学习的乐趣。从而导致敌对情绪的增长，厌学、逃学甚至轻生。
　　对于这种学生，尽管他们的学习成绩差，调皮，管不住自己，身上都有这样那样的毛病，离好学生的标准有很大的距离。但是他们都有学好的愿望，只要他们在努力学习，只要他们有一点点进步，班主任就要及时给予肯定、表扬、鼓励，帮助他们树立起学习的勇气和信心。因此，班主任不能把学生“一棒子打死”，要对学生多一点热情，少一些冷落。对每一位学生都要“露点满意的笑脸”，学会用赏识发展的眼光去激励学生的学习热情与信心。因此，我们提出来了“西昌六中教师四个一”。即每天给学生一个发言的机会，每天说句鼓励学生的话，每天送给学生一个微笑，每天找一名学生谈话。
　　实践证明，在一个班级中，班主任的思想、情感、态度对学生的心理以及整个班级的班风、学风都能产生很大的影响。那么，作为一名尽职尽责的班主任，该如何树立正确的教育观呢？
　　一、树立服务学生的意识
　　班主任既要为班级科任教师服务，也要为学生服务。教师在学生的心目中，不应是高高在上的神的位置，而应该在学生心中建立一种和蔼可亲、平易近人的朋友形象。为了建立这种良好的形象，班主任应该在心底树立一种服务的意识，多为每个学生的身心健康成长考虑，而不是仅仅盯着成绩妄断学生的好坏。只有班主任有了服务学生的本民思想，学生才会觉得自己是班集体的主人，才敢说实话、真话，才敢出主意，才敢对班集体负责。只有学生在班级活动中找到自己的舞台，才能充分发挥和展现自己的优点和特长。
　　二、树立面向全体学生的意识
　　不放弃任何一学生。“金无足赤，人无完人”，即使是最完美的学生也会有缺点;同时，哪个学生也不会是一无是处，即使是最差劲的学生也一定有他的优点。
　　鲁斯小时候，由于父母工作忙，无暇管教，成天在下层社会厮混，学会了偷盗、说脏话、打架等等，成为十足的不良少年，父母没有办法，只好将他送进了感化学校就读。在学习期间，由于恶习不改，几度被退学，成为人们眼中无药可救的坏学生。正当此时，他遇到一位深具爱心的老师马夏思，发现他在棒球方面颇有天赋，于是每天把他带往学校训练。一面指导他练习棒球，以免帮助他纠正缺点。每当打出漂亮成绩，马夏思便会对其不断的进行赞美。由于老师的积极肯定和鼓励，使得鲁斯十二岁便能上场比赛，最终成为美国家喻户晓的棒球明星。
　　从鲁斯的个案中，我们不仅反思，在日常的教育教学活动中，真正能做到有教无类得有多少。问题学生在每个学校、每个班级的都有，每个老师都遇到过，但很多被过早的下结论，被鄙视，被放弃…….最终成为社会的负担。因此班主任不能放弃任何一个学生。每个老师都应树立“心目中不应该有坏学生”的意识。
　　三、树立正确的人才观。
　　谈到人才，很容易讓人想到振聋发聩的“钱学森之问”：“为什么我们学校总是培养不出杰出人才？”这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要教育界乃至社会各界共同破解。
　　班主任应该坚信每位学生都能成才。对学生的点滴成长与进步给与充分的肯定与热情的鼓励。这不仅是一个方法问题，更是一个教育观念问题。从心理学的教育讲，教师若能对学生进行正确评价，及时的表扬，热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性。
　　我多年的班主任工作经验是，对学生多鼓励多表扬，能增强他们的自信心，增强他们的个人和集体的荣誉感，强化班级的凝聚力，同时还能建立起和谐融洽的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有利于后进生的转化，一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。
　　四、树立培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯意识
　　大教育家孔子云：“少年居性，习惯为之常”;而培根在<<论人生>>中便明确指出：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”因此，在幼年就应该通过教育去建立一种良好的习惯。
　　由此可见，幼年养成习惯的好坏对人生有直接影响。班主任在培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯方面，有不容忽视的、义不容辞的责任。
　　总之，要做一个现代的合格的班主任，就要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、有爱的和谐氛围。运用心理、情感教育的观念来管理班级，使每一位学生在鼓励中学会细心，在宽容中学会自强，最终成长为祖国的栋梁之材。