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摘要：随着新时代的到来，很多家长对孩子的教育理念也在逐渐更新。由于小学生正处于心智和思维形成的关键时期，使得家长对小学阶段的教学质量和教学效果也提出了更高的要求。在这样的形势下，小学语文作为学生学习各学科知识的基础，在小学语文课堂教学中引人创新理念已势在必行。本文就针对小学语文课堂教学的创新策略进行了全面的分析和整理。
关键词：创新理念;小学语文;课堂教学
前言：新时代的背景下，结合“双减”政策对教学改革的要求，对小学课堂教学进行有效创新，就成为了可以促进小学语文教学发展的最佳途径。小学语文由于肩负着对学生进行文化教育和思想道德观念建设的重要使命，因此小学语文必然成为了利用创新理念来改善教学现状的首要选择，并以此为学生日后的學习和生活奠定坚实的基础。基于创新理念对小学语文课堂教学的更新和优化的重要性，对小学语文课堂教学的创新策略值得每一个老师对其进行认真地探索和研究。
一、创新理念对小学语文课堂教学的意义
（一）激发学习兴趣
创新理念在小学语文课堂教学中引入，使其成为了改变小学语文课堂教学模式的中心思想[1]。课堂教学效果令人耳目一新，满足了新时达学生对课堂教学效果的心理预期，以此提高了学生对教学活动的参与程度。同时，新颖的教学模式，也可以使学生对教学内容产生好奇，从而调动学生的学习积极性，促使学生更加主动地探索语文世界的魅力。
（二）提高教学效率
利用创新理念对小学语文教学模式进行优化，使得学生对待语文的学习态度发生巨大的转变[2]。在学生的积极配合下，让老师可以顺利有序地开展小学语文课堂教学活动，为老师减轻了课堂教学的压力。同时，学生能够在课堂上主动探索语文知识内容，可以让学生在有限的课堂教学时间内，学习到更多的语文知识内容，以及体会到更多的丰富情感内容，使得老师的课堂教学效率提高到一个更高的层次上。
二、小学语文课堂教学的创新策略
（一）丰富教学内容，提供有力支持
创新理念是对小学语文整体教学进行改革指导的全新理念，同时也是小学语文能够在新时代得到长远发展的前提条件。为了使小学语文能够更加符合新时代的发展要求，老师就要利用创新理念对教学内容进行拓展和延伸，使其不再局限于教材现有的内容，以此让学生的语文思维也能得到横向和纵向的多维度发展。《守株待兔》是小学语文教材中利用寓言故事对学生进行人生道理教育的代表课文内容。而在小学语文实际的课堂教学中，寓言故事将道理和故事相结合，增加了学生对课文内容的接受程度和认可程度，以此得到了相对较好的教学效果。因此，老师在教学时可以选择一些具有代表性的寓言故事作为拓展内容，并以此拓展学生对寓言故事类型的固有印象，同时也丰富了小学语文课堂教学的内容。
（二）读写有效结合，创新教学环节
小学语文实际的课堂教学中，老师为了能够让学生更好地理解课堂教学内容，经常只针对一类教学内容进行集中教学，认为这样的方式可以让学生更好地掌握听、说、读、写等主要语文能力。但是，在长时间的实践中发现这样的教学模式不仅不能提高学生的语文学习能力，甚至还会对教学效果产生反作用。因此，老师就可以利用创新理念，将语文教学中两个比较总要的教学环节读和写相结合，以此使其充分发挥二者之间存在着相辅相成且相互促进的优势，使学生的语文水平能够得到全面发展。教材中《小英雄雨来》的课文内容是对雨来勇敢与敌人对抗过程的描写，意在倡导学生能够学习雨来的革命精神。针对这节课的内容，老师就可以利用读后感的创作，让学生能够将自己内容通过阅读而产生的思想感情表达出来，同时也训练学生的写作能力。
（三）利用情境教学，创新教学方式
对教学方式的创新是创新理念对小学语文教学模式进行优化的主要内容[3]。由于小学语文的教学内容文化性较强，使得传统的小学语文课堂教学中主要采用的是老师照本宣科的教学模式，导致老师在小学语文课堂上没有教学激情，学生也没有学习欲望。在这种严峻的教学现状下，老师就可以充分利用创新理念让小学语文课堂教学方式，能够真正实现与时俱进并且紧跟时代发展的脚步，利用新型的教学方式点燃小学语文课堂教学发展的希望。例如，老师在针对《开国大典》课文内容设计呈现方式时，就可以结合情境教学的方式，利用多媒体将开国大典时的珍贵影像资料播放给学生观看，以此让学生能够真实地感受到开国大典时的激动人心的氛围，从而使学生对课文内容能够更加深刻的体会和感悟。
结论：综上所述，通过综合的分析和整理，不难发现创新理念对小学语文课堂教学发展有着极其重要意义。在此推动下，老师利用自身的专业知识提出了丰富教学内容、读写相结合以及利用情境教学等针对小学语文课堂的教学创新策略。相信通过一些创新策略的实施，可以一改小学语文课堂教学以往的教学现状，并为其注入新的活动和生命力，使其教学发展始终能够走在潮流的前端。
参考文献：
[1]赵艳香.新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：185-186.
[2]岳金昱.运用创新教育理念，打造小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：34.
[3]万福强.融入创新理念 构建高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：8-9.
关键词：创新理念;小学语文;课堂教学
前言：新时代的背景下，结合“双减”政策对教学改革的要求，对小学课堂教学进行有效创新，就成为了可以促进小学语文教学发展的最佳途径。小学语文由于肩负着对学生进行文化教育和思想道德观念建设的重要使命，因此小学语文必然成为了利用创新理念来改善教学现状的首要选择，并以此为学生日后的學习和生活奠定坚实的基础。基于创新理念对小学语文课堂教学的更新和优化的重要性，对小学语文课堂教学的创新策略值得每一个老师对其进行认真地探索和研究。
一、创新理念对小学语文课堂教学的意义
（一）激发学习兴趣
创新理念在小学语文课堂教学中引入，使其成为了改变小学语文课堂教学模式的中心思想[1]。课堂教学效果令人耳目一新，满足了新时达学生对课堂教学效果的心理预期，以此提高了学生对教学活动的参与程度。同时，新颖的教学模式，也可以使学生对教学内容产生好奇，从而调动学生的学习积极性，促使学生更加主动地探索语文世界的魅力。
（二）提高教学效率
利用创新理念对小学语文教学模式进行优化，使得学生对待语文的学习态度发生巨大的转变[2]。在学生的积极配合下，让老师可以顺利有序地开展小学语文课堂教学活动，为老师减轻了课堂教学的压力。同时，学生能够在课堂上主动探索语文知识内容，可以让学生在有限的课堂教学时间内，学习到更多的语文知识内容，以及体会到更多的丰富情感内容，使得老师的课堂教学效率提高到一个更高的层次上。
二、小学语文课堂教学的创新策略
（一）丰富教学内容，提供有力支持
创新理念是对小学语文整体教学进行改革指导的全新理念，同时也是小学语文能够在新时代得到长远发展的前提条件。为了使小学语文能够更加符合新时代的发展要求，老师就要利用创新理念对教学内容进行拓展和延伸，使其不再局限于教材现有的内容，以此让学生的语文思维也能得到横向和纵向的多维度发展。《守株待兔》是小学语文教材中利用寓言故事对学生进行人生道理教育的代表课文内容。而在小学语文实际的课堂教学中，寓言故事将道理和故事相结合，增加了学生对课文内容的接受程度和认可程度，以此得到了相对较好的教学效果。因此，老师在教学时可以选择一些具有代表性的寓言故事作为拓展内容，并以此拓展学生对寓言故事类型的固有印象，同时也丰富了小学语文课堂教学的内容。
（二）读写有效结合，创新教学环节
小学语文实际的课堂教学中，老师为了能够让学生更好地理解课堂教学内容，经常只针对一类教学内容进行集中教学，认为这样的方式可以让学生更好地掌握听、说、读、写等主要语文能力。但是，在长时间的实践中发现这样的教学模式不仅不能提高学生的语文学习能力，甚至还会对教学效果产生反作用。因此，老师就可以利用创新理念，将语文教学中两个比较总要的教学环节读和写相结合，以此使其充分发挥二者之间存在着相辅相成且相互促进的优势，使学生的语文水平能够得到全面发展。教材中《小英雄雨来》的课文内容是对雨来勇敢与敌人对抗过程的描写，意在倡导学生能够学习雨来的革命精神。针对这节课的内容，老师就可以利用读后感的创作，让学生能够将自己内容通过阅读而产生的思想感情表达出来，同时也训练学生的写作能力。
（三）利用情境教学，创新教学方式
对教学方式的创新是创新理念对小学语文教学模式进行优化的主要内容[3]。由于小学语文的教学内容文化性较强，使得传统的小学语文课堂教学中主要采用的是老师照本宣科的教学模式，导致老师在小学语文课堂上没有教学激情，学生也没有学习欲望。在这种严峻的教学现状下，老师就可以充分利用创新理念让小学语文课堂教学方式，能够真正实现与时俱进并且紧跟时代发展的脚步，利用新型的教学方式点燃小学语文课堂教学发展的希望。例如，老师在针对《开国大典》课文内容设计呈现方式时，就可以结合情境教学的方式，利用多媒体将开国大典时的珍贵影像资料播放给学生观看，以此让学生能够真实地感受到开国大典时的激动人心的氛围，从而使学生对课文内容能够更加深刻的体会和感悟。
结论：综上所述，通过综合的分析和整理，不难发现创新理念对小学语文课堂教学发展有着极其重要意义。在此推动下，老师利用自身的专业知识提出了丰富教学内容、读写相结合以及利用情境教学等针对小学语文课堂的教学创新策略。相信通过一些创新策略的实施，可以一改小学语文课堂教学以往的教学现状，并为其注入新的活动和生命力，使其教学发展始终能够走在潮流的前端。
参考文献：
[1]赵艳香.新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：185-186.
[2]岳金昱.运用创新教育理念，打造小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（04）：34.
[3]万福强.融入创新理念 构建高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：8-9.