【摘 要】
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目的:探讨儿童期创伤、一般自我效能感、消极应对方式与军校大学生焦虑之间的关系,为维护与促进大学生心理健康提供科学参考.方法:采用儿童期创伤问卷(CTQ-SF)、一般自我效能
【机 构】
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陆军军医大学医学心理系基础心理学教研室 重庆400038中国人民解放军第九二三医院;重庆交通大学马克思主义学院心理健康教育教研室;
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目的:探讨儿童期创伤、一般自我效能感、消极应对方式与军校大学生焦虑之间的关系,为维护与促进大学生心理健康提供科学参考.方法:采用儿童期创伤问卷(CTQ-SF)、一般自我效能感量表(GSES)、简易应对方式问卷(SCSQ)和焦虑自评量表(SAS)对整群抽取的某军校450名军校大学生进行测量.结果:焦虑高分组在儿童期创伤、情感虐待、身体虐待、性虐待、情感忽视、身体忽视、消极应对方式得分上均高于低分组(t =-8.584,-7.331,-6.323,-5.721,-7.397,-8.102,-4.407;P＜0.01),而在积极应对方式、一般自我效能感得分上则低于低分组(t=7.444,9.904;P＜0.01).焦虑得分与儿童期创伤总分、情感虐待、身体虐待、性虐待、情感忽视、身体忽视、消极应对方式均呈正相关(r=0.266～ 0.540,P＜0.01),与积极应对方式、一般自我效能感负相关(r=-0.320,-0.413;P＜0.01).儿童期创伤总分、一般自我效能感和消极应对方式可有效预测焦虑情况(β=0.416,-0.305,0.164;P＜0.01).一般自我效能感、消极应对方式在儿童期创伤与焦虑中起部分中介作用.结论:儿童期创伤不仅对军校大学生的焦虑情绪有直接影响,还可以通过提高一般自我效能感和改善消极应对方式对军校大学生的焦虑情绪产生间接影响.
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