课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。实踐证明有效性教学的决定因素取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。那么，如何提高课堂的教学质量呢？我认为，在课堂教学中应力求做到以下几点：
　　一、巧设新课导语，追求教学的有效性
　　新课导入艺术，是提高授课效率的关键一环。恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，并迅速形成教学高潮。因此，教师应设计出新颖的导语以实现课堂教学的有效性。如讲“长江”时，播放长江的一段影视片段，一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生的注意力集中到课堂来。让学生陶醉在优美的艺术环境中，在愉快、轻松的心理状态下学习知识，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且也可让学生获得很好的艺术享受。
　　二、创设情境，激发兴趣，追求教学的有效性
　　教学问题是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启迪思维，进而对知识本身产生兴趣。在教学中，问题设计的是否新颖、是否具有启发性，关系到学生能否有效地进行探究活动。创设情境的方法是多种多样的，可用歌曲，如讲“中国的民族”时，师生同唱《爱我中华》把教学气氛推向高潮；可用诗词，如讲“气温垂直变化规律”时引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明地势越高气温越低；可用谚语，如讲新疆气候时用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”突出新疆气温日较差大的特点。创设问题情境，引发学生浓厚的兴趣，提高地理课堂教学的效果。
　　三、传授知识，贴近生活，追求教学的有效性
　　地理与我们的日常生活息息相关。如讲“青藏高原地区”时，播放歌曲《青藏高原》，增强教学内容的感染力，激发学生热爱祖国大好山河的感情。同时提问：假如暑假里同学们去拉萨旅游需要带哪些必需品？青藏高原海拔很高，离太阳很近，可是气温为什么很低呢？给学生思维上的冲突，踊跃思考，积极讨论，这样能够提高地理课堂的教学效果。
　　总之，教学过程应充分体现“学生主体、教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动，取得较好的教学效果。要正确理解地理课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，使我们的地理课堂真正成为符合课改理念的课堂。
　　（作者单位 河南省濮阳市清丰县实验初级中学）