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【摘要】在高中化学教学中，实验课是通过实验反复再现某个现象，让学生观察发现问题，通过讨论研究得出科学结论的一种课型。成功的实验课既能培养学生实验、操作、观察、思维的能力，又能使学生受到科学自然观的熏陶。所以，实验课在化学教学中十分重要。
【关键词】高中化学实验教学
化学是一门实验学科，如何加强实验教学，培养学生的科学素质，是当前高中化学研究的一个重要课题。如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，这与化学实验也是密不可分的。
一、化学实验课教学的重要性
化学实验在教学中占有很重要的地位，是教学的重要组成部分，上好实验课是化学教学的一个重要环节。在教学改革的新形势下，从事化学教学的广大教师认识到，实验教学是培养新世纪人才的必要手段，对于提高教育质量和学生素质具有重要的推动作用。主要表现在以下几点：
1、实验教学能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在化学教学过程中，如果老师只是注重从理论到理论的讲解，让学生死记硬背那些枯燥乏味的原理和定义，甚至会产生厌倦情绪。相反，如果教师能够一般讲理论，一边恰当的运用实验是手段进行教学，让每位学生都能亲自动手做实验，亲自体验到实验成功的乐趣，从而增加了学生的信心，使得整个教学过程生动活泼，形象直观，学生的学习情绪高涨，学习效果当然就理想。
2、实验教学能够帮助学生理解、消化和巩固已经学过的基本知识，提高教学效果。运用化学实验手段可以将知识化繁为简，化静为动，化远为近，化抽象为具体，从现象到本质，并能从中引出原理、定义和结论。把学生的感性知识上升到理性知识，使得学生更好的理解和掌握。例如在讲解氢气还原氧化铜实验时，学生看到黑色氧化铜变成红色光亮的金属铜，而在干燥的试管口处有水滴生成。当引导学生分析为什么会有水生成时，就会联想到氧化铜失去了氧，并还原成了红色的铜。在这个实验中还可以让学生分析：为什么加热氧化铜前要往试管里通入氢气，反应结束后，已经停止加热，还要继续通入氢气直到试管冷却为止？让学生在观察的同时积极思考得出结论。这就是以观察实验现象获得感性认识为基础，上升为理性认识的过程，并且培养了学生通过观察发现问题和分析解决问题的能力。
3、化学实验教学，有利于开发学生智力，培养学生的能力。据心理学家研究，学生接受知识时，看到的比听到的印象深刻，容易記忆。据有关材料介绍，“单靠听一般只能记住15%左右，单靠看只能记住25%左右，如果既能听又能看，两者想结合起来，就会记住65%左右，再加上亲自动手操作，对知识的掌握可以达到85%左右”。在实验的过程中，学生对实验现象的观察，对实验数据的记录，对实验过程和结果的分析，比较，都是观察力、记忆力、注意力、思维能力和实验动手操作能力的训练。它比单纯依靠教师讲解和依靠学习教材，效果要好很多。
二、化学实验课教学原则
1、目的性原则。实验教学是配合课堂教学而进行的，不但围绕教材内容，还要根据实验目的要求，制定可靠的实验预期效果目标。（要注意实验室条件和学生素质等）学生通过实验初步了解有关仪器的构造、原理和使用的基本操作方法。同时培养学生的观察能力，动手操作能力，使得学生养成科学的科学态度和习惯。
2、示范性原则。学生的实验操作往往是从模仿开始的，因此，教师的演示操作必须规范、标准、协调，给学生留下正确的印象，便于操作。
3、实践性原则。实验出真知，实践是掌握操作技能的唯一途径。教师必须帮助学生自己进行实验的实际操作，通过自行实验培养学生的观察、操作能力。
4、指导性原则。在实验中，教师要做好对知识的颠簸，引导学生正确操作、观察。在观察的基础上，引导学生将观察到的现象与教材挂钩，进行分析，综合知识，搭建知识结构。
5、安全性原则。要对学生进行思想教育，遵守纪律，严格准时操作规范和程序，始终要注意安全，不能麻痹大意。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生对学习化学的兴趣。所以，安全事关重大，务必要高度警惕。例如在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当做二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此，用药时一定要认真辨清楚药物，不可马虎从事。在实验室里同时也要爱护公共财物的好习惯。
三、化学实验课教学实施程序
1、课前准备。教师要预先准备并检查实验所以仪器、材料、试剂等完备性和有效性。最好教师要预先将实验做一遍，对实验的效果进行验证，预测实验过程中可能出现的问题，做到有的放矢。对于难度比较大的实验，可以先培训骨干学生进行操作和课前指导，使得后面实验课上分组实验顺利的进行。
2、讲解示范。此环节要求老师边讲边示范，做到：
1）、讲清实验目的、原理，使得学生把握实验条件做好充分准备。
2）、讲解实验的方法步骤及注意事项，对实验步骤地讲解要抓住重点，讲实验方法步骤的关键处及操作要领，并提出具体的要求。
3）、要用一定的方式、方法配合讲解，例如利用挂图，模型，幻灯片等等辅助教具，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的各种感官，完成相关的知识补救。
3、组织实验。分组进行，每组由经过培训的组长带领下按照要求进行实验。实验过程中，教师要深入学生中作针对性的具体指导，充分调动学生的积极性，发现问题及时纠正。杜绝散漫的学生实验。
4、总结讲评。实验结束前5到10分钟，教师根据检查情况作个简要的总结，包括指出实验的成功与不足，并启发学生思考有关问题，同时要去学生按时完成实验报告。
5、课后整理。实验结束，教师要指导学生整理好并洗剂所用的仪器等，并放到规定的地方，小组长登记好缺损，教师检查验收。
综上所述，高中化学实验课教学是有目的的探索事物客观规律的活动，通过实验，得出的结论最具有说服力，从事化学这门课的教师在知道学生进行实验的过程中，要严格按照科学实验的规律办事，加强规范化训练，在教学中方能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵建程新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J]，现代阅读
[2]徐志强高中化学实验改进[J]，中国校外教育
【关键词】高中化学实验教学
化学是一门实验学科，如何加强实验教学，培养学生的科学素质，是当前高中化学研究的一个重要课题。如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，这与化学实验也是密不可分的。
一、化学实验课教学的重要性
化学实验在教学中占有很重要的地位，是教学的重要组成部分，上好实验课是化学教学的一个重要环节。在教学改革的新形势下，从事化学教学的广大教师认识到，实验教学是培养新世纪人才的必要手段，对于提高教育质量和学生素质具有重要的推动作用。主要表现在以下几点：
1、实验教学能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在化学教学过程中，如果老师只是注重从理论到理论的讲解，让学生死记硬背那些枯燥乏味的原理和定义，甚至会产生厌倦情绪。相反，如果教师能够一般讲理论，一边恰当的运用实验是手段进行教学，让每位学生都能亲自动手做实验，亲自体验到实验成功的乐趣，从而增加了学生的信心，使得整个教学过程生动活泼，形象直观，学生的学习情绪高涨，学习效果当然就理想。
2、实验教学能够帮助学生理解、消化和巩固已经学过的基本知识，提高教学效果。运用化学实验手段可以将知识化繁为简，化静为动，化远为近，化抽象为具体，从现象到本质，并能从中引出原理、定义和结论。把学生的感性知识上升到理性知识，使得学生更好的理解和掌握。例如在讲解氢气还原氧化铜实验时，学生看到黑色氧化铜变成红色光亮的金属铜，而在干燥的试管口处有水滴生成。当引导学生分析为什么会有水生成时，就会联想到氧化铜失去了氧，并还原成了红色的铜。在这个实验中还可以让学生分析：为什么加热氧化铜前要往试管里通入氢气，反应结束后，已经停止加热，还要继续通入氢气直到试管冷却为止？让学生在观察的同时积极思考得出结论。这就是以观察实验现象获得感性认识为基础，上升为理性认识的过程，并且培养了学生通过观察发现问题和分析解决问题的能力。
3、化学实验教学，有利于开发学生智力，培养学生的能力。据心理学家研究，学生接受知识时，看到的比听到的印象深刻，容易記忆。据有关材料介绍，“单靠听一般只能记住15%左右，单靠看只能记住25%左右，如果既能听又能看，两者想结合起来，就会记住65%左右，再加上亲自动手操作，对知识的掌握可以达到85%左右”。在实验的过程中，学生对实验现象的观察，对实验数据的记录，对实验过程和结果的分析，比较，都是观察力、记忆力、注意力、思维能力和实验动手操作能力的训练。它比单纯依靠教师讲解和依靠学习教材，效果要好很多。
二、化学实验课教学原则
1、目的性原则。实验教学是配合课堂教学而进行的，不但围绕教材内容，还要根据实验目的要求，制定可靠的实验预期效果目标。（要注意实验室条件和学生素质等）学生通过实验初步了解有关仪器的构造、原理和使用的基本操作方法。同时培养学生的观察能力，动手操作能力，使得学生养成科学的科学态度和习惯。
2、示范性原则。学生的实验操作往往是从模仿开始的，因此，教师的演示操作必须规范、标准、协调，给学生留下正确的印象，便于操作。
3、实践性原则。实验出真知，实践是掌握操作技能的唯一途径。教师必须帮助学生自己进行实验的实际操作，通过自行实验培养学生的观察、操作能力。
4、指导性原则。在实验中，教师要做好对知识的颠簸，引导学生正确操作、观察。在观察的基础上，引导学生将观察到的现象与教材挂钩，进行分析，综合知识，搭建知识结构。
5、安全性原则。要对学生进行思想教育，遵守纪律，严格准时操作规范和程序，始终要注意安全，不能麻痹大意。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生对学习化学的兴趣。所以，安全事关重大，务必要高度警惕。例如在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时，错把木炭粉当做二氧化锰加入试管与氯酸钾混合，使得药品中混入了杂质，造成了爆炸事故。因此，用药时一定要认真辨清楚药物，不可马虎从事。在实验室里同时也要爱护公共财物的好习惯。
三、化学实验课教学实施程序
1、课前准备。教师要预先准备并检查实验所以仪器、材料、试剂等完备性和有效性。最好教师要预先将实验做一遍，对实验的效果进行验证，预测实验过程中可能出现的问题，做到有的放矢。对于难度比较大的实验，可以先培训骨干学生进行操作和课前指导，使得后面实验课上分组实验顺利的进行。
2、讲解示范。此环节要求老师边讲边示范，做到：
1）、讲清实验目的、原理，使得学生把握实验条件做好充分准备。
2）、讲解实验的方法步骤及注意事项，对实验步骤地讲解要抓住重点，讲实验方法步骤的关键处及操作要领，并提出具体的要求。
3）、要用一定的方式、方法配合讲解，例如利用挂图，模型，幻灯片等等辅助教具，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的各种感官，完成相关的知识补救。
3、组织实验。分组进行，每组由经过培训的组长带领下按照要求进行实验。实验过程中，教师要深入学生中作针对性的具体指导，充分调动学生的积极性，发现问题及时纠正。杜绝散漫的学生实验。
4、总结讲评。实验结束前5到10分钟，教师根据检查情况作个简要的总结，包括指出实验的成功与不足，并启发学生思考有关问题，同时要去学生按时完成实验报告。
5、课后整理。实验结束，教师要指导学生整理好并洗剂所用的仪器等，并放到规定的地方，小组长登记好缺损，教师检查验收。
综上所述，高中化学实验课教学是有目的的探索事物客观规律的活动，通过实验，得出的结论最具有说服力，从事化学这门课的教师在知道学生进行实验的过程中，要严格按照科学实验的规律办事，加强规范化训练，在教学中方能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵建程新课改下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J]，现代阅读
[2]徐志强高中化学实验改进[J]，中国校外教育